Тема: Ощущение и восприятие

1. Понятие об ощущении и восприятии, их свойства.

2. Классификации ощущений и восприятий.

3. Закономерности ощущения и восприятия.

4. Наблюдение и условия его развития.

Литература

1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 71-141

2. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии / Л.Б. Ительсон. – М.: АСТ; Минск: Харвест, 2002. С. 269-313, 354-453

3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 164-233

4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 165-200

5. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее обр., 2006. С. 239-275

6. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 385-400

7. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология

/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 296-346

8. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 206-238

9. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический Проект, 2001. С. 35-138

10. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – М.: ВЛАДОС, 2003. С. 104-118

Основные понятия

Ощущения, анализатор, рецептор, экстероцептивные ощущения, интероцептивные ощущения, проприоцептивные ощущения, нижний абсолютный порог чувствительности, верхний абсолютный порог чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия, компенсация ощущений, установка, стимул, интенсивность ощущений, длительность ощущений, локализация ощущений, восприятие, структурность, осмысленность, предметность, константность, целостность, внутрианализаторные нервные связи, межанализаторные нервные связи, восприятие времени, восприятие движения, восприятие пространства, апперцепция, иллюзии.

Конспектировать

1. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Разум. – СПб.: Питер, 2001. С. 43-64

1. Скороходова, О.И. Как я воспринимаю, представляю, понимаю окружающий мир / О.И. Скороходова. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977. С. 247-252; М, 1987, С. 180-184

2. Узнадзе, Д.Н. Общее учение об установке / Д.Н. Узнадзе. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 101-108

Задачи

Сборник задач по общей психологии / под ред. В. С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 115, 120, 125, 127, 128, 131-135, 137, 139, 140, 142, 144, 145-149, 152, 159, 160, 165

Дополнительная литература

1. Грегори, Р. Разумный глаз / Р. Грегори. – М.: Мир, 1972, С. 84-111, 9-33

2. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С.31-59

3. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; Отв. Ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 67-69

4. Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2001. С.51-63

5. Станкин, М.И. Общая психология / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 6-52

6. Фейгенберг, И.М. Видеть, предвидеть, действовать / И.М. Фейгенберг. – М.: Знание, 1986. - 160 с.

Вопросы для обсуждения

1. Чем обусловлено явление последовательного образа?

2. Что является аппаратом зрительного рецептора дневного и ночного времени?

3. Можно ли рассматривать восприятие как сумму ощущений?

4. Что представляет субъективный образ?

5. Объясните, почему у других ошибку заметить легче, чем у себя? Почему ошибки рекомендуется исправлять красным карандашом?

6. Каковы особенности восприятия времени в зависимости от содержания деятельности?

Практические задания

1. Из предложенных слов выберите те, которые характеризуют природу ощущений человека: субъективность, первичность, отражение, чувственный образ, раздражимость, познавательный процесс, живое созерцание, избирательное отражение, рефлекторность, объективность, информативность, абстрактность, предметность, свойство мозга.

2. Определите, какие свойства ощущений и закономерности проявляются в следующих ситуациях:

1) повар без труда определил разницу в приготовленных соусах;

2) окрашенные в светлые тона стены помещения вызвали у посетителей ощущение прохлады;

3) после купания в горячей ванной отдыхающему показалось, что в коридорах санатория стало гораздо прохладнее;

4) опытный врач может определить болезнь сердца по незначительным шумам в его работе;

5) после наблюдения за мерцанием иллюминации мальчик еще некоторое время видел в темноте яркие световые пятна;

6) девочка долго ходила в теплом пальто, не замечая его тяжести;

7) в некоторых случаях голос человека называют бархатным.

3. Самостоятельно подготовьте и проведите опыт по восприятию в темноте формы незнакомого предмета путем его ощупывания с целью доказательства роли движения в формировании образа.

4. Придумайте и проведите опыт, с помощью которого на практике можно было бы убедиться в наличии такого явления, как константность.

