Предмет, основные понятия, разновидности логики

А.С. Скачков

ЛОГИКА И ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ:

Предмет, основные понятия, разновидности логики

И силлогистическая теория дедуктивных рассуждений

Учебное пособие

Омск

Издательство ОмГТУ

УДК

ББК

С42

Рецензенты:

И.А. Бондаренко, д-р филос. наук, проф. кафедры философии

Омского государственного университета;

В.В. Николин, д-р филос. наук, проф. кафедры философии

Омского государственного педагогического университета

Скачков А.С.

С42 Логика и теория аргументации: I. Предмет, основные понятия, разновидности логики и силлогистическая теория дедуктивных рассуждений: Учеб. пособие. — Омск: Изд-во ОмГТУ, 2012. — с.

Учебное пособие «Логика и теория аргументации: I. Предмет, основные понятия, разновидности логики и силлогистическая теория дедуктивных рассуждений» является 1-м блоком авторского переиздания исправленной, расширенной, дополненной и подразделённой на 2-а блока в связи с учебными и организационными требованиями и задачами, предъявляемыми к студентам, изучающим дисциплину «Логика и теория аргументации», работы «Логика и теория аргументации: Учеб. пособие», изданной ОмГТУ в 2005 году. Данное пособие может быть так же рекомендовано для дополнительного чтения по курсу «Философия» студентам, интересующимся теорией и методологией познания.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Омского государственного технического университета.

УДК

ББК

технический университет, 2012

ПРЕДИСЛОВИЕ

Главной задачей, выполнение которой должно обеспечить данное учебное пособие в целом, является полное освоение студентами содержания дисциплины «Логика и теория аргументации», как с привлечением, так и без привлечения — в различном варьируемом количестве — традиционных аудиторных и дистанционных занятий и методов контроля. Пособие предназначено для выработки устойчивых умений и навыков применения логики в важнейших видах интеллектуальной деятельности. В том числе — в таких как: строгое и последовательное построение логического рассуждения (точное и уместное употребление терминов языка и понятий, аргументированное, строго доказательное изложение мысли); логический анализа и оценка высказываний в структуре рассуждений и доказательств; построение публичных выступлений, основанных на образцах культуры мышления; ведение дискуссий в ходе различных интеллектуальных процессов; чёткое, всесторонне обоснованное заключение соглашений, принятие мотивированных решений и др.

Данное учебное пособие, в принципе обеспечивая и без прямого взаимодействия с преподавателем, общее знакомство с основными направлениями и методами логики и её прикладным применением, соответственно предусматривает систематическое и самоконтролируемое обучение с использованием соответствующего логического инструментария. Таким образом, принципиальной целью, которую обязан видеть и поступательно преследовать обучаемый, является индивидуальное и практическое использование разнообразного арсенала логических средств; указать же пути достижения этой цели и осуществить направляемое развитие логических способностей конкретного лица призвана система организации учебного материала. В учебном пособии следует обратить внимание на методическую и содержательную составляющие. 1-я предусматривает необходимость предварительного ознакомления с ключевыми смысловыми и дидактическими единицами материала каждого нового раздела, указание на логическую схему их сущностных взаимосвязей и взаимообусловленностей, а также на те частные цели и задачи, решение и достижение которых будет свидетельствовать о достаточном уровне освоения излагаемого в этих разделах материала. В связи с чем каждому, кто приступает к изучению дисциплины «Логика и теория аргументации» по данному учебному пособию, необходимо вдумчиво ознакомиться с указанной выше программирующей частью, держать её в оперативном, а затем и в долгосрочном памятовании. В противном случае может, к сожалению, и не возникнуть связанного, не мозаичного, системно-осмысленного владения материалом. Подкреплением желаемого уровня усвоения служат разнообразные примеры, приводимые в тексте разделов, их тем и конкретизаций, позволяющие увидеть и взять на вооружение приёмы осознанного решения разнообразных логических задач, которые обычно осуществляются вне контекста логики как науки на уровне здравого смысла и логической интуиции. Анализ данных примеров позволяет освоить для дальнейшего использования переход от теоретического к практическому содержанию арсенала логических средств. В развитие и подкрепление означенной эвристической части переиздаваемого пособия в нём прописаны контрольные вопросы, кроме того есть и отдельно изданные авторские методические работы, содержащие входивший в структуру прежнего пособия подраздел «Варианты домашних заданий» (С. 44-55)[1], пересекающиеся с примерами данного пособия, как образцами решения типовых логических задач, частично дублируя последние, а также расширяя и углубляя фиксируемое в них содержание (в том числе — в тестовой форме предъявления[2]). Основной функцией вопросов, вариантов домашних заданий и т. д. является контролирующая, заставляющая осуществлять самооценку достигнутых в ходе изучения конкретного раздела результатов. Таким образом, каждый обучаемый обязан отслеживать уровень достигаемых им умений и навыков программного и эвристического характера. При неизбежном обнаружении различной глубины рассогласования достигнутого уровня с его образцовым показателем — умением чётко и правильно осознать и решить любую отвечающую изученному материалу логическую задачу — следует действовать в соответствии с древнейшим принципом научения: «Повторение — мать учения».

