Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—труктура педагогической технологии




ѕеречисленные критерии технологичности определ€ют структуру педагогической технологии, котора€ включает в себ€ три части:

o концептуальна€ основа;

o cодержательный компонент обучени€;

o процессуальна€ часть - технологический процесс.

 онцептуальна€ часть педагогической технологии - это научна€ база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

—одержательную часть технологии составл€ют цели - общие и конкретные, а также содержание учебного материала

ѕроцессуальна€ часть представлена системной совокупностью следующих элементов:

o организаци€ учебного процесса;

o методы и формы учебной де€тельности учащихс€;

o методы и формы работы преподавател€;

o де€тельность педагога по управлению процессом усвоени€ материала;

o диагностика учебного процесса.

o cущность педагогической технологии и требовани€, предъ€вл€емые к ней

 ак и люба€ технологи€, педагогическа€ технологи€ представл€ет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействи€ на обучаемого. ѕедагогическую технологию можно представить следующей формулой:

ѕ“ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучени€.

ќрганизаци€ и реализаци€ этого процесса (педагогической технологии) зависит от требований ведущих дидактических принципов.

ƒидактические принципы, или принципы обучени€ - это руковод€щие положени€, принципиальные закономерности, которые направл€ют де€тельность преподавател€, помогают определить содержание обучени€, методы и формы обучени€.   основным дидактическим принципам относ€тс€:

o принцип научности и доступности обучени€;

o принцип системности обучени€ и св€зи теории с практикой;

o принцип сознательности и активности учащихс€ в обучении при руковод€щей роли учител€;

o принцип нагл€дности;

o принцип прочности усвоени€ знаний и св€зи обучени€ со всесторонним развитием личности учащихс€

¬ насто€щее врем€ в педагогический лексикон прочно вошло пон€тие педагогической технологии. ќднако в его понимании и употреблении существуют большие разночтени€.

Х “ехнологи€ - это совокупность приемов, примен€емых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Х ѕедагогическа€ технологи€ - совокупность психолого-педагогических установок, определ€ющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучени€, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Ѕ.“.Ћихачев).

Х ѕедагогическа€ технологи€ - это содержательна€ техника реализации учебного процесса (¬.ѕ.Ѕеспалько).

Х ѕедагогическа€ технологи€ - это описание процесса достижени€ планируемых результатов обучени€ (».ѕ.¬олков).

Х “ехнологи€ - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменени€ состо€ни€ (¬.ћ.Ўепель).

Х “ехнологи€ обучени€ - это составна€ процессуальна€ часть дидактической системы (ћ.„ошанов).

Х ѕедагогическа€ технологи€ Ч это продуманна€ во всех детал€х модель совместной педагогической де€тельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий дл€ учащихс€ и учител€ (¬.ћ.ћонахов).

Х ѕедагогическа€ технологи€ - это системный метод создани€, применени€ и определени€ всего процесса преподавани€ и усвоени€ знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействи€, став€щий своей задачей оптимизацию форм образовани€ (ёЌ≈— ќ).

Х ѕедагогическа€ технологи€ означает системную совокупность и пор€док функционировани€ всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых дл€ достижени€ педагогических целей (ћ.¬. ларин)ї.

ќпределение Ђпедагогической технологииї

Ђ¬ нашем понимании педагогическа€ технологи€ €вл€етс€ содержательным обобщением, вбирающим в себ€ смыслы всех определений различных авторов (источников).

ѕон€тие Ђпедагогическа€ технологи€ї может быть представлено трем€ аспектами.

1) научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающа€ и разрабатывающа€ цели, содержание и методы обучени€ и проектирующа€ педагогические процессы;

2) процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержани€, методов и средств дл€ достижени€ планируемых результатов обучени€;

3) процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

“аким образом, педагогическа€ технологи€ функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучени€, и в качестве системы способов, принципов и регул€тивов, примен€емых в обучении, и в качестве реального процесса обучени€.

