Семинар 3 (2 часа). Основные характеристики психологического эксперимента.

Базисный блок:

1. Эксперимент как метод установления причинно-следственных связей. Критерии психологической причинности.

2. Переменные в психологическом эксперименте. Виды переменных. Способы задания переменных.

3. Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте.

4. Формы контроля в психологическом эксперименте.

5. Валидность психологического эксперимента.

Модульный блок:

 

1. Подготовить сообщение на темы: «Этика психологических исследований», «История разработки этического кодекса психолога», «Виды научного мошенничества», «Моральная ответственность исследователя-психолога».

2. Охарактеризуйте особенности экспериментального общения. Какова роль мотивации участников эксперимента в организации и осуществлении исследования.

3. Рассмотрите краткие описания исследования. Какие возражения с точки зрения этического кодекса вы можете указать?

Ситуация 1. В полевом эксперименте женщина – участник исследовательской команды стояла возле машины на краю дороги. У машины была спущена шина. Целью исследования было определить влияния примера на поведение проезжающих автомобилистов. Для этого за четверть мили до того места, где женщина ожидала помощи, была разыграна сцена: остановившийся водитель помогал другой женщине со спущенной шиной. Как и ожидалось, автомобилисты проявляли большую готовность остановиться и помочь, когда они только что были свидетелями чужой помощи (по Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004.-558 с. Стр. 88).

 

Ситуация 2. Психолог-экспериментатор, работавшая в крупном университе­те на востоке США и специализировавшаяся в планировании экс­периментов и психофизиологии, получила предложение от большой компании, производившей диетические продукты из злаков. Ком­пания попросила психолога спланировать эксперимент, который продемонстрировал бы эффективность их продуктов как средства, уменьшающего вероятность распространенных заболеваний (напри­мер, простуды) и невыходов на работу. Компания согласилась за­платить исследовательнице большую сумму денег, если та поставит такой эксперимент и позволит использовать свое имя в экспертном заключении в последующей рекламной кампании. Психолог согла­силась на эти условия, но сделала оговорку, что она должна одоб­рить копию отснятого рекламного ролика. Исследовательница не должна была принимать непосредственное участие в сборе данных, но была уверена, что он будет произведен в соответствии с ее точ­ными инструкциями. Хотя она обладала сравнительно небольшими знаниями и подготовленностью в области диететики, ей казалось, что уровень ее квалификации в планировании экспериментов и психофизиологии достаточен для того, чтобы поставить состоя­тельный эксперимент (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 3. Предметом исследования психолога-экспериментатора, прово­дившего исследование высоких моральных норм, была сила мо­ральных убеждений людей. Был спланирован эксперимент, в кото­ром участникам сообщили, что тяжело больной ребенок нуждается в лекарственном препарате, который может быть получен из гри­бов, обнаруженных в одной известняковой пещере. Грибы произ­растали в пещере в большом количестве, а для приготовления лекарства их требовалось совсем немного. Однако владелец пещеры не позволял никому собирать эти грибы. Экспериментатор обнару­жил, что большой процент участников согласился проникнуть в пе­щеру, чтобы добыть несколько грибов. Во второй части экспери­мента исследователь попросил нескольких участников добыть грибы незаконным путем. Оправдывая свою просьбу, он заявил, что все это проделывается во имя высших моральных принципов и что ре­зультаты будут иметь огромное значение для изучения гражданского неповиновения (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 4. Психолог-экспериментатор, изучавшая проблемы человеческой памяти, разработала высокоэффективный мнемонический прием. Она решила проверить его, приняв участие в телевикторине. После нескольких успешных выступлений она решила написать об этом приеме книгу. Поскольку она приобрела широкую известность бла­годаря своему участию в телевикторине, то согласилась поместить своё фото на обложке книги и использовать его в ее рекламе вместе с утверждением: «И вы можете овладеть удивительным мнемоничес­ким приемом доктора Джозефины Браун!» (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 5. На конференции юристов социального психолога попросили представить результаты ее недавнего исследования процесса приня­тия решения присяжными. В ходе исследования она интервьюиро­вала каждого члена жюри присяжных, участвовавших в судебном разбирательстве одного громкого убийства. В этом исследовании идентичность каждого участника тщательно скрывалась, но психо­лог описала совещательные процессы, происходившие внутри от­дельных подгрупп. Например, в жюри присяжных входили семеро женщин, двое афроамериканцев, один натурализованный амери­канец итальянского происхождения, архитектор и водитель гру­зовика. Исследовательница сообщала о результатах голосования и совещательной манере каждого из присяжных, упоминая их специ­фические социальные характеристики. Когда ее спросили об эти­ческой стороне такого обнародования данных, она сказала, что имена членов жюри не упоминались и что в данном случае присяж­ные заседатели являлись общественными фигурами, чье мнение нельзя более рассматривать как частное (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 6. Соискатель докторской степени в крупном университете на Среднем Западе заканчивал работу над диссертацией о связи между религиозными установками матерей и привычкой мочиться в по­стель у их детей. Его выборка включала в себя 48 белых матерей в возрасте 20—28 лет, являвшихся членами одной религиозной секты. Их дети были здоровы. Исследование, было уже почти закончено, когда четверо испытуемых прекратили свое участие в эксперименте. Так как близилось время зашиты диссертации, исследователь ре­шил набрать новых испытуемых из числа своих знакомых, имевших детей. Он сделал все возможное, чтобы удостовериться в том, что все новые испытуемые идентичны по значимым характеристикам. Диссертация была успешно защищена, и психологу присвоили докторскую степень. В настоящий момент он — высоко ценимый сотрудник факультета психологии в одном из крупных университе­тов на Среднем Западе (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 7. «Одним из лучших учебных семинаров, которые я посещал, были занятия по индустриальной психологии, которые вел профес­сор Б. Дж. Смит», - сказал один преподаватель другому. «Каждому участнику семинара давалась определенная гипотетическая пробле­ма, касавшаяся организации рабочего места и его влияния на про­изводительность труда. Мы изучали широкий круг литературы, планировали эксперимент, даже предсказывали вероятные резуль­таты, а затем анализировали и обсуждали полученные данные. Профессор только подбрасывал нам проблемы, а всю работу мы проделывали сами, но это был превосходный обучающий опыт».

