Задания для СРС НЕОБХОДИМО ПОДГОТОВИТЬСЯ ДОМА!!!
Сдать выполненные задания можно на семинаре или переслать на [email protected]
1. Ведущие задачи воспитания
1а. Составьте сводную таблицу ведущих задач воспитания на основе его направлений.
| Ведущие направления воспитания | Ведущие задачи пед.деятельности |
| Например: патриотическое, художественно-эстетическое и др. | |
1б. Составьте сводную таблицу ведущих задач воспитания в зависимости от возраста воспитанников
| Возраст учащихся | Ведущие задачи воспитания |
| Учащиеся 5-6 классов | |
| Учащиеся 7-9 классов | |
| Учащиеся 10-11 классов |
2. Самостоятельно распределитесь на мини-группы (3-5 чел. Один из них - руководитель).
2а. Подготовьте для «проигрывания» на занятии одну из ситуаций (творчества, выбора, успеха, рефлексии, интриги, «встречи» с прекрасным и пр.- на выбор). Презентация-сценка по времени на 1-2 минуты.
2б. Подготовьте описание 2-3 типичных ситуаций из школьной жизни. Будьте готовы представить их на занятии (можно- сценически) и организовать обсуждение.
3. Составьте план наблюдения за поведением а) педагогов, б) учащихся в различных конфликтных ситуациях.
4. Исследуйте особенности поведения педагогов в различных ситуациях в зависимости от возраста, опыта, темперамента, ведущего стиля общения, а также в зависимости от уровня сплочения коллектива и особенностей учащихся.
5. Подберите методики изучения эффективности педагогической деятельности. Будьте готовы их прокомментировать.
Литература:
1. Бодина Е.А., Ащеулова К.В. Педагогические ситуации.//Б-ка журн.»Воспитание школьников». Вып.11.- М.:2000.
2. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач.- М.: 1997.
3. Управление воспитательной работой школы: проблемы и решения/ Под ред.Караковского В.А. и др.- М.: 1999, С.186-192.
Дополнительная-
1. Воспитательная деятельность педагога./Колесникова И.А., Борытко Н.М., и др.- М.: 2005, С.2004-226.
2. Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций.- Калининград.:1996, С.77--104.
3. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии.- М.: 1997. С.93-105.
4. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.- М.: 2001, С.141-184.
5. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем.- М.: 1999, С.88-123.
6. Чернышов А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций.- М.: 1999.
7. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии.- М.: 1998, С.156-170.
ВАМ ПРИГОДИТСЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ 2 ЗАДАНИЯ!!!
Многообразие педагогических ситуаций:
Ситуации творчества.
Ситуацию можно считать творческой, если какие-то её характеристики *снижают или снимают психологические барьеры на пути креативного поведения личности; *уменьшают значимость внешней оценки; *убирают страх показать себя не таким, каким привыкли считать окружающие; *снижают гиперответственность.
Основным признаком творческих ситуаций является их установка на действия по-новому, не так как раньше, не так как у всех.
Выделяют 4 типа творческих ситуаций: 1)-ситуации соревнования, 2)-ситуации заботы, 3)-игровые ситуации, 4)-исследовательские ситуации.
Со-творческое поведение учителя включает в себя: *обеспечение доброжелательной атмосферы общения, *»заражение» интересом, азартом, интригой, *отказ от категорических оценок, *поддержка оригинальных идей, *поддержка индивидуального, нестандартного стиля самовыражения.
Ситуации выбора.
Ситуации выбора являются одним из механизмов «воспитания в свободе». О.Газман ввёл понятие «свободоспособность человека»- т.е. способность самостоятельно строить свою судьбу, реализовывать свои планы, осуществлять собственный индивидуальный выбор.
Среди ситуаций выбора выделяют: 1)- ситуации выбора деятельности (учебной, внеучебной, внеклассной), 2)- ситуации выбора общения (одновозрастного, разновозрастного, делового, межличностного), 3)- ситуации выбора позиции (в споре, в деятельности, с самим собой, с другими), 4)- ситуации выбора социальной роли (лидер, организатор, исполнитель).
Ситуации успеха.
«Если ребёнку удастся добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни…». Без ощущения успеха у ребёнка пропадает интерес к школе и учебным занятиям. Поэтому педагогу необходимо специально создавать для школьников ситуации успеха.
Их общий алгоритм: *создание атмосферы доброжелательности, *снятие страха перед предстоящей деятельностью, *авансирование успешного результата, *внесение мотивации в предстоящую деятельность, *скрытое инструктирование о способах и формах деятельности, *выделение персональной исключительности, *выражение педагогического внушения, *оценка детали.
Конфликтные ситуации.
Конфликтная ситуация – это ситуация, в которой участники (оппоненты) отстаивают свои, несовпадающие с другими, цели и интересы по поводу объекта конфликта.
Среди потенциально конфликтных ситуаций выделяют: *ситуации деятельности, *ситуации поведения, *ситуации отношений. Конфликтная ситуация может существовать долго, не переходя в открытый конфликт.
В динамике конфликта психологи выделяют 4 этапа: 1)- возникновение объективных противоречий, 2)- осознание и развитие конфликтной ситуации, 3)- переход к конфликтным действиям, 4)- разрешение конфликта.
Основные приёмы разрешения конфликта: а)-использование юмора, б)-«психологическое поглаживание», в)-компромисс, г)-анализ ситуации, д)-«третейский суд», е)-ультиматум, ж)-подавление партнёра, з)-разрыв связи. Последние три приёма малоэффективны.
