Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕредмет и задачи педагогики.




ѕедагогика Ч наука о закономерност€х, принципах, формах и методах образовани€ и воспитани€ людей.

ќбразование Ч это, во-первых, процесс поиска и усвоени€ человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, во-вторых, результат этого усвоени€, выраженный в определенном уровне развити€ познавательных сил, а также в теоретической и практической подготовке человека.

”чение (обучение) Ч целенаправленный процесс овладени€ людьми знани€ми, навыками и умени€ми с учетом требований современной жизни и де€тельности.

¬оспитание Ч целеустремленное, организованное формирование у лю≠дей устойчивых взгл€дов на окружающую действительность и жизнь в обще≠стве, научного мировоззрени€, нравственных идеалов, норм и отношений, раз≠витие у них высоких морально-политических, психологических и физических качеств, а также привычек поведени€, соответствующих требовани€м социаль≠ного окружени€ и де€тельности.

–азвитие Ч хорошо организованный процесс функционального совер≠шенствовани€ умственной,и физической де€тельности людей в соответствии с требовани€ми их де€тельности и услови€ми жизни, дальнейшего формиро≠вани€ личности человека в ходе его обучени€, воспитани€ и социализации.

ѕсихологическа€ подготовка Ч целеустремленный, организованный про≠цесс формировани€ у людей положительного, рационально окрашенного отно≠шени€ к жизни и де€тельности, внутренней готовности к преодолению труд≠ностей. ќна осуществл€етс€ в ходе обучени€ и воспитани€, но помимо общих требует и специальных учебно-воспитательных меропри€тий.

ћежду обучением, воспитанием, развитием и психологической подготов≠кой существует диалектическа€, а это значит сложна€, порой противоречива€ взаимосв€зь. ¬оспитание придает всему педагогическому процессу (образова≠нию) принципиальную направленность и выступает в качестве важнейшего средства активизации познавательной де€тельности людей. ¬ ходе обучени€ не только решаютс€ образовательные задачи, по и осуществл€ютс€ развитие и психологическа€ подготовка обучаемых.

 роме того, педагогика изучает также сущность процессов самообразова≠ни€ и самовоспитани€.

—амообразование Ч целеустремленна€ работа человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихс€ и приобретению новых навыков и умений

—амовоспитание Ч целенаправленна€, активна€ лична€ де€тельность людей, способствующа€ формированию и развитию у них положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с требовани€ми общества и де€тельности.

 

ѕедагогика призвана изучать структуру, функции, содержание и диалек≠тику развити€ целостного педагогического процесса с целью вы€влени€ его закономерностей, основных принципов, методов и организационных форм учебно-воспитательной работы, а также вытекающих отсюда правил и практи≠ческих рекомендаций.

ѕедагогический процесс Ч это организованна€ и целенаправленна€ де≠€тельность людей (обучающих и обучаемых, воспитателей и воспитанников) с целью формировани€ необходимых знаний, практических навыков и уме≠ний, морально-политических, психологических и физических качеств лично≠сти и группы.

ѕедагогика не только выполн€ет конкретные функции, но и выступает как система прикладных практических знаний, формирующих педагогическое мастерство преподавателей.

–аскрыва€ педагогические закономерности, обосновыва€ принципы обу≠чени€ и воспитани€, осуществл€€ сравнительную характеристику форм, мето≠дов и приемов педагогической де€тельности и т. д., педагогика указывает люд€м наиболее действенные пути, средства и способы решени€ возникаю≠щих задач.

Ёффективность же практического применени€ любого педагогического приема и средства зависит от личных качеств преподавател€, его опыта, способ≠ностей, интуиции, отношени€ к делу. » не случайно поэтому многие отождеств≠л€ют де€тельность преподавател€, воспитател€ с искусством художника, артис≠та. ѕервостепенное значение в воспитании и обучении играет и интуици€.

ќднако признание большой роли субъективного в педагогической де€≠тельности не умал€ет роли науки, котора€ вооружает преподавателей метода≠ми разрешени€ учебно-воспитательных задач.

¬ насто€щее врем€ педагогика должна активнее продолжать разработ≠ку новых моделей обучени€ и воспитани€ с учетом развити€ социально-эко≠номического и.политического факторов жизни нашего народа в современ≠ных услови€х.

 ак и люба€ друга€ наука, педагогика имеет свою методологию, тео≠рию, методы и вырабатывает рекомендации дл€ педагогической практики. ¬ ее содержание вход€т: фактический материал, полученный в результате наблюдений, экспериментов, опыта; научные обобщени€, выраженные в за≠конах, принципах, теори€х; гипотезы, нуждающиес€ в проверке и подтвер≠ждении практикой.

Ќар€ду с правильными, подтвержденными практикой концепци€ми и рекомендаци€ми на каждом этапе развити€ педагогики могут иметь место и спорные, недостаточно научно обоснованные суждени€. –азвива€сь, педагогика отбрасывает устаревшие и неверные положени€, обогащаетс€ новыми иде€ми, более адекватно отражающими сущность педагогического процесса или его отдельных элементов.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 566 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

624 - | 496 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.