Признание приоритетности образования;

Структура Образования в России.

1. Ответы для ИГА по предмету «Основы педагогики»

Основные принципы, цели, задачи Образования. Структура Образования в России.

Определение понятия «Образование» - это целенаправленная, поэтапная, системная, научная передача ЗУНов следующему поколению: в области Науки, Техники, Культуры, Медицины, Этики, Эстетики, Духовной практики, (религии) и т.д. С целью (цель образования) - сохранения, выживания, развития нации ( народов) и государства..

Образование (Система образования)– это ЛИЦО Государства, лицо его экономики, нравственного, морального и культурного развития его народа и всей нации.

Настоящая (действующая) Система образования всегда определяет ближайшее и перспективное будущее жизни и экономики любой страны.

 

1. Образование – это основная категория Педагогической науки. Термин ввёл в 1780 году основоположник теории Обучения – Иоганн Генрих Песталоцци.

Понятие Образование - рассматривалось в широком значении как результат всех педагогических воздействий на человека.

Понятие Образование – также рассматривантся в узком практическом значении – как факт получения документа - Аттестата, Свидетельства, или Диплома на определённую Квалификацию, или конкретные ЗУНы.

Образование - это процесс и результат обучения, связанный с усвоением:

Ø знаний, умений и навыков,

Ø формированием мировоззрения,

Ø нравственных качеств личности,

Ø развитием творческих сил и способностей каждого ученика.

Принципы Образования

Из «Закон об Образовании РФ»Принят Государственной Думой21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации26 декабря 2012 год

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования

1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:

признание приоритетности образования;

2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

4 ) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;

6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

7 ) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

9 ) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

10 ) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

11 ) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.

Под содержанием образования следует понимать:

1) систему научных знаний, практических умений и навыков;

2) систему мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые необходимо приобрести учащимся в процессе обучения;

3) часть общественного и культурного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.

Расшифровка ЗУНов -

1. Знание – это понимание, способность анализировать, воспроизвести и применить на практике определенные элементы общественного опыта, выраженные в понятиях, категориях, законах, фактах, теориях. Знания – это уверенное понимание, владение информацией.

2. Умение – это уверенное воспроизведение Знаний. Самостоятельное их применение на практике. (Например: разбор пьесы дома), способность применить на практике полученные в процессе обучения знания. Знания и умения являются составной частью навыков;

3. Навык – это Автоматическое (условный Рефлекс), рефлекторное использование Знаний и Умений в повседневной жизни, деятельности, в концертной практике, это составной компонент умения, доведенный до совершенства, это приемы контроля и регулирования этой деятельности. (например: выступление на сцене, игра выученной пьесы и т.д)

4. Отношение – это способность к оценке и эмоциональному восприятию опыта других поколений.

5. Творческая деятельность – высшая форма человеческой активности и самовыражения (Сочинение, аранжировка, исполнительская деятельность).

 

II. Цели Образования -

1. - Это создание, развитие, закрепление устойчивых Знаний, Умений, Навыков. (Расшифровать)

2. – Это Воспитание Гармонически развитой, нравственной Личности человека, способной принести пользу своему народу, обществу, семье.

3. – Это Реализация способностей Личности, её творческих и научных талантов.

4. – Это Развитие навыков Самовоспитания, Самообучения, Самообразования личности на протяжение всей жизни.

5. – Реализация Философии Самосовершенствования на основе гуманитарной Этики. Как Учителя, так и Ученика (гуманизм, сочувствие и помощь слабым, труд во имя облагораживания себя и среды обитания, равенство, демократизм, и т.д)

III. Задачи Образования (для индивидуума и государства)

-диагностика и Развитие творческих задатков и способностей человека;

- получение профессиональныхЗУНов,

- создание мотивации для самосовершенствования человека.

- создание новых трудовых кадров,

- совершенствование нравственных, духовных, культурных ценностей человека и общества.

 

1. Создание у ученика мотивации к обучению, тяги к Знаниям.

2. Создание Эффективной учебной Среды. (педагогические кадры, воспитатели, персонал);

3. Создание новейших и научных Средств обучения. (инструменты, технич. оснащённость, кабинеты, и т.д.)

4. Создание демократичной коммуникативной среды для общения между Учителем-Учеником-Родителями-Директором-Технич. персоналом на основе уважения, доброжелательности.

5. Стратегическое Планирование развития ученика (конечные ЗУНы)

6. Диагностика ученика, его способностей и возможностей.

7. Развитие и Подготовка Ученика к Следующей ступени обучения (СПО, ВУЗ, Академия и т.д.)

8. Практическое применение полученных ЗУНов в условиях реальной деятельности. (Конкурсы, Фестивали, Деловые игры, Экскурсии, Экспедиции, Отчётные концерты, и т.д.)

