Размышления о науке, образовании, обучении, культуре, геополитике

«Ignorantia non est argumentum». (Невежество не есть аргумент).

Спиноза

Ни один человек не в состоянии воспринять то, к чему он не подготовлен. Человеческий прогресс из-за того и двигается так медленно, что люди неохотно впитывают новые идеи. Это итог инертности 95% людей. Процесс перемен проходит благодаря мышлению. Способности ума, как и органы тела, атрофируются и отмирают, если ими не пользоваться. Нет ничего трагичнее и распространеннее, чем умственная инерция. Пренебрежение к расширению знаний всю жизнь мешает что-то делать. Это похоже на мнение о женских соблазнах старого импотента, утратившего содержимое некоторых желез, отвечающих за склонность человека к плюрализму в отношении противоположного пола.

Величайшая несостоятельность жизни заключается в том, что большинство наших верований не истинно. Слава Богу, что время – это могучая рука, которая качает вечную колыбель прогресса и пестует страждущее человечество, когда оно нуждается в защите от собственного невежества.

Образование состоит из силы, дающей возможность человеку получить все, что ему нужно и когда нужно, без нарушения прав других людей. Человек, с умом пользующийся знанием другого человека, столь же и даже больше образован, чем лицо, обладающее просто знанием, но не ведающее, как им распорядиться. Нередко диплом с отличием становится последним достижением человека, а бывшие троечники отлично успевают по предметам, которые изучаются в школе жизни.

Образование не бывает законченным, это работа на всю жизнь. Человек, поставивший перед собой действительно масштабную жизненную цель, всегда остается студентом. Он должен черпать знания из любого доступного источника, особенно, если эти знания имеют самое непосредственное отношение к его задаче. Вся цель образования должна заключаться в том, чтобы направить ум индивида на рост и развитие изнутри, расширить просторы знаний через постоянные изменения в сознании так, чтобы личность могла в конечном итоге уяснить свои собственные потенциальные силы и научиться решать личные проблемы. Закон постоянного изменения и роста – самый великий учитель! А благодушие, самодовольство, негибкость, самоограничение наказуемы и губительны, как и страх.

Данная теория соответствует планам Природы. Это подтверждается тем, что наиболее образованными во все времена оказывались люди, которых тяжелые потрясения и горький опыт подтолкнули к развитию и применению силы ума. Ни Эдисон, ни Форд, ни Карнеги, ни многие другие сильные мира сего по нормам традиционного образования не дотягивали до выпускника начальной школы. Одни бывают знаменитыми, другие заслуживают этого.

Недавно в одном телевизионном ток-шоу на тему «Жизнь после смерти» наблюдал интересную картину. Как водится, кроме аудитории присутствовали люди, пережившие клиническую смерть, священник и «ученые» (почему в кавычках, – будет понятно позднее). Этот формат сейчас в моде, однако, качественных ток-шоу, впрочем, как и всего остального, на телевидении на порядок меньше прочего, и упомянутая передача была тоже из «прочих». Совершенно необъяснимо, по какому принципу подбирались оппоненты «от науки», но не было никого, кто по роду деятельности вправе говорить на эту тему профессионально. В конце концов, Бог с ней, с передачей, это отдельная больная тема. Но слог некоторых людей, себя назвавших «учеными», заставил взяться за перо.

Во всяком случае, в славянских языках слово «наука» родственно словам «учеба», «учиться», «изучать», то есть, это система познания человеком мира, его окружающего.

Поскольку человек является детищем Природы или Бога (кому как угодно), а яйцам, как известно, трудно чему-либо научить курицу и познать ее, – наивно полагать, что наш разум, которому «позволено» использовать не более 10% возможностей мозга, будет когда-нибудь допущен на один уровень с Высшим Разумом, и нам откроются все тайны Абсолюта. К этим источникам гораздо ближе наше подсознание, с которым мы далеко не дружны. В некоторых науках наше сознание по отношению к подсознанию характеризуется как одинокий тонкий луч прожектора в бездонном ночном небе. Оперируя столь ограниченными познаниями о Природе, глупо заявлять, что «этого не может быть, потому что науке, которую я здесь представляю, ничего об этом не известно». Знакомо, не правда ли? Большинство таких ораторов вытравили из своего лексикона выражения «возможно», «я думаю», «мне кажется», «не знаю», а, отвечая на вопросы вне зоны своей компетенции или интеллекта, умеют говорить долго и ни о чем. Эта удивительная способность имеет два названия: умное и простое.

