Место учебной дисциплины в системе подготовки специалистов с высшим образованием.
Учебная дисциплина «Методика коррекционно-развивающей работы при интеллектуальной недостаточности: формирование игровой деятельности» относится к дисциплинам, обеспечивающим профессиональную подготовку учителей-дефектологов. Содержание учебной дисциплины базируется на изучении цикла общепрофессиональных и специальных дисциплин: «Олигофренопсихология», «Олигофренопедагогика», «Специальная методика дошкольного воспитания и обучения», «Специальные методики школьного обучения». В свою очередь изучение данной дисциплины создает необходимые предпосылки для формирования теоретических и практических компетенций необходимых для работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Содержание программы раскрывает основные вопросы методики развития игровой деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью легкой, умеренной и тяжелой степени позволяет студентам самостоятельно ориентироваться в учебном материале. Также предусмотрена преемственность использования методов и приемов в обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью различных возрастных групп и с разной степенью нарушения интеллекта.
Требования к освоению учебной дисциплины:
В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:
– научно-методические основы коррекционно-развивающей работы при интеллектуальной недостаточности;
– направления, содержание и методику организации коррекционно-развивающей работы.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен уметь:
– планировать и организовывать коррекционно-развивающую работу с детьми с интеллектуальной недостаточностью на диагностической основе;
– применять коррекционно-педагогические технологии в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен владеть:
– методикой проведения коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста и учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
– способами взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.
На изучение учебной дисциплины в соответствии с учебным планом учреждения высшего образования отводится 54 часа. На дневной форме получения образования 54 аудиторных часа, в которые включены 30 часов лекционных, 20 часов практических занятий, 4 часа лабораторных занятий; на заочной форме получения образования – 10 аудиторных часов, из них 8 часов лекционных, 2 часа практических занятий. Изучение учебной дисциплины заканчивается зачетом.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ОБУЧЕНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ЛЕГКОЙ,
УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНИ
Тема 1.1 Теоретические основы игры
Определение сущности игры в психолого-педагогической литературе. Культурно-историческая теория происхождения игры. Своеобразие игры как деятельности. Структура игровой деятельности. Классификация детских игр.
Тема 1.2 Формирование игровой деятельности у детей дошкольного возраста
Возникновение игровых действий в онтогенезе. Первые манипулятивные действия с предметами как результат зрительно-двигательного взаимодействия. Развитие предметных действий, как предпосылка возникновения игровых действий. Этапы игровой деятельности и их характеристика.
Тема 1.3 Методика использования игрового материала в работе с детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью легкой, умеренной и тяжелой степени
Происхождение игрушки. Значение игрушек в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Современная классификация игрушек. Требования, предъявляемые к игрушкам. Использование игрушки в работе с детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью легкой степени. Стимуляция возникновения интереса к игрушке у детей с интеллектуальной недостаточностью умеренной и тяжелой степени.
Тема 1.4 Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью легкой, умеренной и тяжелой степени. Диагностика состояния игровой деятельности
Состояние игровой деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью легкой, умеренной и тяжелой степени. Создание условий, необходимых для формирования игровой деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью легкой, умеренной и тяжелой степени. Методика и дифференциация подходов к обучению игре детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью легкой степени в условиях интегрированного обучения и воспитания.
