Особенности организации образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная история» и История Беларуси».

Преподавание учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» с 1 сентября 2016 года будет осуществляться последовательно: I полугодие – всемирная история, II полугодие – история Беларуси.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по четвертям. Годовая отметка по учебному предмету «Всемирная история» выставляется в отдельную колонку после записи даты проведения последнего учебного занятия. При этом учитываются отметки за I и II четверти и динамика учебных достижений учащихся при изучении учебного предмета в III четверти.

Процесс обучения истории должен быть ориентирован на развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций учащихся, что предполагает не механическое запоминание определенного объема информации (дат, понятий, личностей, событий), а формирование опыта самостоятельного решения учебных и практических задач, требующих применения усвоенных знаний и умений. Для формирования компетенций учащихся принципиально важным является использование в процессе изучения истории различных источников информации: хрестоматий, научно-популярной и художественной литературы, средств массовой информации, интернет-ресурсов. В конкретном преломлении сформированная в процессе изучения истории компетентность учащихся предполагает осмысленное понимание исторического контекста при чтении художественной литературы, просмотре документальных и художественных исторических фильмов, при знакомстве с памятниками изобразительного искусства и архитектуры, при посещении исторических мест в ходе туристических экскурсий и путешествий.

Принципиально важной в процессе обучения истории является реализация межпредметных связей с содержанием учебных предметов «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «География», «Белорусская литература», «Русская литература», «Обществоведение» и др. Актуализация знаний учащихся по обществоведению важна для формирования представлений об исторической обусловленности современных форм общественной жизни, по географии – для совершенствования умений локализовать исторические факты в пространстве, работать со статистическими материалами; по белорусской и русской литературе, искусству – для конкретизации изучаемых исторических процессов и явлений литературными и художественными образами.

Особое внимание при обучении истории необходимо обратить на формирование у учащихся умений локализовать изучаемые исторические факты в пространстве, «читать» историческую карту, использовать ее как источник знаний. Работа с учебными картами в процессе изучения истории является обязательной. Учебные карты необходимо использовать на всех этапах обучения: при изучении нового учебного материала, закреплении и обобщении изученного материала, проверке знаний и умений. Практические задания для закрепления картографических знаний и умений можно выполнять как в контурных картах, так и в тетрадях на печатной основе, в которых размещены картосхемs.

Информируем, что в настоящее время в республике для учреждений общего среднего образования изданj около 100 учебных карт по истории Беларуси и всемирной истории. Перечень учебных карт и атласов размещен на Национальном образовательном портале (www.adu.by).

С учетом результатов республиканского мониторинга уровня обученности учащихся по учебному предмету «Всемирная история» (www.adu.by/ Педагогам / Оценка качества образования http://www.adu.by/ru/uchitelyu/otsenka-kachestva-obrazovaniya.html / Рекомендации по итогам республиканского мониторинга качества образования в учреждениях общего среднего образования / Всемирная история) рекомендуется:

– шире использовать в образовательном процессе заданий, которые требуют анализа фрагментов исторических документов, обобщения информации и формулирования выводов, установления причинно-следственных связей и др.;

– создавать условия для включения всех учащихся в учебно-познавательную деятельность на учебных занятиях; использование на учебных занятиях различных приемов организации обратной связи, позволяющих своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся;

– целенаправленно развивать читательскую грамотность учащихся: умения находить информацию в тексте, интегрировать, интерпретировать, анализировать информацию и делать выводы; использовать задания, в которых информация представлена в разных знаковых системах (текст, таблица, график, рисунок, схема, диаграмма).

В X–XI классах эффективным методом обучения истории является проектная деятельность. В процессе выполнения проектов учащиеся совершенствуют исследовательские, коммуникативные компетенции: учатся работать с источниками информации, обсуждать пути решения проблемы, представлять результаты индивидуальной и/или коллективной работы, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий. Следует подчеркнуть, что проектная деятельность является эффективным средством формирования предметных, метапредметных, личностных компетенций учащихся, а также реализации воспитательного потенциала учебного предмета.

Результатами проектной деятельности учащихся могут быть: реферат/ доклад по какой-либо теме; подбор экспонатов для виртуальной музейной экспозиции и их описание; выставка; описание результатов проведенного социологического опроса по определенной тематике; составление вопросов для интервью и его проведение; составление буклета, плаката; проведение социально значимой рекламной компании; подготовка оригинал-макета книги или журнала и т.п. При организации проектной деятельности в процессе обучения истории Беларуси рекомендуется использовать местный краеведческий материал.

Для организации проектной деятельности учащихся целесообразно использовать резервное время, предусмотренное учебными программами для X–XI классов. Методически целесообразно темы проектных и творческих заданий предлагать учащимся заранее. При этом необходимо познакомить учащихся с требованиями к данному виду деятельности.

Резервное время, предусмотренное учебными программами для X–XI классов, может быть также использовано для изучения наиболее сложных вопросов; закрепления, систематизации и обобщения знаний учащихся; отработки способов деятельности; для проведения уроков контроля результатов учебной деятельности учащихся по разделам, для организации предэкзаменационного повторения. В этих случаях в классном журнале необходимо делать запись, например: «Практикум по теме…», «Обобщение по теме…», «Проектная деятельность по теме…», «Защита проектов по теме…», «Контроль по теме …» в соответствии с требованиями к оформлению и ведению классного журнала.

Обращаем внимание, что процесс обучения истории следует организовывать таким образом, чтобы большая часть нового учебного материала была усвоена учащимися на уроке.

Учитель может изменить рекомендуемое учебной программой количество часов на изучение отдельных тем, не нарушая пропорции учебных часов на изучение разделов и последовательность их изучения.

В 2016/2017 учебном году обязательный выпускной экзаменпо учебному предмету «История Беларуси»будет проводитьсяпо завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образованияв устной форме для базового и повышенного уровней изучения истории по билетам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. Информируем о том, что на выпускном экзамене будет проверяться усвоение учащимися содержания учебного предмета «История Беларуси» с древнейших времен до наших дней.

Методические рекомендации по организации и проведению обязательного выпускного экзамена по учебному предмету “История Беларуси” по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования размещены на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Педагогам / Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования http://www.adu.by/ru/uchitelyu/uchebno-metodicheskoe-obespechenie-doshkolnogo-obshchego-srednego-i-spetsialnogo-obrazovaniya.html / История Беларуси).

При подготовке заданий для третьего вопроса экзаменационных билетов рекомендуется подбирать источники информации, которые не содержат развернутой характеристики изучаемых событий. Такими источниками информации могут быть документальные материалы (выдержки из хрестоматий, свидетельства и воспоминания об исторических событиях); статистические материалы (представленные в таблицах или текстах данные социально-экономического развития); учебные настенные карты по истории, имеющие гриф Министерства образования Республики Беларусь.

Примеры конструирования заданий для третьего вопроса экзаменационных билетов представлены в названных выше методических рекомендациях, а также в пособиях «Сборник заданий для выпускного экзамена по учебному предмету «История Беларуси». 11 класс (Панов С.В., Ярошевич Л.А. – Минск: Аверсэв, 2015); «История Беларуси: практические задания для подготовки к обязательному выпускному экзамену. 11 класс» (Панов С.В.,. Ганущенко Н.Н. – Минск: «Аверсэв», 2016).

К обязательному выпускному экзамену за 2016/2017 учебный год будет выпущен новый сборник практических заданий с учетом изменений в содержании экзамена. Этот сборник рекомендуется использовать учителям при составлении третьих заданий экзаменационных билетов и учащимся при подготовке к экзамену.

Обращаем внимание на то, что при подготовке учащихся XI класса к выпускному экзамену по истории Беларуси необходимо учесть недостатки, выявленные в ходе мониторинга обязательного экзамена по учебному предмету «История Беларуси», проведенного в июне 2015 г. Результаты изучения подготовки и проведения выпускного экзамена по истории Беларуси опубликованы в журнале «Гісторыя і грамадазнаўства» (№3, 2016).

С целью подготовки учащихся XI класса к обязательному выпускному экзамену по истории Беларуси рекомендуется проводить факультативные занятия “Обобщающий факультативный курс по истории Беларуси”. Учебная программа факультативных занятий размещена на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Педагогам / Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования http://www.adu.by/ru/uchitelyu/uchebno-metodicheskoe-obespechenie-doshkolnogo-obshchego-srednego-i-spetsialnogo-obrazovaniya.html / Учебные программы факультативных занятий / История Беларуси).

Для организации самостоятельной подготовки учащихся к экзамену можно использовать материалы, размещенные в журнале «Гісторыя і грамадазнаўства» (№3, 2016 г.).

Обращаем внимание, что при проведении выпускного экзамена учащиеся могут пользоваться репродукциями произведений искусства и учебными настенными картами, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.

Основными задачами методической деятельности с педагогами в 2016/2017 учебном году являются:

– совершенствование образовательного процесса, повышение качества образования по учебному предмету с учетом рекомендаций по итогам мониторинга качества образования в учреждениях общего среднего образования;

– организация системной допрофильной подготовки учащихся по учебному предмету на II ступени общего среднего образования, обеспечивающей осознанный выбор учащимися профиля обучения на III ступени общего среднего образования;

– реализация компетентностного подхода в преподавании учебного предмета;

– обобщение и распространение эффективного педагогического опыта преподавания учебного предмета на базовом и повышенном уровнях в условиях профильного обучения;

– методическое сопровождение роста профессиональной компетентности учителей и их аттестации.

В течение учебного года рекомендуется:

провести 4 заседания методических объединений учителей-предметников;

организовать работу школы эффективного педагогического опыта по вопросам допрофильной подготовки и профильного обучения;

создать творческие группы и иные методические формирования учителей с целью разработки дидактического обеспечения преподавания учебного предмета на основе компетентностного подхода;

обеспечить наставничество молодых специалистов, работу школ молодых учителей.

На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Реализация компетентностного подхода в преподавании учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси»:

– особенности учебных программ по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси», разработанных в контексте компетентностного подхода;

– требования к уровню освоения учащимися содержания учебных предметов по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования;

– приемы и методы реализации компетентностного подхода в преподавании учебных предметов.

2. Допрофильная подготовка учащихся:

– организация учебной и внеучебной деятельности учащихся по учебным предметам с целью обеспечения осознанного выбора ими профиля обучения на III ступени общего среднего образования;

– учебно-методическое обеспечение факультативных занятий по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» в IX классе;

– особенности проведения факультативных занятий по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» в IX классе.

3. Профильное обучение:

– нормативный правовой, научно-методический и организационный аспекты организации профильного обучения на III ступени общего среднего образования;

– особенности содержания учебных программ по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси»для X–XI классов (повышенный уровень);

– современные технологии обучения истории в Х–XI классах учреждений общего среднего образования на повышенном уровне.

4. Из опыта работы учителей истории:

– эффективный опыт преподавания учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси»на повышенном уровне;

– система работы учителя по обобщению, описанию и представлению опыта собственной педагогической деятельности.

5. Планирование работы районных методических объединений:

– анализ работы районного методического объединения в 2015/2016 учебном году;

– планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований в 2016/2017 учебном году.

На заседаниях методических формирований учителей истории рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы обучения истории с учетом методических рекомендаций, разработанных по итогам мониторинга качества образования в учреждениях общего среднего образования в 2014/2015 и 2015/2016 учебных годах (www.adu.by / Педагогам / Оценка качества образования http://www.adu.by/ru/uchitelyu/otsenka-kachestva-obrazovaniya.html / Рекомендации по итогам республиканского мониторинга качества образования в учреждениях общего среднего образования).

Предлагаются следующие темы:

- Формирование и развитие предметных, метапредметных и личностных компетенций учащихся в процессе обучения истории. Сущность компетентностного подхода в преподавании учебного предмета, способы его реализации. Требования к результатам учебной деятельности учащихся по учебному предмету. Использование заданий, требующих применения усвоенных знаний, умений и навыков для решения учебно-познавательных и практических задач.

- Организация эффективной учебно-познавательной деятельности учащихся на учебных занятиях по истории. Создание условий для включения каждого учащегося в учебно-познавательную деятельность, использование эффективных приемов обратной связи, организация системной работы по устранению выявленных пробелов в усвоении учебного материала.

- Формирование читательской грамотности, информационной компетентности учащихся на учебных занятиях по истории. Целенаправленное и системное развитие читательских умений учащихся: находить информацию в разных видах текстов (сплошные тексты, рисунки, таблицы, графики, схемы, диаграммы и др.), анализировать, интегрировать, интерпретировать информацию, делать выводы; оценивать содержание текстов; применять информацию для решения учебно-познавательных и практических задач.

- Системная работа учителя по допрофильной подготовке учащихся. Учебная и внеучебная деятельность по учебному предмету с целью подготовки учащихся к осознанному выбору профиля обучения на III ступени общего среднего образования. Ориентация учащихся на профессии, связанные с изучением истории. Формирование у учащихся мотивации к самостоятельной учебно-познавательной деятельности, к изучению учебного предмета на повышенном уровне.

- Особенности организации процесса обучения истории на повышенном уровне в профильных классах и группах. Использование проблемных, проектных, исследовательских методов в процессе обучения истории на повышенном уровне;

- – Подготовка и проведение обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «История Беларуси» по завершении обучения и воспитания учащихся на III ступени общего среднего образования. Учебно-методическое обеспечение выпускного экзамена по истории Беларуси. Разработка заданий для третьего вопроса экзаменационных билетов. Подготовка учащихся к выпускному экзамену по истории Беларуси. Организация работы экзаменационной комиссии.

Обращаем внимание, что недопустимо требовать от педагогов различные письменные анализы и отчеты об эффективности проведенных методических мероприятий.

С целью совершенствования педагогического мастерства учителей истории и обществоведения в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется:

повышение квалификации методистов ОИРО, Р(Г)УМК, педагогических работников, являющихся руководителями методических формирований учителей истории и обществоведения, по теме «Содержательно-технологическое обеспечение качества образовательного процесса по истории и обществоведению» (14–19 ноября 2016 г.);

проведение обучающих курсов (тематических семинаров):

«Формирование медиа- и информационной грамотности учителя истории и обществоведения» (11–12 октября 2016 г.) для методистов ОИРО, учителей истории и обществоведения, членов республиканской творческой группы;

«Технология обобщения, описания и представления опыта педагогической деятельности» (октябрь-ноябрь 2016 г.) для учителей, сдающих квалификационный экзамен на высшую категорию или подтверждающих высшую категорию (по запросам);

«Активизация учебной деятельности учащихся посредством визуализации исторического знания: пути, приемы, средства» (14–15 декабря 2016 г.) для учителей истории и обществоведения, работающих в классах с базовым и повышенным уровнями изучения учебных предметов.

Планируется, что и во втором полугодии 2016/2017 учебного года для учителей истории и обществоведения будет организовано повышение квалификации по вопросам содержания образования и методики преподавания учебных предметов на базовом и повышенном уровнях, организации допрофильной подготовки учащихся.

 

 

Приложение 9