ѕон€тие Ђпедагогическа€ технологи€ї в образовательной практике употребл€етс€ на трех иерархически соподчиненных уровн€х:

1) ќбщепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическа€ (общедидактическа€, общевоспитательна€) технологи€ характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучени€. «десь педагогическа€ технологи€ синонимична педагогической системе: в нее включаетс€ совокупность целей, содержани€, средств и методов обучени€, алгоритм де€тельности субъектов и объектов процесса.

2) „астнометодический (предметный) уровень: частнопредметна€ педагогическа€ технологи€ употребл€етс€ в значении "частна€ методика", т.е. как совокупность методов и средств дл€ реализации определенного содержани€ обучени€ и воспитани€ в рамках одного предмета, класса, учител€ (методика (пер. стр. 15-16) преподавани€ предметов, методика компенсирующего обучени€, методика работы учител€, воспитател€).

3) Ћокальный (модульный) уровень: локальна€ технологи€ представл€ет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технологи€ отдельных видов де€тельности, формировани€ пон€тий, воспитание отдельных личностных качеств, технологи€ урока, усвоени€ новых знаний, технологи€ повторени€ и контрол€ материала, технологи€ самосто€тельной работы и др.).

 

ћожно выделить несколько условий эффективного обращени€ педагогов к новым образовательным технологи€м:

o сформированность у педагога профессионального опыта, его творческое отношение к образовательному процессу;

o лична€ мотивационна€ заинтересованность в освоении новых технологий;

o сложность целей и задач, требующих специального подхода;

o подготовка к аттестации работников дополнительного образовани€.

ѕон€тие Утехнологи€Ф имеет отношение к любой сфере человеческой де€тельности, там, где требуетс€ ответить на вопрос: как эффективно и рационально добитьс€ результата?

¬ широком смысле технологи€ Ц это наука о законах функционировани€ любой сложной системы (производство, социум, образование и др.).

¬ это пон€тие вход€т три основных составл€ющих части: информационна€, инструментальна€, социальна€. ¬се они очень тесно св€заны и взаимозависимы. »зменение одной из них с необходимостью требует соответственного изменени€ двух других.

o »нформационна€ часть или идеологи€ („то?) включает в себ€ базисные, основополагающие принципы системы: научность, доступность, перспективность, последовательность, св€зь с практикой и т.д.

o »нструментальна€ часть или Уоруди€Ф („то?  то?) состоит из определени€ многообрази€ ресурсов (от материально-технических до человеческих), необходимых дл€ реализации проекта.

o —оциальна€ часть или кадры и требовани€ к ним ( то?) как реализаторам определенной идеологии с помощью выбранных инструментов и ресурсов.

¬ узком смысле технологи€ Ц совокупность методов обработки, изготовлени€, изменени€ состо€ни€, свойств, формы сырь€ в процессе производства. Ќаука о способах воздействи€ на сырье, материалы соответствующими оруди€ми производства. ѕо отношению к образованию это означает, что технологи€ Ц совокупность принципов, способов, методов обучени€ и воспитани€, педагогического воздействи€ на учащихс€ в процессе реализации образовательных целей.

ѕон€тие педагогической или образовательной технологии может быть представлено в трех сферах: в научной, исследующей наиболее рациональные пути обучени€; в объ€снительной системе способов, принципов и регул€торов, примен€емых в обучении; в реально осуществл€емом процессе де€тельности (прикладном), где функционируют все личностные, инструментальные, методологические средства.

 

Ќо во всех вариантах содержание технологии включает:

o комплексную организацию методов, обеспечивающих функционирование педагогов, детей в де€тельности;

o конкретную организацию всех средств дидактики, методики, процедур, действий участников;

o разработку и реализацию нового содержани€ образовани€, воспитани€ с учетом человеческих, технических и других ресурсов.

ƒругими словами, педагогическа€ технологи€ Ц это процесс последовательной организации творческой де€тельности на основе научных разработок в образовательной области (в психологии, социологии, методике, педагогике и др.), основанных на объ€снении закономерностей развити€ личности, оформленной в виде программ, проектов.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 12414 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

1586 - | 1348 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.