 

IV. Как Системный Процесс – Образование включает в себя 2 составляющих его категории (Функции):

 

- Обучение – получение ЗУН-ов в области науки, техники, медицины, экономики, Искусства, Культуры, творчества, общественного Права, природы, космоса, в выбранной профессии, в области экономических и юридических основ современного общества и государства.

- Воспитание – получение ЗУН-ов в области гигиены, физического развития, семейного и общественного поведения, нравственности, этики, эстетики, коммуникации, мировоззрения, идеологии, философии;

V. Как Системный Процесс – Образование включает в себя 3 составляющих его, стороны (3 юридичкских лица ):

1. Объект – это Ученик. Объект для воздействия. Защищён международной конвенцией «О правах ребёнка»

2. Субъект – это Учитель, осуществляет Воздействие на Объект. Подчиняется Закону «Об образовании» от 2012г; Защищён Трудовым Кодексом РФ.

3. Родители – Юридически ответственные лица за здоровье и готовность ребёнка к обучению. (Семейный кодекс РФ)

 

VI. Как Системный Процесс – Образование регулируется:

1. - Конституцией РФ

2. - Законом РФ «Об Образовании», и подзаконными актами министерства образования РФ, Комитетами культуры области,

3. - ФГОС- ами – Федеральными Государственными Образовательными стандартами

4. - Уставом учебного заведения (организации)

5. - Учебным Планом учебного заведения, строящимся на Основе ФГОСов, и

6. - ПООП ами – Примерн. Основными Образовательными Программами каждого предмета;

Государственный образовательный стандарт (ФГОС) ( введён в Закон об Образовании в 1992г.)

 

В федеральном законодательстве это понятие трактуется следующим образом: «Государственный стандарт общего образования – это система норм и требований, определяющая 4 норматива:

1. обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования,

2. максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,

3. уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также

4. основные требования к обеспечению образовательного процесса».

Система образования в Российской Федерации – это совокупность

1. образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

2. сеть реализующих их образовательных учреждений;

3. органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

 

На основании государственного образовательного стандарта (ФГОС):

 

1) разрабатываются базисный учебный план, образовательные программы, учебные планы образовательных учреждений и программы по учебным предметам;

2) производится объективная и единая оценка деятельности учащихся во всех учреждениях страны;

3) определяется объем финансирования образовательных услуг, реализуемых учебным заведением;

4) определяется уровень оснащенности образовательных учреждений (средства обучения);

5) устанавливается эквивалентность документации об образовании,

6) происходит лицензирование учебного заведения и его аккредитация.

 

В состав стандарта общего образования входит три компонента:

федеральный компонент,

региональный компонент и

компонент образовательного учреждения (организации).

 

1. Федеральный компонент. Этот элемент образовательного законодательства включает в себя обязательный минимум содержания образовательных программ.

2. Региональный компонент. Каждый регион РФ имеет возможность выстроить учебную деятельность в соответствии со своими экономическими и социальными потребностями.

3. Компонент образовательного учреждения. Решением педагогического совета и руководства образовательного учреждения в учебный план могут быть внесены изменения в соответствии с пожеланиями учащихся и педагогов.

Базовыми для реализации государственного образовательного стандарта являются следующие концептуальные положения.

1. Личностный подход к обучению (учёт индивидуальных особенностей ученика)

2. Деятельностная направленность в обучении (обязательный курс Практики по профилирующим предметам),

3. Межпредметность. Выявление связей предметов, сопоставление ЗУНов по различным областям знаний).

4. Воспитательный и развивающий потенциал. (Обучая – воспитывать, Воспитывая – обучать)

5. Профильность. Учёт особенностей специализаций (Учёт региональных, областных производств).

6. Формирование информационной культуры. (Самообразование, самообучение, создание мотиваций к обучению)

 

VII. Образование реализуется через ПООПы:

 

1. Примерные Основные Образовательные программы (ПООП)– это документ, определяющий содержание образования (ЗУНы) всех уровней и направленности.

Примерная основная образовательная программа – это учебно-методическая документация, состоящая из:

1. - примерный учебный план,

2. - примерный календарный учебный график,

3. - примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, определяющие рекомендуемые объем (в часах) и содержание (в ЗУНах) каждой квалификации и специализации;

4. - планируемые результаты освоения образовательной программы,

5. - примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы; (из Закона об образовании)

 

В Российской Федерации образовательные программы (ПООП) бывают двух типов:

Общеобразовательные;

Профессиональные.

3) предпрофессиональные (в области искусств, в области дополнительного образования и обучения)

 

Ø К общеобразовательным относятся программы дошкольного образования, начального, основного и среднего (полного) общего образования. Образовательные программы являются преемственными, т. е. каждая последующая программа базируется на предыдущей.

Ø К профессиональным относятся программы начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов.

Обязательный минимум содержания каждой образовательной программы устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.

 

VIII. Образование реализуется через систему и иерархию Национальных Учебных Заведений:

Т.е. Структуру заведений, их соподчинённость по Уровням ЗУНов: