Занятие 8. Разработка наглядных средств к уроку и дидактических материалов.

Вопросы:

1.Современные приемы и средства обучения.

2.Классификация и требования, предъявляемые к средствам и приемам обучения.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте классификацию средств наглядности на основе изуче­ния рекомендуемой литературы и проанализируйте возможность исполь­зования этих средств на уроках.

2. Разработайте презентацию с использованием программы «PowerPoint» по выбранной Вами теме урока.

Рекомендации при подготовке презентации:

• Избегайте длинных фраз на слайдах. Старайтесь придерживаться минимума в 7-10 строк. Помните: Вам необходимо показать не только сло­ва, но и рисунки. Используйте только ключевые слова и короткие фразы.

Вашим слушателям будет не интересно читать длинные тексты.

• Шрифт Вашего текста должен быть достаточно большим, но не должен превышать 20-32-й кегль. Ваш заголовок должен быть в пределах 32-50-го кегля.

• Определите количество слайдов. Люди не смогут понять все, если у Вас будет огромное количество слайдов, которые необходимо будет по­казать за короткий промежуток времени. Постарайтесь уделять, по мень­шей мере, 45 секунд на слайд и не торопитесь. Пусть Ваши идеи достигнут сознания аудитории. Говорите с выражением, делайте паузы, когда это не­обходимо. Все это добавит положительный эффект от Вашей презентации.

• Не создавайте слишком красочные слайды. Ориентируйтесь на тра­диционный белый фон с темным текстом. Это наиболее подходящий вариант для освещенной комнаты. Если Вы собираетесь показывать Вашу пре­зентацию в темной комнате, то используйте двухцветные слайды. Нужно равномерно распределить словесные и иллюстративные слайды.

• Рационально используйте анимацию, иначе появится риск создания путаницы и отвлечения внимания от основной темы. Каждая презентация должна иметь простую навигацию и быть легкой в использовании. Для предотвращения непредвиденных ситуаций каждый слайд должен менять­ся по щелчку мыши.

•Важно определить время выступления. Если у Вас ограничено вре­мя на проведение презентации, то проверьте, сколько занимает времени про­ведение Вашей презентации.

3. Проанализируйте свой ученический опыт использования средств обучения в школе и вузе. Какие из этих средств оказались наиболее эффек­тивными для Вашего образования? Почему?

4. Выберите фильм для изучения и определите место киноурока в си­стеме занятий по теме (разделу) программы. Для этого ответьте на вопросы:

• Как сочетать киноурок с другими видами уроков?

• На каком этапе занятия показать фильм?

• Как будет сочетаться видеометод с другими методами, используе­мыми на уроке?

Просмотрите фильм и решите следующие задачи:

• Выделите в содержании фильма значимые факты, объекты и явле­ния, время необходимых остановок и перерывов в демонстрации для бесе­ды с учащимися с целью привлечения их внимания к важным моментам ви­деоряда.

• Решите вопрос о продолжительности демонстрации фильма в целом.

5. После предварительного просмотра фильма составьте план прове­дения киноурока, включающий:

• содержание вводного объяснения перед демонстрацией кинофильма;

• содержание беседы в ходе демонстрации;

• вопросы, на которые учащиеся должны ответить после просмотра;

• индивидуальные задания для учащихся (зарисовать конкретный

демонстрируемый объект, продемонстрировать аналогичный объект, при­

ем запоминания и т. д.);

• содержание заключительной беседы по окончании демонстрации,

обобщение сведений по ответам учащихся на поставленные вопросы и ин­дивидальные задания, диагностирующие уровень усвоения учащимися

материала киноурока.

6.Изготовьте «кубик Блума» по теме «Разработка дидактических ма­териалов» и продумайте вопросы и задания для каждой грани:

• Почему?

• Объясни.

• Назови.

• Предложи.

• Придумай.

• Поделись.

В парах поиграйте в кубик.

