Зачисление детей 5 – 7 лет на коррекционные занятия в группу компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи осуществляет Территориальная Психолого-Педагогический комиссия по результатам комплексного обследования. При зачислении учитывается характер и степень тяжести речевых нарушений, возраст детей. В первую очередь зачисляются дети 6-го года жизни с ОНР-2,3 уровня. Дети с тяжёлыми речевыми нарушениями (заикание) и задержкой психического развития должны быть направлены в специализированные учреждения (группы). В случае отказа родителей от перевода ребёнка со сложной речевой патологией с специализированную группу, учитель-логопед не несёт ответственности за полное устранение дефекта в условиях логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи.
Нагрузка учителя-логопеда на 1,0 ставку предусматривает одновременную работу по коррекции речи 10 детей в течение года.
Учебный год начинается первого сентября, длится девять месяцев (до первого июня) и условно делится на три периода:
I период – сентябрь, октябрь, ноябрь - 8 недель, 48 занятий - 6 занятий в неделю,
II период – декабрь, январь, февраль - 10 недель, 60 занятий – 6 занятий в неделю,
III период – март, апрель, май - 8 недель, 48 занятий – 6 занятий в неделю.
Всего 26 недель -156 занятия в год.
Продолжительность занятий с детьми:
ОНР – 1,2 уровня– 3 года;
ОНР – 3 уровня– 2 года;
ФФНР– до 1 года.
Выпуск детей проводится в конце учебного года по результатам ТПМПК. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте ребёнка.
Как правило, весь сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, составления и обсуждения со всеми специалистами плана работы на первый период работы. В середине сентября специалисты, работающие с детьми, посещающими логопедическую группу, на психолого- медико-педагогическом консилиуме ДОУ обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основании полученных результатов и утверждают план работы с детьми на первый период работы. С 1 октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми в соответствии с утвержденным планом работы. Проведение заседаний психолого- медико-педагогического консилиума ДОУ по завершении первого, а затем и второго периодов работы не является обязательным. Обсуждение темпов динамики индивидуального развития детей и составление плана работы на следующий период может проходить в рабочем порядке, в ходе собеседования учителя-логопеда со всеми специалистами. Медико-психолого-педагогический консилиум ДОУ обязательно проводится в конце учебного года с тем, чтобы обсудить динамику индивидуального развития каждого воспитанника. Логопедические подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся с 1 октября по 15 мая, с 15 мая проводятся заключительные диагностики.
Данная программа разработана для реализации в условиях логопедической группы детского сада компенсирующего вида. Основную нагрузку несёт индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа (с подгруппами из 5-ти человек), которая проводится 6 раз в неделю с каждым ребёнком (4 подгрупповых и 2 индивидуальных). Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, продолжительностью 25минут, продолжительность индивидуального занятия – 20 минут. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. В среду, во второй половине дня, логопед проводит индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей, а также их консультирование. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц.
В середине учебного года, с 01.01 по 10.01, в логопедической группе устраиваются зимние каникулы, а в первую неделю мая — весенние каникулы. Если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа с детьми; кроме того, все специалисты принимают участие в совместной деятельности с детьми, организуют игровую деятельность дошкольников, обязательно проводятся музыкальные, физкультурные и логоритмические занятия. В июне при переходе детского сада на летний режим, для детей переходящих на второй год обучения проводится только индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность и игры на свежем воздухе.
Планирование логопедической работы.
Цель: создание системы коррекционно-образовательной работы, способствующей преодолению фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников.
Задачи:
- провести логопедическое обследование фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи детей;
- заполнить речевые карты развития ребёнка;
- составить индивидуальные коррекционно-развивающие планы работы с каждым ребенком;
- реализовать коррекционно-развивающий процесс:
· развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать предпосылки письменной речи;
· совершенствовать психологическую базу речи (внимание, память и мышление);
· формировать фонетико-фонематический слух и восприятие, звуковой анализ и синтез слов и предложений;
· развивать слоговую структуру слова;
· обучать грамоте;
· совершенствовать лексико-грамматические категории и связную речь.
- вести профилактическую работу и пропаганду логопедических знаний:
· принимать участие в родительских собраниях;
· проводить групповые консультации по вопросам динамики в коррекции речевых нарушений, подготовке детей к школе;
· индивидуальные консультации;
- выполнять методическую работу:
· оформление и ведение документации;
· составление и реализацию плана самообразования, работу над проблемной темой и прохождение повышения квалификации;
· проведение мастер-классов для воспитателей по следующим разделам: автоматизация поставленных звуков, обучение грамоте, совершенствование лексико-грамматических категорий и связной речи у детей.