5. Определите, какие свойства восприятия проявляются в следующих ситуациях:

1) известный отечественный врач-онколог во время посещения Лувра заметил, что на одной из картин изображена женщина, больная раком груди;

2) когда мы видим схематическое изображение какого-либо объекта (например, человеческой фигуры), то без труда угадываем его. Это свойство восприятия широко используется художниками;

3) при просмотре шахматной партии опытный шахматист без труда определяет, чья позиция выигрышнее;

4) при некоторых психических заболеваниях людей наблюдается следующее расстройство восприятия: они перестают узнавать предметы, хотя без особого труда определяют их составные элементы;

5) если впервые посмотреть с большой высоты вниз, то все будет казаться уменьшенным по размеру. Но со временем все нормализуется. Например, этого не наблюдается у машинистов башенных кранов, у монтажников-высотников;

6) после ампутации конечности у людей наблюдается феномен фантомной конечности. Он выражается в том, что у них длительное время сохраняется образ несуществующей руки или ноги, и они ведут себя так, как если бы она действительно была на месте. Время от времени им кажется, что она неудобно лежит, чешется, болит, мерзнет и т.д., и они пытаются исправить положение;

7) известно, что влюбленный человек не замечает изъянов во внешности своего избранника.

Занятие 14

Тема: Память

1. Память в системе психических явлений. Зависимость памяти от направленности личности.

2. Теории памяти.

3. Характеристика процессов памяти. Условия эффективного запоминания.

4. Мнемическая деятельность.

5. Виды и представления памяти.

6. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие у детей.

7. Методы и методики исследования памяти.

Литература

1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 192-214

2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 247-282

3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 217-259

4. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 278-317

5. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 65-76

6. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 401-413

7. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 347-371

8. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 239-266

9. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический Проект, 2001. С. 288-300

Основные понятия

Память, запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, узнавание, продуктивность памяти, ассоциация, образная память, эмоциональная память, двигательная память, словесно-логическая память, долговременная память, кратковременная память, оперативная память, непроизвольная память, произвольная память, эйдетическая память, мнемотехника, реминисценция, персеверация, амнезия, представления памяти, ретроактивное торможение, проактивное торможение, эффект Зейгарник.

Конспектировать

1. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. - СПб.: Питер, 2001, С. 203-224

2. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. – М.: АПН РСФСР, 1981. С. 425- 514

3. Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977, С. 263-270; или М., 1987, С. 194-200

4. Норманн, Д. Память и научение / Д. Норман. - М.: Мир, 1985, С. 10-51

5. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов. - М.: Просвещение, 1966. Ч.1. Гл. 1,2,4

Задачи

Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 167-169, 171, 172, 174-176, 180, 182, 183, 187, 189

Дополнительная литература

1. Андреев, О.А. Техника тренировки памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. - Екатеринбург: Неси-Пресс, 1992. – 192 с.

2.. Величковский, Б.Н. Когнитивная наука: Основы психологического познания: в 2 т. Т.2 / Б.Н. Величковский. – М.: Смысл: Академия, 2006. С. 249-336

3. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 75-138

4. Иванов, М.М. Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни / М.М. Иванов. - М.: АО «МЕНАТЕП-ИНФОРМ», 1996. – 224 с.

5. Лапп, Д. Улучшаем память – в любом возрасте / Д. Лапп. – М.: Мир, 1993. – 240 с.

6. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 61-78

7. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 263-275

8. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 71-76

9. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. - М.: ЭЙДОС, 1994. – 191с.

10. Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию / С. Роуз. – М.: Мир, 1995. – 384с.

11. Сергеев, Б.Ф. Тайны памяти / Б.Ф. Сергеев. - М.: Цитадель, 1995. – 272 с.

12. Станкин, М.И. Общая психология / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 118-142

Вопросы для обсуждения

1. Какую роль играет память в жизни человека?

2. В чем состоит избирательность процессов сохранения и забывания?

3. Почему краткие записи способствует лучшему запоминанию материала?

4. В чем заключается основное отличие образов представлений от образов и от понятий?

5. Что нужно делать для того, чтобы предупредить забывание важного материала?

