Не отрекайтесь от вечных принципов!

Вот, хотел бы продолжить сейчас эту скромную небольшую серию кратких очерков – писем по вопросам образования, школы – школы в широком смысле этого слова… Ранее я уже написал в этой серии очерки «Розовые Мечты о Школе» (название отражает суть), «Лиса и Журавль» (по сути продолжающий предыдущее письмо, с упором на ценный опыт наших замечательных преподавателей из Университета Дружбы Народов имени Патриса Лумумбы), «Деревья растут в тишине» (краткое письмо в связи с указом о введении в школах второго обязательного иностранного языка), и еще я включил сюда очень дорогой для меня очерк «Карты как символ рыцарства», входящий также в мою книгу «Игра и Дети»… Пусть повторюсь снова и снова – все эти краткие письма – письма моим коллегам – работникам системы образования, родителям сегодняшних школьников и всем, кому интересны эти вопросы – все эти скромные краткие сочинения очень дороги лично мне, я старался выразить в них как мои личные крайние озабоченность и тревогу, так и мои Мечты – Розовые Мечты о Школе… Сейчас хотел бы дать это светлое красивое название всей этой серии очерков, а также дополнить ее еще одним небольшим сочинением – «Не отрекайтесь от Вечных Принципов!»

Поводом послужили уроки, которые я имею честь давать сейчас на дому – уроки по химии, по программе 8 класса… Химия – это моя дипломная специальность в УДН, да и в средней школе я сильно шел по этому предмету – в 10 классе даже занял 1-ое место на областной олимпиаде в Твери!... Однако не закрывайте, пожалуйста, эти строки те, кто не занимается напрямую химией – ибо все это, все, что пишу – универсально, так что химия – это просто удобный предлог для размышлений!

Итак, уже в который раз я наблюдаю совершенно новое лично для меня явление в нашей школьной жизни – новое и очень печальное явление, и заключается оно в следующем… Кто не успевал раньше? Кто ранее – в годы СССР – не знал, не понимал тот или иной школьный предмет? – Естественно, такими отстающими были ученики без мотивации, без всякого желания учиться, зачастую из очень трудных семей, зачастую склонных к хулиганству, бесконечному бродяжничеству по улицам, в трудных компаниях, и так далее… Такие вот, скажем так, сложные подростки были тогда в числе неуспевающих…

А сейчас? – А сейчас лично я уже который раз сталкиваюсь с совершенно новым явлением – новым и очень странным, неприятно поразительным для меня! Сейчас сплошь и рядом можно увидеть в числе неуспевающих ученика или ученицу, которые совершенно четко явно ОЧЕНЬ МОТИВИРОВАНЫ на серьезную добросовестную учебу, которые всей душой, всеми силами хотели бы все понять и освоить в школьной программе, у которых есть к тому ВСЕ СПОСОБНОСТИ И УСЛОВИЯ, дети, которых горячо поддерживают родители! И вот, несмотря на все эти 100-процентные предпосылки – эти дети совершенно НИЧЕГО не понимают в школе! Не понимают и ищут учителя на дому, и искренне взывают о помощи – «Помогите мне понять тот или иной предмет! Помогите, ибо я ничего не понимаю!»

Повторюсь – лично я сталкиваюсь с такой ситуацией снова и снова, причем по самым разным предметам – и по математике, по английскому языку, по химии, и по целому ряду других школьных предметов!... Вот это – очень плохо уже! Воздержусь от целого ряда резких слов, которые так и напрашиваются!.. Пишу не для того, чтобы кого-то судить и осуждать! Пишу в надежде, что кто-нибудь поймет, проникнется этой моей глубокой искренней обеспокоенностью и примет все меры для исправления такой печальной ситуации!