7. Разработайте задания по конкретной теме на ознакомление, понима­ние, применение, анализ, синтез и оценку, используя предложенный список

дидактических глаголов действий и «Конструктор задач».

 

Список рекомендуемой литературы

1.Гребенюк О. С. Теория обучения: учебник для студентов высших учебных заведений / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. Москва: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003. С. 146-152.

2.Загрекова Л. В. Дидактика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.

В. Загрекова, В. В. Николина. Москва: Высшая шко­ла, 2007. С. 266-278.

3. Илюшин Л. С Конструктор задач [Электронный ресурс] / J1. С. Илю­шин. Режим доступа: http://likhachev.lfond.spb.ru/Lesson/ilushina.doc.

5.Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь; пер. с пол. Л. Г. Кашкуревича, Н. Г. Горина. Москва: Высшая школа, 1990. С. 295-309.

5. Педагогика: учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого; Пед. о-во России. Москва, 2006. С. 284-308.

Занятие 9. Формы организации учебного процесса в школе
Вопросы:

1. Понятие о формах организации обучения

2. Урок, как основная форма организации учебного процесса. Сущность и требования современного урока.

3. Классификация и структура уроков.

4. Характеристика форм организации обучения (семинар, практикум, факультатив, домашняя работа)

Задания для самостоятельной работы:

1. Назовите конкретные учебные темы, для которых наиболее опти­мальными будут занятия в форме лекции, семинара, лабораторной работы,конференции.

2. Разработайте фрагмент занятия с использованием одной из форм

организации обучения (лекция, семинар, экскурсия, практикум, конферен­ция и др.). В плане занятия укажите предмет, тему, класс, цели занятия, виды деятельности учащихся на отдельных этапах, планируемые результаты, формы их контроля и оценки.

3. Продумайте, на материале какой темы можно организовать груп­повую деятельность учащихся.

4. Из работ В. А. Сухомлинского выберите примеры организации са­мостоятельной познавательной деятельности учащихся.

5. Представьте, что Вы готовите парную работу на уроке. Какие факто­ры дифференцированного обучения Вы будете учитывать? (Это могут быть

мотивы изучения предмета; характер межличностных отношений в группе;

уровень подготовки; поведение учащихся; особенности объема памяти.)

6. Вы готовите индивидуальные задания для учащихся. Какие данные Вам потребуются в первую очередь? (Здесь, как правило, учитывают уровень подготовки, кратковременную память, мышление, внимание, реакцию.)

7. На основе разработанного календарного плана выберите тему за­нятия и составьте по ней развернутый план-конспект. Последовательность Ваших действий:

• Ознакомьтесь с составленным календарно-тематическим планом, определите место занятия, для которого составляется план-конспект, в сис­теме занятий по теме.

• Ознакомьтесь с методической и специальной литературой по теме, уточните тему, цели и содержание занятия.

• Детально изучите учебники и другие пособия и отберите материал, который необходимо сообщить учащимся на занятии. Отметьте новые термины, понятия, выделите новые операции и приемы их выполнения.

• Определите структуру занятия и продумайте методику проведения отдельных его этапов.

• Распределите время по этапам занятия.

• Составьте план-конспект занятия.

 

 

Список рекомендуемой литературы

1. Дидактические материалы к конструированию и анализу урока [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://hosting.ulstu.ru/sc25/5_l.htm.

1.Коротаева Е. В. Педагогика взаимодействий: учебное пособие / Е. В. Коротаева; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. 147 с.

2. Педагогика: учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого; Пед. о-во России. Москва, 2006. С. 378-385.

3. Поташник М. М. Требования к современному уроку: методическое пособие / М. М. Поташник; Центр педагогического образования. Москва, 2007. 272 с.

4. Теория обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. И. П. Андриади. М.: Академия, 2010. С. 150-170.

5. Хуторской А. В. Современная дидактика: учебник для вузов / А. В. Ху­торской. Санкт-Петербург: Питер, 2001. С. 297-316