Хронометраж — совокупность временных норм, регламентирующих выполнение различных видов психологической деятельности, исходя из среднего показателя затрат времени. Средняя норма времени в ме-сяц составляет 144 рабочих часа — по 36 ч в неделю, из которых 12 ч являются методическими (изучение литературы, освоение новых психологических технологий, участие в региональных научно-практических мероприятиях, коллегиальное консультирование, работа со специалистами-смежниками, оформление документации и т.д.). •
При планировании работы на месяц психологу желательно разработать и довести до сведения всего школьного коллектива полную циклограмму его деятельности на месяц. Возможно составление циклограммы на год, предусматривающей важнейшие психологические мероприятия.
Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов. Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, в частности для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (центре), ведут учет проводимой работы по следующим формам:
1. Анализ выполнения плана работы педагога-психолога образовательного учреждения (соответствие планируемого и реально выполненного, объяснение причин невыполнения, результативность проводимой'работы по критериям достижения планируемых целей, соотношение временных затрат и усилий к результату работы и удовлетворенности клиента).
2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования:
Цель и задачи исследования;
сроки проведения исследования;
объект исследования;
предмет исследования;
выдвигаемые гипотезы (предположения);
ход исследования;
используемые методы;
результаты и выводы исследования; рекомендации по результатам исследования. 3. Журнал консультаций психолога:
| Дата | Время | Возраст | По вол обращения | Проблема | Результаты консультации | Консультант | Примечания |
4. Журнал учета групповых форм работы:
| Список участников | Тема группового занятия | Даты встреч | Отметки о посещениях | Ведущий | Примечание |
5. Программа работы педагога-психолога с группой: психологическая характеристика группы;
цель и задачи программы; объекты и предметы психологической работы; содержание работы (конкретные темы занятий); планируемые результаты работы психолога.
6. Коррекционная карта — развернутая картина психологических воздействий с определением стратегии и тактики:
исходные данные о ребенке;
исходная проблематика;
тип и форма коррекционных воздействий;
средства коррекционных воздействий;
рекомендации педагогам и родителям по-организации режима жизнедеятельности ребенка на протяжении коррекционных занятий;
динамика психологических изменений в ходе коррекционных занятий;
выпускающая характеристика с общими рекомендациями.
7. Программа коррекционно-развивающих занятий: психологическая характеристика группы;
цели и задачи программы;
объект и предмет коррекции;
этапы реализации программы (тематический план);
планируемые результаты-(в терминах развития личности).
8. Психологическая характеристика ребенка: отражает тот или иной аспект психического развития; позволяет составить психологический портрет ребенка либо
возрастной группы в целом;
отражает индивидуальные особенности развития ребенка, т.е. особенности развития различных сфер личности и различных психических процессов;
приводит к выводам о недостатках, пробелах, девиациях развития либо о возможностях, способностях, одаренности личности;
составляется в свободной, творческой форме.
9. Психологическое заключение:
общие характеристики возрастного развития на основе особенностей психофизического и психофизиологического характера:
познавательное развитие;
личностно-эмоциональное развитие;
коммуникативное развитие;
детская компетентность;
готовность к школе (или характеристика учебной деятельности);
общий вывод и рекомендации (приложение 3).
Планирование — это важнейший, предопределяющий этап работы психолога. Качественный план — лицо специалиста и руководство к действию. Он позволяет психологу избавиться от хаотичности и бессистемности в его работе.