Несколько лет спустя те же самые двое коллег повстречались на психологической конференции. «Вы помните, что я говорил вам о профессоре Смите?» - начал первый.

«Припоминаю, - ответил второй. - Что-то о том, как умело он вел у вас семинары».

«Так вот, этот старый мошенник, - сказал первый возмущен­но, - заимствовал наши исследовательские идеи, применил их на практике и опубликовал результаты в последнем номере «Журнала важных индустриальных исследований». Вот посмотрите, я захва­тил с собой экземпляр».

Описанный в статье план эксперимента совпадал с планом, представленным на рассмотрение семинарской группой, а во ввод­ной части статьи даже цитировались те же самые источники, кото­рые содержались в оригинальной работе Западе (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 8. Экспериментатор, специализировавшийся в области социальной психологии, собирался опробовать тест, названный им «Исследо­ванием основных установок», с целью проверки, не связаны ли установки с успеваемостью в учебе. Тестовый опросник согласи­лась заполнить группа студентов из небольшого Колледжа свобод­ных искусств. Но когда они прибыли для прохождения теста, са­мого экспериментатора не оказалось на месте. Поскольку провести тест было несложно — фактически он был рассчитан на самостоя­тельную работу,— экспериментатор решил поручить его проведение своему секретарю. Секретарь не получил формальной подготовки в области психометрии, но был осведомлен о процедурах, необходи­мых для проведения теста. После сбора данных психолог обсудил тест и его результаты с участниками исследования (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 9. Опознание преступников по показаниям очевидцев считается важной социальной и психологической проблемой. С целью ее изу­чения экспериментатор решил инсценировать преступление в при­сутствии свидетелей, а затем попросить их описать внешность пре­ступника. Эксперимент проводился в помещении кафе быстрого питания, все работники которого тщательно прорепетировали ин­сценировку преступления. Роль преступника исполнил профессио­нальный актер, который вошел в кафе, вытащил незаряженный пистолет и потребовал все наличные деньги из кассы. Он приказал служащим не вызывать полицию и, уходя, прокричал: «Первый, кто осмелится выйти на улицу, отправится на тот свет!» Сразу же после ухода грабителя в кафе появились исследователь и его помощ­ники с опросником, который они роздали посетителям. Вопросы касались внешности грабителя, наличия у него оружия и сказанных им слов. Затем всем посетителям показывали несколько фотогра­фий и просили их указать грабителя.

После заполнения опросника с каждым посетителем была про­ведена завершающая беседа, в которой обсуждались важные соци­альные и психологические вопросы. Была предусмотрена возмож­ность проведения дополнительной беседы и консультирования, но ни один испытуемый ею не воспользовался (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

Ситуация 10. Исследователь, изучавший влияние витамина А на обучение крыс проходить лабиринт в условиях полумрака, имел все основа­ния предполагать, что более высокие результаты будут иметь место в случае минимальных доз, а при увеличении дозировки результаты будут ухудшаться. Экспериментатор использовал четыре уровня до­зировки витамина А, который добавлялся в пищу. Предыдущие исследования показали, что наивысший уровень токсичен для крыс, но исследователь посчитал, что для демонстрации ожидае­мого эффекта необходимо его использовать.

