Організація навчально-виховного процесу гуртка

Пояснювальна записка

Проблема розвитку творчих здібностей особистості є однією з пріоритетних в педагогіці, оскільки прогрес суспільства – це шлях постійної творчості, подолання стереотипів і вироблення нових, нестандартних, часто, несподіваних ідей, оригінальних підходів і шляхів до їх втілення.

На сучасному етапі все більше уваги приділяється пошуку перспективних підходів до вирішення проблеми гуманізації процесу виховання, стимулювання пізнавальної активності вихованців, накопиченню досвіду їх творчої діяльності. В реалізації цього складного процесу важлива роль належить мистецтву, що допомагає дітям глибше пізнати себе, свій внутрішній світ, спонукає до самовдосконалення.

Театр – це світ мистецтва, який духовно збагачує людину, допомагає глибше пізнати красу навколишнього світу. Привернути дітей до театрального мистецтва, виховати й зберегти природну сутність особистості дитини, її індивідуальність, вплинути на розвиток її духовно-естетичних якостей – завдання теотрального гуртка позашкільного навчального закладу.
Театр – це синтез багатьох мистецтв:

· літературної діяльності (читання п’єси за ролями, постанова вистави);

· образотворчої діяльності (добір одягу персонажів, малювання декорацій, виготовлення атрибутів);

· музичної діяльністі (виконання пісень, інсценування музичних творів тощо).

Тому в театральному гуртку позашкільного закладу є можливість розкрити різні сторони творчих здібностей і нахилів вихованців, сприяти їх розвитку.

Актуальність розробленої програми зумовлена сучасною дійсністю, пов’язаною з духовною кризою підростаючого покоління, несформованістю життєвої компетентності. Дана програма орієнтована на розвиток особистості дитини, її неповторної індивідуальності, спрямованна на гуманізацію навчально-виховної роботи з дітьми, побудована з урахуванням психологічних особливостей розвитку вихованців.

Програма має практичне спрямування. Зміст програми націлений на реалізацію вихованцями їхніх творчих здібностей, виявлення й реалізацію акторських здібностей дітей, формування комунікативних навичок.

Новизна програми полягає в тому, що

· програма спрямована на виховання дитини як артиста, митця, виконавця з позиції театральної "школи переживання", що враховує особистісний досвід дитини і рівень її психо-фізичного розвитку;

· кожний блок має свої цілепокладання та індивідуальний підбір форм роботи.

В основу програми покладені провідні методологічні принципи сучасної педагогіки й психології:

· системний підхід, в якому відносно самостійні компоненти розглядаються не ізольовано, а в їх взаємозв'язку, в системі з іншими. При такому підході педагогічна система роботи з дітьми розглядається як сукупність таких взаємопов'язаних компонентів: цілі освіти, суб'єкти педагогічного процесу, зміст освіти, методи і форми педагогічного процесу і предметно-розвиваюче середовище;

· особистісний підхід зорієнтовує на соціальну діяльність і творчу сутність дитини як особистості. В рамках даного підходу передбачається опора у вихованні та навчанні на природний процес саморозвитку задатків і творчого потенціалу особистості, створення для цього відповідних умов;

· діяльнісний підхід. Діяльність - основа, засіб і вирішальна умова розвитку особистості. Тому необхідна спеціальна робота з вибору й організації діяльності дітей в колективі театрального гуртка. Це, в свою чергу, передбачає навчання дітей вибору мети і плануванню діяльності, її організації та регулюванню, контролю, самоаналізу й оцінці результатів власної діяльності;

· напівсуб'єктний підхід випливає з того, що сутність людини значно багатша, більш різностороння і складніша, ніж його діяльність. Особистість розглядається як система характерних для неї відносин, як носій взаємин і взаємодій соціальної групи, що вимагає особливої уваги до особистісної сторони педагогічної взаємодії з обдарованими дітьми;

· культурологічний підхід обумовлений об'єктивним зв'язком людини з культурними цінностями. Вихованець театрального гуртка не тільки розвивається на основі засвоєної ним культури, але і вносить до неї щось принципово нове, тобто він стає творцем нових елементів культури. У зв'язку з цим засвоєння культури як системи цінностей являє собою, по-перше, розвиток самої дитини, по-друге, становлення її як творчої особистості.

Реалізація зазначених принципів дозволяє визначити основні способи вирішення проблем під час роботи з дітьми в театральному гуртку, здійснювати планування і прогнозування діяльності.
Мета програми – створення умов для особистісного зростання вихованців, розвитку їх творчого потенціалу,виховання духовно збагаченої компетентної особистості.
Виходячи з цього, основними завданнями даного курсу є:

формування предметних компетенцій:

· надання знань, умінь та навичок з театрального мистецтва;

· залучення гуртківців до участі в різних сферах художньої діяльності на основі діагностики їх природних нахилів і здібностей;

· розвиток у дітей образного та асоціативного мислення, емоційної виразності, спостережливості та пам’яті, уяви та фантазії, гарної дикції, ритмічності, здатності до виразного руху, пластичності, музичних здібностей;

формування життєвих компетенцій:

· розвиток естетичних потреб і почуттів вихованців;

· формування гармонійно розвиненої особистості з високим національно-культурним потенціалом;

· виховання духовної культури особистості та створення умов для вільного формування нею власної світоглядної позиції.

