ОТЧЁТ О ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВОГО ПРОЕКТА
______
Ф.И.О. студента-практиканта
______
Учреждение, в котором проходил практику
Тема курсовой работы: «Изучение характера и степени социальной адаптации детей-сирот младшего школьного возраста к школе».
Объектом является социальная адаптация детей-сирот к условиям общеобразовательной школы.
Предметом являются степень и характер социальной адаптации детей-сирот к условиям общеобразовательной школы.
Целью нашего исследования было: изучить характер и степень социальной адаптации детей-сирот младшего школьного возраста к условиям общеобразовательной школы.
Мы поставили ряд практических задач:
1. Определить критерии, исходя из существующих степеней адаптации, в соответствии с которыми будут подбираться наиболее подходящие методы исследования;
2. Подобрать и разработать инструментарий для изучения характера и степени социальной адаптации детей-сирот младшего школьного возраста к условиям общеобразовательной школы;
3. Проанализировать результаты проведённых методов и определить степень социальной адаптации детей-сирот.
Мы выделили гипотезу: мы предполагаем, что у детей-сирот наиболее часто встречается тяжёлая степень социальной адаптации к условиям общеобразовательной школы.
Генеральная совокупность: дети-сироты в возрасте 7 лет, обучающиеся в начальных классах общеобразовательных школ города Красноярска.
Выборочная совокупность: дети-сироты, обучающиеся в 1 классе средней общеобразовательной школы № 133 с углублённым изучением предметов художественно-эстетического цикла.
Критерии. В теории были выделены следующие критерии, исходя из существующих степеней адаптации (тяжёлой, средней и лёгкой):
1. Освоение школьного пространства, предполагающий самостоятельное ориентирование ребёнка в пространстве школы.
2. Школьные отношения ребёнка, включающие в себя:
· отношения со сверстниками;
· отношения с учителями;
· отношение к школе, учебному процессу и урокам.
3. Учебная деятельность, подразумевающая под собой:
· выполнение учебных заданий;
· принятие ситуации обучения;
· усвоение учебной программы.
4. Социальное поведение в школе, предполагающее соблюдение или не соблюдение правил (требований) поведения детей в школе.
Обоснование выбора методов и методик исследования. Учитывая возраст детей, были выбраны наиболее подходящие методы и методика для определения степени их социальной адаптации к условиям общеобразовательной школы. Подбор и разработка методов осуществлялись в соответствии с обозначенными критериями. К каждому критерию, подобранному на основе той или иной степени социальной адаптации, подбирался и разрабатывался необходимый метод исследования.
Методики исследования.
Метод № 1.
Наблюдение – метод сбора первичной информации путём непосредственного изучения социального явления в его естественных условиях.
Проведение исследования. В исследовании данный метод применялся при изучении освоения школьного пространства детьми и при рассмотрении социального поведения ребёнка в школе. Результаты данных наблюдений, проводимых с исследовательской целью, были зафиксированы в специальной карте-бланке, в которой были обозначены: объект наблюдения, дата и время, итог наблюдения, легенда, а также в форме таблицы в карту-бланк были занесены состояние и оценка наблюдения (см. Приложение № 1 и Приложение № 8).
Метод № 2.
Беседа – метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.
Проведение исследования. В данном исследовании беседа осуществлялась как с ребёнком, так и с учителем. С ребёнком беседа проводилась на темы: ориентация в пространстве школы и отношение ребёнка к школе, учебному процессу и урокам. А с учителем беседа проводилась на тему выполнения ребёнком учебных заданий, принятия им ситуации обучения и усвоения школьной программы. Результаты данного метода, по каждой беседе были зафиксированы на отдельном бланке, на котором обозначены в форме таблицы вопросы и ответы испытуемых, и, следовательно, подведены итоги бесед (см. Приложение № 2, Приложение № 5 и Приложение № 6).
Метод № 3.
Социометрическая методика, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования.
Проведение исследования. В данном исследовании социометрическая методика применялась для изучения межличностных отношений ребёнка со сверстниками. Испытуемым предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность обнаружить их школьные отношения со сверстниками. Исследователь зачитывает два вопроса: а) и б) (см. Пример № 1). Задача испытуемого выбрать наиболее подходящий для него вариант ответа. Результаты данного метода были зафиксированы в специальной социометрической карточке, в которой обозначены в форме таблицы такие данные, как тип, критерии и выборы наиболее подходящих ответов испытуемыми.
Пример № 1
| № | Тип | Критерии | Выборы |
| Учёба | а) если бы вам дали задание работать в парах, с кем в паре ты бы хотел(а) выполнять задание? б) с кем из класса ты бы не хотел(а) работать в паре? | ||
| Досуг | а) кого бы из класса ты пригласил(а) на День рождения? б) кого бы из класса ты не пригласил(а) на День рождения? |
Обработка данных. Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Вначале следует построить простейшую социоматрицу (см. Пример № 2). Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений. По вертикали записываются за номерами фамилии (имена) всех членов группы, которая изучается; по горизонтали – только их номер (см. Приложение № 3). На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3 – тех, кого подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь. После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3 баллам (-3), во вторую – +2 (-2), в третью – +1 (-1). После этого подсчитывается общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.
Пример № 2
| № | Фамилия | ||||||||||
| Иванов | +1 | +2 | +3 | -1 | |||||||
| Петров | +1 | +3 | +2 | ||||||||
| Сидоров | -1 | +1 | +2 | +3 | |||||||
| Данилова | +2 | +1 | +3 | ||||||||
| Александрова | +2 | +1 | +3 | -3 | -2 | ||||||
| Адаменко | |||||||||||
| Петренко | +1 | +3 | |||||||||
| Козаченко | +1 | +3 | +2 | ||||||||
| Яковлева | +2 | +1 | +3 | -1 | |||||||
| Шумская | +2 | +1 | +3 | -1 | |||||||
| Кол-во выборов | |||||||||||
| Кол-во баллов | |||||||||||
| Общая сумма |
Метод № 4.
Анкетирование – метод сбора фактов на основе письменного самоотчёта испытуемых по специально составленной программе.
Проведение исследования. Каждому испытуемому выдаётся опросный лист с содержанием в нём 13 вопросов и выбором наиболее подходящего ответа (согласен, скорее не согласен, не согласен) (см. Приложение № 4).
Обработка данных. Подведение итогов по анкетированию проводилось на основе наибольших положительных или отрицательных ответов испытуемыми.
Метод № 5.
Анализ учебной успеваемости. В данном исследовании проводился анализ классного журнала, который подразумевал под собой изучение успеваемости ребёнка.
Проведение исследования. Проходило изучение ни оценок, а знаковой символики, получаемой испытуемыми, так как в первом классе оценки учителями ещё не выставляются. Результаты данного метода были зафиксированы в специальном бланке, в котором в текстовой форме проанализирована учебная успеваемость, по каждому испытуемому.
Таким образом, предоставляется список критериев и соответствующих им методов.
Таблица № 1
Критерии и методы исследовательской работы
| Критерий | Метод |
| Освоение школьного пространства: ориентация в пространстве школы | Наблюдение, беседа с ребёнком |
| Школьные отношения: А.Со сверстниками; Б.С учителями; В. К школе, учебному процессу и урокам. | Социометрия, анкета для ребёнка, беседа с ребёнком |
| Учебная деятельность: А. Выполнение учебных заданий; Б. Принятие ситуации обучения; В. Усвоение учебной программы. | Беседа с учителем, анализ учебной успеваемости |
| Социальное поведение в школе | Наблюдение |
