Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограмму и объясните ее в скобках после слова.

Самара 2006

Укажите фонетические и морфологические признаки заимствованных слов; у производных — способ образования.

Арба (заимствование из тюркского языка, характерное сочетание согласных «рб»), бронировать (производное, суффиксальный способ образования), джем (характерное звучание «дж»), карабин (последовательное чередование гласных и согласных звуков), коррекция (от латинского «рéго» — правлю и приставки «кон» — со, которая перед [р] перешла в «кор»), лаборант (от латинского «лáбор» - труд), надежда (от старославянского «надежа»), преходящий (производное, приставочно-суффиксальный способ образования), резюме (оканчивается на «ме»), трасса (двойные согласные буквы).

Определите, какие из приведенных фразеологизмов являются сращениями, единствами, сочетаниями, выражениями. Дайте грамматическую и стилистическую характеристику фразеологизмов (глагольные, наречные, именные, самостоятельные предложения; книжные, разговорно-бытовые, межстилевые).

Втирать очки (выражение, глагольное, разговорно-бытовое); зеленая улица (сращение, именное, книжное); ротационная машина (сращение, именное, книжное); в час по чайной ложке (выражение, наречное, межстилевое); плыть по течению (выражение, глагольное, книжное); начертательная геометрия (сочетание, именное, книжное); желтая пресса (сращение, именное, межстилевое); на данном этапе (сочетание, наречное, книжное); плакать навзрыд (сочетание, наречное, межстилевое); стреляный воробей (единство, именное, разговорно-бытовое); веленевая бумага (сочетание, именное, книжное); человек — это звучит гордо (выражение, самостоятельное предложение, книжное).

Определите тип и подтип словообразования в следующих словах, распределив их в четыре столбца.

Объясните на примере 5 любых из нижеприведенных слов, в чем различие между морфологическим, словообразовательным и этимологическим анализом.

Морфологический анализ – это анализ текста с точки зрения соотносимости его частей к определенным частям речи. С помощью морфологического анализа можно выяснить значение данного слова, его синтаксическую роль в предложении и в некоторых случаях способ его образования (неморфемные способы словообразования).

Словообразовательный анализ позволяет определить характер основы слова, установить производящую для данного слова основу, наличие и отсутствие родственных слов и тип словообразования с подтипом.

Этимологический анализ показывает не только происхождение слова, но и те исторические изменения, которые произошли в его морфемном составе.

Например, слово «свидетель», вернее некоторые из его значений, произошло в результате распадения многозначного слова на омонимы (морфологический анализ), но с другой стороны, само слово образовано от слова «видеть» приставочно-суффиксальным способом (словообразовательный анализ). С точки зрения этимологического анализа слово «свидетель» претерпело многочисленные изменения морфемного состава: корень данного слова «вид» созвучно старославянскому ведать и имеет с ним схожее значение.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограмму и объясните ее в скобках после слова.

Образец: Весело промчится блистающая (в корне - и, так как после корня — блист = суффикс -а-) радость...

1. По пол о жению (лаг-лож), нам, учителям, топливо пол а гается (лаг-лож) бе с платное (после приставки глух. согл.) — колхоз должен пр и возить (значение приближения) (С.Крутилин). 2. Намокшие и обледеневшие бурки ск о льзили (скóльзкий) по л и нол е уму (словарное слово), как по льду (Ч.Айтматов). 3. Он вспомнил н о силки (нóсит), п о качивание (приставки –па не существует) г о релых (гор-гáр), дымящихся стен какой-то берлинской трущ о бы (сущ., под ударением) (П.Вершигора). 4. Мелькали татары в белых поярковых шляпах, чуваш и (мн.ч.) в дли нн ых (одна –н в корне, вторая в суффиксе) холщ о вых (прил., под удар) (рубахах, ра с ш и тых (корень начинается на глухую согл., жи-ши) цветным гарусом, вз ъ ерошенные (приставка оканчивается на согл., корень начинается на –е) ц ы ганки (искл.) (С. Голубев). 5. Мастерство и сер д це (сердечный) — вот два равновеликих сл а гаемых (лаг-лож), которые в своем сочетании и создали живопись Репина (К.Чуковский). 6. З десь (словарное слово) ск о пилось (кóпит) много пл а вучего (-плав- всегда с -а-, кроме «пловец», «пловчиха») льда (А.Арсеньев). 7. Прибавлялось волнение, но радос т но (радость) было, что фронт пр и остановился (неполнота действия) (А.Кулаковский).

7. Запишите 6 фразеологизмов со словами «душа, дух, земля, кость, лицо, место» и составьте с ними предложения. Подберите к фразеологизмам синонимические обороты или слова-синонимы. Дайте стилистическую характеристику фразеологизмов, используя стилистические пометы (разг.-быт., книжн., межстил. и т.п.).

У меня душа в пятки ушла, когда я каталась на американских горках. (разг.) – Когда я каталась на американских горках, мне было очень страшно.

Уже несколько дней он питался святым духом. (книжн.) – Уже несколько дней он очень мало ел.

От стыда я чуть не провалился сквозь землю. (межстил.) – Мне было очень стыдно.

Пенсионерки нашего подъезда любят перемывать всем косточки (разг.-быт) - Пенсионерки нашего подъезда любят сплетничать.

Он старался хорошо выглядеть, так как являлся лицом своей фирмы. (книжн.) - Он старался хорошо выглядеть, так как его внешность являлась одним из показателей статуса его фирмы.

В нашей жизни каждый старается занять свое место под солнцем. (разг.-быт.) – В нашей жизни каждый старается занять высокое положение в обществе.