Функції програми:

освітня – формування у дітей уявлення про театр, театральне мистецтво і театральну діяльність;
розвивальна – розвиток ерудиції дітей, їх загальної культури, збагачення та активація словника;
виховна - виховання емоційно-позитивного ставлення до театрального мистецтва.

Заняття у гуртку допомагає вихованцям у свідомому виборі професії. І не обов’язково, щоб це була професія актора. Важливо, що вони навчаться бачити прекрасне в мистецтві, у житті, відчувати радість від пізнання і спілкування з прекрасним.

Організація навчально-виховного процесу гуртка

Програма театрального гуртка адаптована до сучасних вимог, побудована за принципом індукції (від простого до складного) і розрахована на 4 роки, які відповідають двом рівням навчання, логічно пов’язаних між собою:

· початковий рівень навчання (1 рік навчання, для дітей віком 10-12 років) – 144 години, тижневе навантаження складає 4 години;

· основний рівень навчання (3 роки навчання, для дітей віком 12-18 років) – 216 годин, тижневе навантаження – 6 годин.

Програмою передбачається навчання дітей віком 10-18 років. Театральні заняття проводяться з усіма дітьми без спеціального відбору. Оптимальна кількість дітей на театральних заняттях 12-15 чоловік. Поряд з груповою формою проведення занять, практикуються й індивідуальні з метою відпрацювання отриманих практичних умінь.

У роботі колективу можуть брати участь і дорослі: педагоги, батьки, актори-професіонали.

Також, за власним бажанням, у складі театрального гуртка можуть залишатися вихованці, що закінчили курс навчання.

Заняття найкраще проводити в актовому залі, де досить місця для акторських розминок, театральних ігор, для перегляду спектаклів і, звичайно ж, репетицій. Необхідна наявність музичного інструмента або аудіотехніки.

Однією з особливостей програми є поступове ускладнення матеріалу як практичного, так і теоретичного. Завдяки підібраному навчальному матеріалу вихованці мають можливість «подорожувати» від народних джерел виникнення театру й рольових ігор-імпровізацій до сценічних історій, заснованих як на літературному матеріалі, так і на вигаданих дитячих історіях. Тому важливим є формування репертуару гуртка, оскільки правильно підібраний матеріал сприяє духовному і виконавському зростанню колективу, формуванню його неповторного творчого обличчя. Орієнтовний репертуар додається (додаток 1).

Важливим компонентом навчання в театральному гуртку є використання як традиційних форм й методів театральної педагогіки, так і інноваційних: заняття-гра, заняття-подорож, відвідування театрів, музеїв, виставок, тематичні екскурсії, перегляд відеофільмів, слайдів, прослуховування музики, відеофільмів з виступами тощо.

Заняття у гуртку проходять за програмою, що інтегрує наступні розділи:

· майстерність актора;

· культура й техніка мови;

· ритмопластика.

Процес театральних занять будується на основі розвиваючих методик і являє собою систему творчих ігор і етюдів, спрямованих на розвиток психомоторних й естетичних здібностей дітей. Нові знання формуються завдяки вирішенню проблемних ситуацій, що вимагають від дітей і дорослих активних спільних пошуків. Хід заняття характеризується емоційною насиченістю й прагненням досягти продуктивного результату через колективну творчість. В основу закладений індивідуальний підхід, повага до особистості дитини, віра в здібності й можливості кожного вихованця. Педагог прагне виховувати у дітей самостійність і впевненість у своїх силах.

Зміст програми представлено 2-ма напрямами:
1-й – набуття вихованцями знань про театр. Діти знайомляться з театром як культурною установою та правилами поведінки в театрі. Процес знайомства з безпосередніми та опосередкованими учасниками вистави відбувається послідовно.
2-й - використання знань про театр у самостійній театралізованій діяльності вихованців. Навчальний процес спрямовано на засвоєння різних типів творчих вправ, які спрямовані на розвиток розуміння образу: це вправи на розвиток уваги та уяви, засобів образної (жести, пози, міміка, пантоміма) та емоційної (інтонація, тембр голосу) виразності, «аутотренінгу». Ці вправи забезпечують поступове ускладнення завдань. На їх основі вихованці гуртка підходять до організації самостійної театралізованої діяльності. Виконання програмних вимог допомогають кожній дитині успішно реалізувати себе в різних галузях театральної діяльності та сприяють більш продуктивному навчанню.

Форми занять:

· лекції-бесіди;

· тренінги;

· репетиції;

· ігри;

· показ театральної постановки (мініатюри, спектаклі);

· участь у конкурсах, фестивалях різного рівня.

Методичні рекомендації

Навчальний процес в театральному гуртку «Прем’єра» побудовано як школу спілкування, основною метою якої є формування думаючої, люблячої, творчої й активної особистості, готової до творчої діяльності в будь-якій сфері. Цей курс навчання допомогає вихованцям глибше розібратися в собі і навчитися краще розуміти інших людей через тренінги, ігри, сцени з життя, мистецтво.

Основною формою навчання у театральному гуртку є заняття. Види діяльності на заняттях залежать від мети, вікових особливостей, інтересів вихованців. На заняттях театрального гуртка використовуваються такі методи та прийоми: виразне читання літературних творів та їх драматизація; інтелектуальна, продуктивна та ігрова діяльність з елементами творчості. Першi iгри, вправи мають бути простими, доступними i цiкавими. Успiшне виконання точно поставлених завдань стимулює дiтей, дає їм впевненiсть в своїх здiбностях. Найкраще, щоб на першому етапi заняття носили масовий характер. Це сприяє бiльш вiльному виявленню iндивiдуальностi гуртківців.

З самого початку занять необхiдно привчати учасникiв театрального гуртка уважно слiдкувати за тим, як їх друзi виконують своє завдання. Це розвиває увагу, а головне допомагає краще зрозумiти вимоги керiвника та чітко усвідомити до чого слід прагнути. Тобто, кожен вчиться на помилках iнших. Перед керiвником стоїть завдання навчити вихованців бути зацікавленими співучасниками та співтворцями заняття, в них бажання до творчого зростання та здобуття нових знать.Тут багато залежить вiд iндивiдуальних особливостей дітей i самого керiвника. Слiд скеровувати увагу вихованців i вчити їх спостерiгати так, щоб допомогти їм бачити i вiдкривати в добре знайомих предметах i явищах дещо нове, те, чого ранiше вони не брали до уваги. Велике значення має особистий приклад керiвника, його вмiння помiтити непомiтну, але характерну деталь, в тому чи iншому предметi, явищi i звернути на неї увагу дітей, цiкаво розповiдати про особистi спостереження, якi розкривають звичне i добре вiдоме з невiдомого боку.

На таких заняттях керiвник театрального гуртка повинен постiйно аналiзувати дiї кожного з дiтей i непомiтно допомагати їм засвоювати елементи сценiчної грамоти.

Велика роль у формуванні художніх здібностей гуртківців приділяється проведенню в системі на кожному занятті акторських тренінгових вправ, будь-якого етапу навчання з урахуванням вікових особливостей вихованців. Завдання тренінгу – пробудити творчу фантазію й мимоволі пристосовуватися до сценічних умовностей. Тренінг сприяє розвитку пластики, культури й техніки мови, розкріпаченню, зняттю агресії. Акторський тренінг припускає широке використання елементів гри. Саме гра здатна знімати зажатість, скутість, розвивати зорову й слухову увагу, пам’ять, спостережливість. Жвава і захоплююча форма проведення занять, заснованих на театральних тренінгах, пластичних імпровізаціях та грі, допомогають дитині розкритися й проявити себе у спілкуванні, а потім і у творчості.

Зміст даної програми орієнтує педагога на створення умов для активізації у вихованців естетичних установ, як невід’ємної характеристики їх світосприйняття й поведінки.

Особлива увага приділяється технології формування виконавської майстерності, яка безпосередньо зорієнтована на особистість вихованця. Технологія спрямована на формування психофізичної свободи вихованців, розвиток уваги, уяви, фантазіїї, а також уміння діяти. Вона дає змогу кожному члену колективу спробувати себе, подолати свою сором’язливість, невміння, незнання, труднощі та зламати “бар’єр комплексів”.

Технологія формування виконавської майстерності включає:

1. Вправи на розвиток психофізичної свободи.

2. Вправи для розвитку зосередження та уваги.

3. Вправи для розвитку уяви та фантазії.

Методи, прийоми, вправи цієї технології спонукають юних акторів гуртка до творчої роботи, розвивають їх емоційне сприйняття, здатність, «спалахувати» від звичайних, на перший погляд, завдань педагога. Для поглибленого розуміння спеціфіки проведення занять у театральному гуртку пропонуємо дидактичний комплекс «Система акторських тренінгових вправ» (додаток 2).

Досвiд доводить, що гуртківці будь-якого вiку з задоволенням займаються сценiчною грамотою протягом довгого часу. Вони спiлкуються з товаришами, беруть участь у вправах i етюдах, що дає можливiсть порухатися, проявити свою iнiцiативу, уяву. Захоплення змiстом занять, творчiсть, що виявляється у виконаннi тренінгових акторських вправ, товариськi стосунки на основi колективної співтворчості - все це є важливими компонентами для формування високих духовних запитiв кожного гуртківця. А це має виняткове значення для виховання особистостi.

Навчальний матеріал програми дозволяє стимулювати дітей до образного й вільного сприйняття навколишнього світу (людей, культурних цінностей, природи), яке розвивається й збагачує його. Дитина вчиться поважати чужу думку, бути терплячою до різних точок зору, вчиться використовувати фантазію, уяву, спілкування з оточуючими людьми.