- анализировать результативность логопедического работы на каждом этапе и по результатам обследования детей на ПМПК.
Необходимым условием реализации образовательной программы является наличие основной документации:
1. Копии протоколов ТПМПК, на основании которых дети поступают в группу компенсирующей направленности для детей с
тяжёлыми нарушениями речи;
2. Речевая карта на каждого ребёнка, зачисленного в речевую группу;
3. Диагностическая карта индивидуального развития;
4. Рабочая программа учителя-логопеда;
5. Индивидуальная тетрадь ребёнка;
6. Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями;
7. Табель посещаемости детьми коррекционных занятий;
8. Отчёт учителя-логопеда.
2.5. Этапы сопровождения детей детского сада от 2 до 7 лет, находящихся в «группе риска», для последующего набора в группу компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
· Выявление детей потенциальной «группы риска» по итогам учебного года и (или) запросу педагогов (специалистов), работающих с детьми (тяжесть адаптации, отставание от возрастной нормы, не усвоение или частичное усвоение программы, поведение, личностные особенности и др.) Ознакомление с медицинским и педагогическим анамнезом.
· Первичное обследование специалистом или специалистами детского сада. Анализ результатов обследования.
· Ознакомление педагогов и специалистов детского сада с выводами и рекомендациями.
· Медико-педагогический консилиум – сопровождение ребенка, педагогов, родителей.
· Организация первичных бесед и индивидуальных встреч с родителями по результатам обследования.
· Направление к специалистам медицинского профиля (не для комиссии, а для оказания своевременной помощи ребенку) невролог, эндокринолог, психиатр, лор, хирург, ортодонт, окулист, педиатр (по необходимости).
· Направление на консультации к специалистам Центра диагностики и консультирования – психолог, дефектолог, невролог, психиатр, педиатр, логопед, физиотерапевт (по необходимости).
· Направление на консультации к специалистам-экспертам – логопед, дефектолог, психолог, сурдопедагог, тифлопедагог, специалист по заиканию (по необходимости).
· Повторное обследование детей специалистами детского сада и специалистами-экспертами. Динамика: благоприятная или неблагоприятная? Положительная или отрицательная? Неравномерная? Недостаточная? Волнообразная? Неустойчивая? Остаются проблемы? Замещение? Усугубление? Регресс? На одном месте? Отставание от нормы?
· Составление предварительного списка детей, планируемых на ТПМПК. Медико-педагогический консилиум – направление, заключение.
· Индивидуальные встречи с родителями. Согласие, информирование.
· Подготовка документов, предоставляемых на ТПМПК, заключение и представление.
· Ознакомление родителей с документами.
· Направление родителей на ТПМПК.
· Беседа с родителями по решению ТПМПК, по выбору образовательного маршрута, ознакомление с рекомендациями для специалистов детского сада. Составление индивидуальной программы сопровождения.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Организационная форма коррекционно-развивающей работы рассматривается в Рабочей программе как специально сконструированный процесс взаимодействия взрослого и ребенка. Особое внимание уделяется построению образовательных ситуаций. Вариативные формы организации деятельности детей учитывают их индивидуально-типологические особенности. Основной формой работы с дошкольниками во всех пяти образовательных областях является игровая деятельность. Программа предусматривает использование занятия как одну из форм работы с детьми при условии максимального использования игровых методов и приемов в рамках каждого занятия. Коррекционно-развивающая работа проводится в процессе подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных игр, бесед, ситуативных разговоров, наблюдения, рассматривания картин, речевой ситуации, рассказа из личного опыта, демонстрации обучающих презентаций, чтение художественной литературы и др. В современной дошкольной педагогике эти формы работы рассматриваются как взаимодействие ребенка и взрослого, и носят интегративный характер, т. е., позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности. Таким образом, обеспечиваются условия для гармоничного взаимодействия ребенка с окружающим миром в обстановке психологического комфорта, способствующего его физическому здоровью.
Коррекционно-развивающая работа по форме организации делится на подгрупповую и индивидуальную, продолжительность которой составляет 20-25 минут и проводится с каждым ребенком 6 раз в неделю. Конспекты игровых коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда и домашние задания детям «Занимаемся вместе» приведены в сборниках, входящих в методический комплект Программы.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.