Предыдущие исследования также позволяли предположить, что более высокие уровни витамина А отрицательно сказываются на прохождении крысами лабиринта, но эта гипотеза еще не была проверена эмпирически. Таким образом, результаты исследования должны были принести новые данные и имели важное научное зна­чение.

О крысах тщательно заботились, если не считать того, что одна из подопытных групп получала вместе с пищей высокий уровень ви­тамина А. После сбора необходимого минимума данных экспери­мент был прекращен и крысы были быстро и безболезненно умерщ­влены (по Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.).

 

2. В представленных фрагментах исследования выявите независимую переменную, значения независимой переменной и зависимую переменную. Определите, являются ли независимые переменные управляемыми или неуправляемыми. Укажите, какая шкала использовалась для измерения зависимых переменных (поГудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004.-558 с. С. 201).

- В исследовании когнитивных карт сравнивалась способность первокурсников и студентов старших курсов точно указывать местоположение зданий кампуса. Некоторые здания располагаются в центре кампуса поблизости от дорог, по которым часто ходят студенты, а другие – на периферии студенческого городка. Участников исследования попросили оценить (по шкале от 1 до 10) степень уверенности в том, что они правильно указали направление, и записать количество ошибок (в процентах).

- В исследовании эффективности нового лекарства для лечения депрессии одни участники принимали его, а другие думали, что принимают. Третья группа участников не подвергалась экспериментальному воздействию. По окончании программы участники заполнили Опросник депрессии Бека, а затем опытные наблюдатели оценили (по 10-балльной шкале) уровень их депрессии.

- В исследовании, посвященном готовности к оказанию помощи, к посетителям торгового центра подходит либо хорошо одетый студент, либо неряшливый и спрашивает, где находится супермаркет. Расположившийся неподалеку экспериментатор отмечает, была ли оказана помощь.

 

Для каждого из приведенных ниже исследований определите независимые и зависимые переменные, значения, принимаемые независимыми переменными, а также укажите хотя бы одну внешнюю переменную, контроль за которой не был адекватным.

- Фирма, проводящая тестирование, пытается выяснить, можно ли новой клюшкой для гольфа (клюшка 1) посылать мяч дальше, чем это делают с помощью клюшек трех других конкурирующих торговых марок (клюшка 2 – 4). Для этого набрали 20 добровольцев – мужчин, профессионально играющих в гольф. Каждый гольфер наносит 50 ударов клюшкой 1, затем 50 клюшкой 2, далее 50 клюшкой 3 и 50 клюшкой 4. Для большего реализма эксперимент проходит на настоящей площадке для гольфа. Используются первые четыре лунки – участник совершает первые 50 ударов от первой метки для мяча, затем 50 от второй и т.д. первые четыре лунки находятся на расстоянии 380-400 ярдов, попадание в каждую дает 4 очка.

- Социальный психолог изучает готовность к оказанию помощи другим людям. Он познакомился с двумя аспирантами, готовыми участвовать в проведении экспериментов. Первый (Нед) хорошо одевается, а второй (Тед) не слишком заботится о своей внешности. В ходе эксперимента к посетителям торгового центра подходит либо хорошо одетый Нед, либо потрепанный Тед и просит двадцатипятицентовик на кофе. Находящийся поблизости экспериментатор записывает, дают ли покупатели деньги. Исследование проводится с 8 до 9 часов вечера, причем Нед работает в понедельник, а Тед – в четверг.

 

4. Укажите, какой должна быть независимая переменная, меж- или внутрисубъектной в приведенных исследованиях?

- Нейрофизиолог выдвигает гипотезу о том, что повреждение основной зрительной зоны мозга у взрослых животных невосстановимо.

- Ученый, занимающийся психологией развития, предполагает, что культура, к которой принадлежит человек, влияет на его моральное развитие.

- Социальный психолог думает, что люди подходят к решению проблем более творчески, находясь в коллективе, чем в одиночку.

- Когнитивный психолог выдвигает гипотезу о том, что изучение вербальной информации по частям приводит к лучшему запоминанию, чем изучение всего материала целиком.

- Клинический психолог предполагает, что люди с синдромом навязчивых состояний легче поддаются гипнозу, чем люди с различными фобиями.