Мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии

Для студентов 4курса (специалитет, 24 ч., историки -20 ч)

 

ЗАНЯТИЕ 1

МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ

- Написать письмо самому себе «Первый день моей работы в школе».

 

ЗАНЯТИЕ 2 МОЙ ОБРАЗ ПЕДАГОГА

- Составить собирательный социально-психоло­гический портрет типичного учителя (на выбор): учитель в дореволюционной России; советский учитель; современный учитель.

Примерная план-схема:

- внешний вид (одежда, манеры, атрибуты, символизирую­щие учителя того или иного времени);

- особенности речи учителя;

- доминирующие ценности;

- манера общения с детьми, с коллегами;

- возможная реакция на различные ситуации, поступки детей и т.п.

При выполнении задания предполагается обращение к про­изведениям художественной литературы и кинофильмам, из ко­торых могут быть заимствованы иллюстрирующие примеры («Пе­дагогическая поэма» А.С.Макаренко, «Человек в футляре» А.П.Чехова, «Филиппок» Л.Толстого, «Уроки французского» В.Распутина, кинофильмы «Доживем до понедельника», «Боль­шая перемена», «Чучело» и др.), а также примеры из собственно­го жизненного опыта, наблюдений за учителями на педагогиче­ской практике.

ЗАНЯТИЕ 3 ИДЕАЛЬНЫЙ И РЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ

Задание выполняется в группах либо индивидуально.

1. Проинтервьюировать как можно больше людей (желательно не меньше 5-10 человек) различных профессий и возраста на тему «Какой он — современный ученик?».

В качестве респондентов могут выступать друзья, родные, слу­чайные попутчики, с которыми удастся завязать разговор. Всю полученную информацию необходимо записать и по возможно­сти систематизировать. Составить собирательный образ «современ­ного ученика» с позиций разных людей.

2. Анкетный опрос 10 детей (возраст может быть выбран студентами или предложен пре­подавателем). Анкетирование может проводиться в индивидуаль­ном порядке (знакомые, родственники и т.п.) или коллективно (в классе). Цель анкетирования: выявить отношение детей к шко­ле, учителю, их интересы, увлечения, стремления.

В качестве примерных вопросов можно предложить следующие:

1. Нравится ли тебе учиться в школе?

2. Что тебе нравится в школе?

3. Что тебе не нравится в школе?

4. Чем ты занимаешься в свободное время?

5. Какие книги ты любишь читать?

6. Каким ты хотел бы видеть своего учителя?

7. Кем ты хочешь стать в будущем?

8. Что ты для этого делаешь?

Вопросы могут быть предложены преподавателем либо разра­батываются студентами самостоятельно.

Ответы детей обрабатываются качественно, анализируются, на основе чего составляется образ ученика.

(Детям младшего школьного возраста можно предложить на­рисовать рисунок на темы: «Мой учитель» или «Я в школе».)

3. Опрос (письменный или устный) на тему «Какой он — современный ученик?». Такой же опрос про­водится среди родителей, дети которых на данный момент явля­ются школьниками. Желательно, чтобы возраст детей-респонден­тов, с которыми работает вторая группа, и возраст детей, родите­ли которых будут давать информацию, примерно был одинаковым.

В результате составляется собирательный образ ученика с пози­ции родителей.

4. Провести ту же работу с учителя­ми, составляя образ ученика с позиции учителя.

 

ЗАНЯТИЕ 4 ОБРАЗ СОВРЕМЕННОГО УЧЕНИКА

Написатьписьмо, содержащее поддер­жку, сочувствие, понимание, совет ребенку, который попал в трудную ситуацию или находится в ситуации нравственного вы­бора. Студенты могут предложить ситуацию сами, а могут вос­пользоваться предложенными вариантами (возраст студенты оп­ределяют сами):

- письмо ребенку, которого отвергают все в классе;

- письмо ребенку, который пользуется уважением в классе, но отвергается детьми во дворе;

- письмо ребенку, который добился успехов в спорте, но по­лучил травму и ему запретили заниматься любимым делом;

- письмо ребенку, у которого не складываются отношения с родителями (или учителями);

- письмо девочке, которая считает себя некрасивой;

- письмо ребенку, которому родители по каким-то своим со­ображениям запрещают дружить с тем, с кем он хочет, и т.п.

Ситуации могут конкретизироваться преподавателем или са­мими студентами.

ЗАНЯТИЕ 5 ШКОЛА БУДУЩЕГО

Написать сочинение-рассуждение на тему «Школа, в которой я хочу работать». Это может быть современная школа, школа будущего, школа прошлых времен, если она является эталоном для подражания; это может быть собира­тельный образ школы, в котором соединятся все лучшие, по мне­нию автора, тенденции и характеристики.

 

ЗАНЯТИЕ 6 ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ

Описать ситуацию, случай, эпизод из школьной жизни с определенной коллизией, где студент выступал главным действу­ющим лицом; вычленить основную проблему и способы ее разре­шения.

 

ЗАНЯТИЕ 7 ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ

 

1. Вспомнить и описать из своей школьной жизни или педагогической практики одну-две ситуации и рассмотреть ее (их), используя схему анализа педагогической ситуации.

Примечание: Алгоритм анализа педагогической ситуации