Содержательная часть подачи материала в предлагаемом пособии в целом представляет систему из 14 учебных тем, сгруппированных в пять разделов: 1) Предмет, основные понятия, разновидности логики; 2) Силлогистическая теория дедуктивных рассуждений; 3) Логика высказываний и предикатов; 4) Теория правдоподобных рассуждений; 5) Основы аргументационного процесса. Разделы скомпонованы в 2-х блоках. Данный 1-й блок учебного пособия соединяет два первых раздела, содержащих по 3-и учебных темы. Особо в каждой из тем разделов в виде подзаголовков-параграфов выделены ключевые подтемы, к содержанию которых привязаны как примеры, так и контрольные вопросы и иные задания. Все разделы предварены небольшой методической программирующей частью и в конце каждого блока предложен компактный список тех учебных источников, использование которых может дать любые дополняющие, уточняющие, интерпретационные разъяснения.

ЧАСТЬ I

ПРЕДМЕТ, ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, РАЗНОВИДНОСТИ ЛОГИКИ

Введение

Каждый человек способен к логическому мышлению — эта мысль является путеводной и обнадёживающей для того, кто в своём образовании приобщается к сокровищнице логической мысли. Но потенциальное владение этим достоянием, его блеском и могуществом, не следует путать с действительным. Перефразируя известный афоризм древнего философа, можно в качестве самого общего требования ко всякому, кто начинает изучать логику, выдвинуть следующее: «Будь настолько мудр, чтобы не избегать своего незнания». Следует отдавать себе отчёт: то, что предстоит узнать в логике, хоть и интуитивно ясно, но отнюдь не знаемо. Критически приступая к изучению логики, прежде всего необходимо научиться дифференцировать значения данного термина (логику объектную, логику субъектную, логику как науку), поскольку это позволяет увидеть и оценить возможности и перспективы изучения логической проблематики в целом. В результате осуществления такой дифференциации следует чётко осознать, что логика как наука отвлечена, но неотъемлема от онтологического (объектного) и психологического (субъектного) контекстов человеческого мышления, поэтому невозможно освоить данную дисциплину, не находясь на уровне абстракций (от лат. abstractio — отвлечение) и не находя места чувственным формам (ощущениям, восприятиям, представлениям) в множестве форм познания и процессе познания в целом. Важнейшими логическими абстракциями являются понятия формы мысли и её содержания. Поскольку структуры мысли следует понимать в их специфически-логических особенностях, требуется внимательное освоение всего множества основных форм и понятий логики, разработка которых и есть историческая канва данной дисциплины, рассматриваемая здесь в аспекте развития древнезападной (античной) составляющей философии древнего мира в целом, во многом подобной его же древневосточной составляющей (индийской и китайской, например). Дисциплины, развивавшейся ветвлением, от традиционной, созданной Аристотелем (384-322 до н.э.), классической логики к классической формальной, названной так Иммануилом Кантом (1724-1804), а затем — к широкому спектру классических и неклассических современных логик. В этой связи прежде всего нужна обязательная системная проработка понятий: истинности, формальной правильности, знака, языкового знака, семантической категории, логического следования, формальной правильности мышления, логического закона и понятия, как исходной, базовой формы абстрактного мышления. Освоив выработанные научной логикой общие семантические категории, научившись понимать и применять язык классической логики, следует с особой тщательностью практически проработать важнейшие логические основоположения — принципы формальной логики: закон тождества, непротиворечия (противоречия), исключённого третьего, достаточного основания. Для этого требуется синтезировать интуитивное понимание сути логического следования, имеющееся у любого человека, с его научным пониманием, а также приобрести навыки использования данных принципов для повседневного руководства собственными рассуждениями и анализа осуществляемых другими лицами актов познания. Кроме того, следует обратить особое внимание на то, что изучаемые здесь вопросы даются в их предварительной форме, т. е. могут быть освоены в полном объёме только при последующей проработке на материале всех других разделов.

Тема первая