ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема. Профессия педагога и её роль в современном обществе.
Цель: раскрыть понятие о педагогической профессии и её особенностях; определить и охарактеризовать структуру системы и уровни профессионального образования в ДНР; формировать представление о профессиональной деятельности и личности педагога дополнительного образования; раскрыть сущность профессионального саморазвития педагога дополнительного образования, содержание его компонентов; формировать профессиональную компетентность будущих педагогов.
Оборудование: мультимедийный комплекс,
презентация по теме.
Литература:
1. Закон ДНР «Об образовании» (принят Народным Советом ДНР 19.06.2015г., постановление № І-233П-НС).
2. Бахорина О.С. Введение в педагогическую профессию. – Сокол, 2011.
3. Гребенкина Л.К., Жокина Н.А., Ерёмкина О.В. Введение в педагогическую
деятельность [Электронный ресурс] /Library.rsu.edu.ru: [сайт]. [2014]. URL: http://dspace.rsu.edu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/404/grebenkina_vvedenie_v_pedagogicheskuu_deytelnost.pdf?sequence=1.
3. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: Гардарики, 2007.
4. Педагогика: теории, системы, технологи: учебник для студ высш. и сред. учеб. заведений /С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др./– 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
5. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования
детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов /Под ред.. А.В.Мудрика. – М.:
Академия, 2004.
Ход занятия:
Вступительная часть.
1.1. Организация студентов.
1.2. Мотивация учебной деятельности
Изложение материала лекции.
План
1. Понятие о педагогической профессии, её особенностях.
2. Понятие о системе образования и уровнях профессионального
образования в ДНР.
3. Понятие о профессии педагога дополнительного образования.
4. Профессиональное саморазвитие педагога дополнительного образования.
1. Понятие о педагогической профессии, её особенностях.
Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать всё с начала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.
С момента возникновения педагогической профессии за педагогами закреплялись определённые социальные и профессиональные функции, которые в современной педагогической профессии можно определить следующим образом:
§ социальные функции педагога:
1. Педагог выполняет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) общественного прогресса.
Воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новыми и прогрессивными производственными технологиями, специалистов, быстро осваивающих все передовое в разносторонней жизни общества. Таким образом, в прогрессивном развитии общества, в ускорении этого развития, несомненно, есть значительная доля сил и многолетнего труда педагога.
2. Профессиональный педагог передает опыт исторического прошлого общества перспективному будущему – через молодое поколение.
3. Педагог выполняет роль «аккумулятора», накапливающего в себе социальный опыт.
В этой роли он выступает как хранитель и носитель многообразных общественных ценностей: общечеловеческих, культурных, интеллектуальных, духовных и др. Всю жизнь накапливая эти ценности в себе, он затем передает их молодому поколению.
4. Педагог выступает как специалист, оценивающий культуру общества, опыт общественных отношений, взаимоотношений и поведения людей.
В этой функции роль педагога не всегда прогрессивна, иногда она может быть и консервативной, поскольку педагоги старшего поколения считают все то, что происходило в их юные и молодые годы, совершенным, почти идеальным, а новые веяния в жизни порой воспринимают как разрушающие прежние устои, а потому неприемлемые.
5. Педагог – это лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодежи перед старшим поколением.
Педагог знает характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей, подростков, юношей и девушек, своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях. Поэтому он может, способен и имеет моральное право со знанием дела, компетентно высказывать свои суждения перед обществом о воспитании молодежи, создавать общественное мнение по злободневным проблемам теории и практики воспитания.
6. Педагог формирует духовный мир молодежи в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества.
Воспитывая у молодежи представления об общечеловеческих ценностях, педагог учит её регулировать своё поведение в соответствии с этими ценностями, жить по принципам доброты и милосердия, терпимости, уважения и гуманности по отношению к другим.
§ профессиональные функции педагога:
· воспитательная функция (является основной, она постоянна во времени, непрерывна как процесс и самая широкая по охвату; никогда не прекращается, относится ко всем возрастным группам людей);
· обучающая функция (обучение – главное средство воспитания; обучая, учитель развивает у учащегося, главным образом, интеллектуальные и познавательные способности, а также формирует у него нравственное и правовое сознание, эстетические чувства, экологическую культуру, трудолюбие, духовный мир);
· коммуникативная функция (педагогическая деятельность немыслима без общения, в процессе которого педагог воздействует на воспитанников, координирует свои действия с действиями коллег, родителей учащихся, ведет всю учебно-воспитательную работу);
· организаторская функция (педагог имеет дело с разными группами воспитанников, коллегами, родителями учащихся, с общественностью; ему приходится согласовывать с ними действия разного характера, он должен найти место каждому участнику педагогического взаимодействия, чтобы его способности наилучшим образом проявились);
· коррекционная функция (педагог постоянно отслеживает, диагностирует ход учебно-воспитательного процесса, оценивает промежуточные результаты; по ходу работы вносит коррективы в свои действия и действия воспитанников).
Следует отметить, что педагогическая профессия характеризуется рядом особенностей:
§ деятельность педагога имеет преемственно-перспективный характер (это означает, что, педагог, опираясь на опыт прошлого, проектирует развитие личности на перспективу);
§ концентрическое расположение содержания и организации учебно-воспитательной работы (это значит, что формирование заданных, даже одних и тех же, черт личности происходит в течение многих лет, всё более расширяясь, пополняясь новыми характеристиками, а в чем-то и изменяясь);
§ педагогу приходится «приспосабливать» свою работу к особенностям воспитанников так, чтобы они стали союзниками, активными соучастниками учебно-воспитательного процесса);
§ педагогическая деятельность имеет коллективный характер (в школе и других учебно-воспитательных учреждениях работает не педагог-одиночка, а один из членов педагогического коллектива);
§ целенаправленная и организованная профессиональная деятельность педагога протекает в природной и социальной среде (на воспитанников, кроме педагога, оказывают влияние и средства массовой информации, и круг общения - всё, что несет в себе информацию);
§ педагогическая деятельность носит творческий характер (педагог в живой работе не может ограничиться лишь накопленным опытом профессиональной деятельности, он постоянно ищет новое, пополняет и обогащает запас приёмов и методов работы);
§ результаты профессиональной деятельности педагога отдалены во времени (о том, каким стал, повзрослев, его бывший воспитанник, оправдал ли надежды талантливый ученик, учитель узнает только много лет спустя);
§ педагог не имеет права на ошибку: в его руках судьба человека (работа педагога выполняется «набело» сразу, без репетиций и черновиков потому, что его воспитанники – это неповторимые личности, живущие не в будущем, а сейчас, сегодня);
§ гуманистический характер педагогической профессии (вера в доброе начало в каждом ребёнке, уважение к личности, любовь к людям, желание помочь другим в сложных жизненных ситуациях);
§ непрерывное образование (педагог-профессионал не только учит других, но и сам постоянно учится, совершенствуя своё мастерство).
Понятие о системе образования и уровнях