Практические задания

1. Какие из перечисленных явлений относятся к памяти, а какие к представлениям: опыт, узнавание, мечта, забывание, припоминание, сохранение, цель, воспроизведение образа, следы воздействия раздражителя, предвидение, творчество, опережающее отражение, грезы, воссоздание образа, воспоминание, запечатление информации, обобщенный чувственный образ, иллюзия, фантазия, рассказ о прошлом, идеал, гипотеза, галлюцинации, реминисценция.

2. Внимательно пронаблюдайте за членами вашей семьи и выясните, у кого какой вид памяти преобладает?

3. Проведите опыты с детьми дошкольного и школьного возраста по определению доминирующего вида памяти.

4. Найдите и зафиксируйте в тетради рациональные приемы запоминания.

5. Составьте методичку «Как развивать память?»

Литература к методичке «Как развивать память?»

1. Бардин, К.В. Как научить детей учиться / К.В. Бардин. – М.: Просвещение, 1987. С. 30-54

2. Глуханюк, Н.С. Практикум по общей психологии / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. С. 113-125

3. Иванов, М.М. Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни / М.М. Иванов. - М.: АО «МЕНАТЕП-ИНФОРМ», 1996. С. 125-134

4. Корсаков, И.А. Наедине с памятью / И.А. Корсаков, Н.К. Корсакова. - М.: Знание, 1984. С. 57-61

5. Коноваленко, С.В. Удача – не случайность: Как психологически подготовиться к экзаменам и успешно их сдать / С.В. Коноваленко. – М.: Эксмо, 2004. С. 30 – 34

6. Пекелис, В.Д. Твои возможности, человек / В.Д. Пекелис. - М.: Знание, 1984. С. 88-100

7. Прощицкая, Е.Н. Выбирайте профессию / Е.Н. Прощицкая. - М.: Просвещение, 1991, С. 69-71

8. Пунский, В.О. Азбука учебного труда / В.О. Пунский. - М.: Просвещение, 1988, беседа 6,8

9. Русаков, Б.А. Как научиться учиться / Б.А. Русаков. – Новосибирск: Зап-сиб. кн. изд-во, 1974, с. 42-44

10. Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2001. С. 80-100

11. Смирнов, А. А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов. - М.: Просвещение, 1966. С 42-62

12. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. - М.: «ЭЙДОС», 1994. - 191 с.

13. Учимся учиться / под ред. А.М. Зимичева. – Л.: Лениздат, 1990. С. 50 – 73

14. Хорошевский, Н.И. Современные методы развития памяти и мышления / Н.И. Хорошевский. – М.: «Дашков и К»; «Наука-Спектр», 2008. С. 7-13, 125-159

Занятие 15

Тема: Мышление

1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности.

2. Характеристика мыслительных операций.

3. Логические формы мышления. Работа с понятиями.

4. Классификации видов мышления.

5. Единство мышления и речи.

6. Мышление как процесс решения задачи.

7. Индивидуальные особенности мышления и его развитие у детей.

Литература

1. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 298-332

2. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование., 2008. С. 273-310

3. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 320-363

4. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 77-105

5. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С.430-456

6. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001. С. 207-236

7. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 372-407

8. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический проект, 2001. С. 306-435

Основные понятия

Мышление, опосредованность мышления, обобщенность мышления, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация, систематизация, понятие, суждение, умозаключение, индукция, дедукция, наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, самостоятельность ума, критичность ума, гибкость ума, быстрота ума, глубина мысли, широта мысли, интуиция, инсайт, аутизм, креативность, объяснение, доказательство, гипотеза.

Конспектировать

1. Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. - М. Просвещение, 1977, с. 131 -144

2. Грегори, Р. Разумный глаз / Р. Грегори. - М.: Мир, 1972. С. 166-179, 188-193

3. 4. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 295-300

4. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Разум. – СПб.: Питер, 2001. С. 65-81

5. Тихомиров, О. К. Управление мыслительной деятельностью / О.К. Тихомиров // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 208-217

6. Тихомиров, О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. - М.: Московский ун-т, 1984. С. 34-86, 87-106

Задачи

Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 192, 193,199, 209, 210, 216-219

Дополнительная литература

1. Величковский, Б.Н. Когнитивная наука: Основы психологического познания: в 2 т. Т.2 / Б.Н. Величковский. – М.: Смысл: Академия, 2006. С. 176-248

2. Винокурова, Н.К. Магия интеллекта / Н.К. Винокурова. - М.: ЭЙДОС, 1994. – 153 с.

3. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 139-188

4. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 101-120

5. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 78-82, 270-283

6. Ротенберг, В.С. Мозг. Обучение. Здоровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.

7. Станкин, М.И. Общая психология / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 53-87

Вопросы для обсуждения

1. В чем проявляется отличие мышления человека от мышления животных?

2. В чем отличие понятий от представлений и как они взаимосвязаны?

3. Сравните мышление и восприятие как два познавательных процесса.

4. В каких условиях актуализируется мышление?

5. Что такое психологическое мышление? Чем оно отличается от предметного мышления?

Практические задания

1. Дайте психологическое обоснование правомерности приведенного высказывания.

Выдающийся педагог К.Д. Ушинский писал: «ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя».

2. Какие виды мышления проявляются в приведенных ситуациях:

1) написание учеником сочинения на вольную тему;

2) изготовление мастером сложной детали на токарном станке;

3) собирание ребенком конструктора;

4) проектирование дизайнером интерьера помещения;

5) составление руководителем характеристики на своего сотрудника;

6) приготовление кондитером пирожных по новому рецепту;

7) постановка врачом диагноза пациенту на основании описанных симптомов;

8)написание журналистом репортажа об увиденном событии.

3. Опишите основные типы задач, которые приходится решать специалисту вашей будущей профессии. Определите, на какие мыслительные операции и виды мышления они ориентированы.

4. Внимательно понаблюдайте за тем, как дети разного возраста решают одни и те же задачи наглядно-действенного плана. Выясните и опишите различия между ними, пользуясь данными о процессе развития у ребенка мышления и речи.

5. Наблюдая за разными людьми (по возрасту) опишите случаи появления у них эгоцентрической речи при решении умственных задач или при решении каких-либо практических задач. Объясните функции, которые выполняет у наблюдаемых эгоцентрическая речь.

6. Составьте методичку «Как развивать мышление?»

Литература к методичке «Как развивать мышление?»

1. Бардин, К.В. Как научить детей учиться / К.В. Бардин. - М.: Просвещение, 1987, С. 33-45

2. Глуханюк, Н.С. Практикум по общей психологии / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л.Семенова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. С. 2006. С. 126-140

3. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева. - М.: Просвещение, 1983. Гл. 2 п. 2, гл. 3 п. 1, гл. 5, приложение.

4. Коноваленко, С.В. Удача – не случайность: Как психологически подготовиться к экзаменам и успешно их сдать / С.В. Коноваленко. – М.: Эксмо, 2004. С. -26 – 30

5. Пекелис, В.Д.Твои возможности человек / В.Д. Пекелис. - М.: Знание, 1984, С. 108-127

6. Прощицкая, Е.Н. Выбирайте профессию / Е.Н. Прощицкая. - М.: Просвещение, 1991, С. 82-85

7. Пунский, В.О. Азбука учебного труда / В.О. Пунский. - М.: Просвещение, 1988, беседы 7, 9, 10, 16

8. Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2001. С. 101-136

9. Сухарев, В.А. Психология интеллекта / В.А. Сухарев. - Донецк: Сталкер, 1997. – 416с.

10. Учимся учиться / под ред. А.М. Зимичева. – Л.: Лениздат, 1990. С. 26 – 49

11. Хорошевский, Н.И. Современные методы развития памяти и мышления / Н.И. Хорошевский. – М.: «Дашков и К»; «Наука-Спектр», 2008. С. 30-44, 160-174

Занятие 16

Тема: Воображение

1. Понятие о воображении как специфически человеческом психическом процессе.

2. Виды воображения. Их специфика и взаимосвязь.

3. Приемы создания образов воображения.

4. Место воображения в творческой деятельности человека. Развитие его у детей.