Умное: атрофия эректильной функции интеллектуальной потенции остаточной культи умственных способностей блуждающих фрагментов серого вещества, осложненная синдромом приобретенного энцефалодефицита, паразити-рующего на фоне платонической аноргазмии с гипермыслеформообразующим началом и очаговой гипердистрофией сфинктера речепродуцирующего центра с повреждением антидиарейного клапана звукоиспускательного канала. Простое: словесный понос и запор мысли.

Шопенгауэр отмечал: «Нет ничего более редкого, чем самостоятельное мышление. Меньше всего его можно ожидать от ученых по профессии. Узкое пространство их головы наполнено традиционным материалом, а последнему всякое самостоятельное мышление опасно». А я добавлю: никогда не спорьте с дураком, – люди могут не заметить разницы между вами. У меня, впрочем, тоже хватает своих забот, которые не оставляют времени беспокоиться о том, что Бог не всех поровну наградил умом. «Упорство невежд убьет их, а беспечность глупцов погубит их» (Книга Притчей Соломоновых, гл.1, ст.32).

Изначальное значение слова «ученый» – изучающий что-либо, наученный чему-то. Тогда, в известной степени, ученым можно назвать и первоклашку. Важно другое: «перекладывает» ли человек бесцельно с места на место знания и опыт, накопленный до него предшественниками, или пытается расширить границы этих познаний во благо цивилизации, находясь при этом в гармонии с собой и окружающим миром. Во всяком случае, меня совершенно не греет пафос при произношении слов «образованный» и «ученый». На душу больше ложатся другие эпитеты, характеризующие человека, – интеллектуал, талантливый, одаренный. А личность с надутыми щеками, кучей званий, регалий, орденов, путающая совершенную и несовершенную форму глагола и делающая четыре ошибки в слове из трех букв, заставляет по-прежнему бесконечно любить фильм «Собачье сердце».

С другой стороны, в истории и в нынешнем окружении многих из нас встречаются люди без традиционно принятой формы образования, самоучки, самородки, поражающие такими способностями, знаниями, умениями, интеллектом, что не каждый «штампованный ученый» допрыгнет до них. Суть и подлинный смысл открываются не тому, кто смотрит, а тому, кто умеет видеть.

Все люди делятся только на знающих, освобожденных от предрассудков и давящих их страстей, а потому добрых и радостных, и на незнающих, закованных в предрассудки и страсти, а потому унылых и злых. Знание раскрепощает человека.

Поговорим о ложных стереотипах в отношении образования и документа, подтверждающего его наличие. С документами совсем просто. На каждом углу сейчас можно приобрести удостоверение «Полового гиганта» и «Директора Советского Союза», будучи хроническим импотентом с двумя классами церковно-приходской школы. Дипломы, правда, дороже, но есть уже Интернет, да и печатное дело развито лучше, чем при Остапе Бендере. Проблем нет, были бы деньги, но какова сегодняшняя суть образовательного процесса?

Вообразите себе определенный объем знаний, накопленный и систематизированный до нас. Это – матрица. Есть печатный станок. Это – школа, ВУЗ. И есть оператор печатного станка. Это – преподаватель, который «тиражирует» будущих специалистов в определенной отрасли знаний, озвучивая им содержание матрицы, услышанное им когда-то от своего преподавателя. После этого комиссия проверяет, хорошо ли человек запомнил то, что слышал, и выдает ему диплом установленного образца. Конечно, схема упрощенная, но суть ее именно такова. И вопрос не в форме, а в содержании. А реальность естественного отбора состоит в том, что в любой сфере человеческой деятельности лишь 5% профессионалов; остальные дилетанты либо дураки. Именно эти 5% правят всеми остальными и миром в целом, независимо от того, какой заряд имеют их способности, – положительный или отрицательный. Так что, в авангарде общества находятся талантливые и одаренные, а не образованные.

Но общество не ценит одаренность. Нас ценят за «полезные навыки», за то, как, насколько и с какой «прибавочной стоимостью» нас можно использовать в «производственном процессе». А священный дар – это особенность духовного свойства.

Всю социальную деятельность Homo sapiens можно условно разделить на «биофильную», направленную на гармонию и единение с Природой, и «некрофильную», идущую вразрез с законами Природы и отвращающую от нее человека. Наука не исключение: кроме «природных» и естественных наук, существуют псевдонауки, например, гиппократовская модель медицины, и лженауки типа истории партии, научного коммунизма и т.д. Соответственно, существуют ученые, псевдоученые и лжеученые.

Пытливость ума породила науку, наука породила технический прогресс, имеющий также свои биофильную и некрофильную стороны. И это первое срабатывание принципа единства и борьбы противоположностей.

Дело в том, что сегодня экономикой и миром в целом правят несколько некрофильных монстров бизнес-проявлений технического прогресса: