1. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: современное состояние, проблемы и перспективы.
2. Основные направления современных исследований в методике развития речи (классификация исследований Ф.А.Сохина).
3. Структурное направление исследований в методике: представители, проблематика.
4. Функциональное направление исследований.
5. Когнитивное направление исследований: достижения и проблемы.
6. Методическое обеспечение программы обучения детей дошкольного возраста речи и языку как отражение достижений современной науки.
7. Обучение детей русско-белорусскому двуязычию: состояние проблемы в психолого-педагогической литературе и в практике.
8. Диагностика речевого развития детей: состояние проблемы в теории и практике речевой работы с детьми.
9. Отражение результатов исследований в области методики развития речи детей в современных программах ДОУ.
10. Современные подходы к содержанию и формам обучения языку и речи как отражение результатов научных исследований.
Формы работы в спецсеминаре.
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме.
2. Подготовка к выступлению с докладами, реферативными сообщениями.
3. Коллективное обсуждение материалов, представленных на спецсеминар.
4. Исследовательская работа в дошкольных учреждениях.
| № п\п | Название темы | ПЗ | Конс. | Формы контроля | |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Определение темы спецсеминара, задач его, содержания работы, распределение студентов по экспериментальным базам. Теоретическое обоснование классификации исследований в методике развития речи детей. Современные подходы к проблеме развития разных сторон детской речи Как отражение результатов психолого-педагогических исследований в методике. Фундаментальные научные исследования в области формирования у детей структурных уровней языковой системы: фонетического, грамматического, лексического, семантического. Функциональное направление исследований в методике: проблематика, результаты, влияние на изменение подходов к развитию связанной речи детей. Исследование проблемы формирования у детей элементарного осознания явлений языка и речи. Отражение результатов научных исследований в современных прграммах речевого развития дошкольников. | Зачет 4 часа | |||
Итого: 16 4 4____________________________________________
ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. - М., Академия, 2000.
2. Актуальные проблемы педагогики и психологии детства: Материалы
Международной научно-практической конференции.- Могилев,2003.
3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.:
Академия, 1995.
4. Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. О.С. Ушаковой,
Совершенство, 1998.
5. Пралеска. Выхаванне i навучанне дзяцей у дашкольнай установе.
Базiсная праграма, метадычныя рэкамендацыi. - Мн., НМЦэнтр, 2000.
6. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения,
конспекты занятий. Под ред.Ушаковой О.С. -М.: Сфера, 2002.
7. Старжынская Н.С. Тэорыя i методыка развiцця беларускага маулення. – М.,
Программа спецсеминара
«ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
Вопросы диагностики речевого развития детей относятся к наиболее трудным и малоизученным проблемам.
Поскольку речь - сложная психическая функция, изучение уровня овладения ею дошкольниками позволит получить данные не только об их речевых способностях, но и о психическом развитии детей в целом.
Диагностика речевых аспектов речевой деятельности - фонетического, лексического, грамматического навыков связной речи имеет теоретическое и практическое значение: проведение её требует изучения специальной литературы, даст студентам возможность научно обосновать содержание и методы постдиагностического обучения языку и речи, осуществлять индивидуальный подход к детям, внести свой вклад в разработку тестов в области речевого развития детей.
Задачи спецсеминара:
1. Знакомство с диагностическими методиками и тестами в области:
а) диагностики интеллектуальной деятельности детей;
б) диагностики собственно речи во всех аспектах: фонетическом, лексическом, грамматическое, семантическом. Выбор тестов, составление студентами собственных диагностических программ.
2. Апробация диагностических программ в процессе речевого развития детей в условиях детского сада.
3. Разработка коррекционных программ речевого развития детей в соответствии с результатами диагностики, обоснование эффективности диагностической и постдиагностической речевой работы.
ФОРМЫ РАБОТЫ В СПЕЦСЕМИНАРЕ:
1. Коллективное обсуждение теоретических основ диагностики
речевой деятельности детей: сущность, значение, направления,
содержание авторских методик (В.И.Логинова, А.И.Максаков,
М.М.Алексеева, В.И.Яшина, Ф.Г.Даскалова и др.)
2. Опытно-экспериментальная работа с детьми в ДОУ.
3. Выступление с докладами, рефератами в дошкольных учреждениях,
на научно-практической студенческой конференции.