Литература

1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 186-191

2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 283-297

3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 260-272

4. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 106-111

5. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 414-429

6. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология

/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 422-432

7. Рогов, Е.И. Общая психология. / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 296-313

8. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – СПб.: Питер, 2008. С. 145-148

Основные понятия

Воображение, опережающее отражение, агглютинация, гиперболизация, акцентирование, типизация, схематизация, непроизвольное воображение, произвольное воображение, воссоздающее воображение, творческое воображение, грезы, мечта, творчество, галлюцинации.

Конспектировать

1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение. 1991. С. 3-32

2. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 275-295

3. Натадзе, Р.Г. Воображение как фактор поведения / Р.Г. Натадзе. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987, С. 217-222 или М., 1977, С. 258-263

4. Скоробогатов, В.А. Феномен воображения: Философия для педагогики и психологии / В.А. Скоробогатов, А.И. Коновалова. - СПб.: Союз, 2002, С.

29-53

Задачи

Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974, № 220, 221, 222, 223, 224, 225, 227

Дополнительная литература

1. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 80-100

2. Скоробогатов, В.А. Феномен воображения: Философия для педагогики и психологии / В.А. Скоробогатов, А.И. Коновалова. – СПб.: Союз, 2002. – 183 с.

3. Станкин, М.И. Общая психология / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 143-165

Вопросы для обсуждения

1. Сравните воображение с другими познавательными психическими процессами. Можно ли говорить о наличии воображения у животных?

2. Определите, какие приемы создания образов воображения использованы изобретателями при конструировании ими дирижабля, танка, аэросаней, троллейбуса?

3. Какой вид воображения преобладает в деятельности художника, писателя?

4. Как воображение соотносится с мышлением?

Практические задания

1. Оцените по рисунку ребенка старшего дошкольного возраста особенности его воображения.

2. Исследуйте воображение детей школьных возрастов в различных видах деятельности. По характеру воображения выясните, к какому виду деятельности у ученика имеются особые склонности.

3. Вставьте пропущенный вид воображения в следующие определения:

А) воображение, которое имеет место на основе описания, рассказа, чертежа, схемы, символа или знака, является … воображением;

Б) воображение, которое характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, называют … воображением;

В) воображение, предполагающее самостоятельное создание образа, вещи, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности, называют … воображением.

4. Вставьте пропущенную форму воображения в следующие определения:

А) форма воображения, состоящая в «склеивании» различных несоединимых качеств в повседневной жизни, называется …;

Б) форма воображения, состоящая в выделении существенного, повторяющегося в однородных образах, называется …;

В) форма воображения, состоящая в увеличении или уменьшении предмета, изменении качества его частей, называется …;

Г) форма воображения, состоящая в подчеркивании каких-либо признаков, называется …;

Д) форма воображения, состоящая в сглаживании различий предметов и выявлении черт сходства между ними называется …

5. Какие из перечисленных психологических явлений можно отнести к продуктам пассивного, а какие к продуктам активного воображения?

Мечта; образы сновидений; образы, направленные на тот или иной способ разрешения ситуации; образы, исходящие от самого субъекта как участника разворачивающихся событий; образы, направленные на решение творческой задачи, образы, не связанные с волей.

Занятие 17

Тема: Чувства и эмоции

1. Эмоции и чувства как особая сторона душевной жизни человека.

2. Функции эмоций.

3. Формы переживания чувств. Внешнее выражение эмоций и чувств.

4. Классификация чувств.

5. Формирование чувств у детей.

Литература

1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2002. С. 165-185

2. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 215-245

3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 392-415

4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 435-460

5. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 174-202

6. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 153-174

7. Петровский, А.В. Общая психология. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 315-335

8. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 128-137

9. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 229-249

Основные понятия

Чувства, эмоции, амбивалентные чувства, стенические чувства, астенические чувства, настроение, аффект, страсть, стресс, дистресс, высшие чувства, нравственные чувства, интеллектуальные чувства, эстетические чувства, праксические чувства, радость, удивление, страдание, гнев. стыд, страх, фрустрация, эмоциональность, эйфория, катарсис.

Конспектировать

1. Вундт, В. Психология душевных волнений / В.Вундт. // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984, С. 49-50

2. Дарвин, Ч. Выражение эмоций у человека и животных / Ч. Дарвин. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 223-231

3. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М.: 1982, С. 25-31, 31-51

4. Симонов, Т.В. Информационная теория эмоций / Т.В. Симонов. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 232- 238

5. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова; под ред. М.И. Буянова. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1990,С. 12-20

Задачи

Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. №,31, 232, 236, 239, 245, 246

Дополнительная литература

1. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб.: Питер, 1998. – 336 с.

2. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. – Л.: ЛГУ, 1988. С. 189-228

3. Кэрролл, Э., Психология эмоций / Э. Кэрролл, К.Е. Изард. – СПб.: Питер, 1998. - 464с.

4. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 334-344

5. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 299-311

6. Станкин, М.И. Общая психология / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 197-217, 235-297

Вопросы для обсуждения

1. Назовите факторы, обуславливающие формирование положительных и отрицательных эмоций.

2. Что вы знаете о физиологических основах эмоций и роли второй сигнальной системы в формировании эмоций?

3. Чем отличаются эмоции от чувств?

4. Раскройте роль эмоций в регуляции поведения.

5. В каких жизненных ситуациях, и при каких условиях происходит актуализация эмоций?

Практические задания

1. Подготовьте психологические рекомендации, направленные: а) на создание и усиление эмоций; б) на предотвращение и ослабление эмоций; в) на удлинение и укорочение эмоций; г) на изменение эмоций.

2. По внешним проявлениям (выражению лица, мимике, жестам, движениям рук и т.д.) определите у нескольких людей, в том числе и детей, характер испытываемых ими переживаний. Проверьте правильность выводов, спросив об этом самих наблюдаемых.

3. Найдите и приведите в качестве примеров жизненные наблюдения и факты, подтверждающие теории эмоций Джемса-Ланге, Кенона-Барда и когнитивные концепции (Р.С. Немов. Психология).

4. Придумайте и практически докажите действенность некоторых способов регуляции своих эмоциональных состояний и реакций, которые непроизвольно возникают в общении с людьми.

Занятие 18

Тема: Воля

1. Общее понятие о воле.

2. Воля и познавательная деятельность. Воля и эмоциональная сфера личности.

3. Волевые свойства личности.

4. Формирование волевых свойств личности у детей.

Литература

1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 245-275

2. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.И. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. – 288 с.

3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 373-391

4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 424-434

5. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 203-211

6. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 175-181

7. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология

/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 250-279

Основные понятия

Воля, волевые усилия, активизирующая функция воли, тормозная функция воли, иерархия мотивов, желание, фрустрация, целеустремленность, решительность, смелость, настойчивость, упорство, выдержка, самообладание, самостоятельность, инициативность, саморегуляция, абулия.

Конспектировать

1. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 345-357

Задачи

Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 248, 250, 251, 252, 254, 256

Дополнительная литература

1. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 468-482

2. Станкин, М.И. Общая психология / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 218-235

Вопросы для обсуждения

1. Значение воли в организации деятельности и общения человека.

2. Раскройте связь воли и мотивации.

3. В каких жизненных ситуациях происходит актуализация воли?

4. Воля и рефлексия.

Практические задания

1. Наблюдая за детьми, выявите случаи, когда причиной неусидчивости или неуспеваемости является именно отсутствие воли. Докажите, что это так.

2. Проведите работу, аналогичную заданию 1, над самим собой.

3. Придумайте систему упражнений, которые помогли бы практически исправить у детей 6-7 лет возрастные недостатки в развитии воли.

4. Оцените приведенный список слов с точки зрения того, какие из них, будучи применяемыми к себе, в большей мере характеризуют людей с сильной или слабой волей: надо, хочу, сомневаюсь, рассчитываю, могу, необходимо, выполню, надеюсь, умею, должен, обязан, рискну, подумаю, страшусь, стану, желаю, требую, настаиваю, раздумываю, опасаюсь, попробую, справлюсь, обязательно, отложу, стремлюсь, добиваюсь, сдерживаюсь.