Возвращусь к моему конкретному теперешнему примеру. Химия, 8-ой класс. Да простят мне все, кто может простить, но я просто сказал моей ученице, что лично я просто сдал бы этот их школьный учебник в макулатуру! И я просто принес мои старые – времен СССР – книги и учебники по химии, и стал диктовать ей уроки по ним, а она, моя ученица, записывает, как это делают студенты на лекциях! Только так, ибо смотрите сами – раньше программа по химии была построена просто и абсолютно ЛОГИЧНО! Сначала – Михаил Ломоносов, его учение об атомах и молекулах, еще ряд выдающихся имен… Потом сразу – наш великий Дмитрий Иванович Менделеев, его периодический Закон и Система элементов, строение атома и электронных орбиталей!.. На этой прочной основе – химические свойства элементов, металлы, неметаллы, электроотрицательность, основы химической связи!.. Основные понятия, включая степень окисления (в неорганике) и валентность (в органической химии)! Теория растворов, электролитическая диссоциация, реакции обмена в растворах!.. Окислительно-восстановительные реакции, и так далее, и так далее – СТРОГОЕ ПОНЯТНОЕ НЕСПЕШНОЕ ЛОГИЧНОЕ развертывание всего материала! Понимаете?! – Ведь основы-то эти остались все те же самые! Никаких новых базисных посылок не появилось и не прибавилось! ТЕ ЖЕ САМЫЕ УЧЕНИЯ ЛОМОНОСОВА И МЕНДЕЛЕЕВА, БУТЛЕРОВА, других основоположников химии! Отсюда – ТА ЖЕ ЛОГИКА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ!

Так должно бы быть! И было бы все понятно – имею ввиду прилежных старательных учеников! Однако, что получилось? – Кому-то очень прыткому, уж не знаю, из глупости или из сознательного желания навредить – пришло желание просто перевернуть все с ног на голову, просто взять и разрушить эту устоявшуюся стройную логичную систему преподавания! И так и случилось! Все испортили, искромсали, перевернули с ног на голову! Никаких теоретических основ, никакой глубинной внутренней логики! Камня на камне не оставили от прежней оправдавшей себя системы! Учите, дети, безо всякого учения Менделеева, безо всякого понимания его великого Периодического Закона и Системы Элементов! Иначе говоря, остается только ЗУБРИТЬ, как попугаи – ибо без описанной выше прочной теоретической основы просто АБСОЛЮТНО НЕВОЗМОЖНО никакое понимание химии! Абсолютно! Вы понимаете, какая это ужасная, отвратительная профанация?! Какая насмешка надо всем лучшим, надо всем дорогим в образовании?! Какое издевательство над детьми и над здравым смыслом! Какое издевательство над самим понятием «инновация, модернизация образования»!

Ведь не в этом же должна заключаться модернизация! Не в сломе всех фундаментальных устоявшихся основ, методик и практик учебного процесса! Нужно проявлять творчество в том, чтобы находить новые способы, подходы в изложении, преподнесении детям проверенных временем теоретических основ, а не ломать их, как слон в посудной лавке! К примеру, лично я нашел новый способ преподнесения детям учения об электронных орбиталях, о принципах и последовательности их заполнения – и успешно опробую эту мою ИННОВАЦИЮ на практике! Понимаете – я ведь не стал отбрасывать это важнейшее основополагающее учение в химии, не стал запихивать его в конец школьного курса, ибо на этом учении строится ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ! Я просто задался вопросом – а как можно преподнести этот материал об орбиталях более понятно, наглядно, доступно? Задался и создал мои собственные рисунки, чертежи, по сути учебные пособия и методики на эту тему!

Для чего пишу об этом? – Ведь не чтобы похвастать, но чтобы продемонстрировать ПРИНЦИП: настоящая конструктивная инновация НИКОИМ ОБРАЗОМ НЕ ОТРИЦАЕТ ничего ценного, что было накоплено раньше! Не отрицает, но ищет пути и способы сделать преподавание еще более наглядным, доступным, простым – без ущерба качеству и глубине знаний! А там далее – океан безбрежный! Освоили Ваши ученики основы, материал школьной программы – пожалуйста, тренируйте их на олимпиадных заданиях, на задачах повышенной сложности, участвуйте в предметных олимпиадах! Даже научные работы вполне возможны силами учащихся средних школ – воистину все пути открыты!

И еще хотел бы вкратце подчеркнуть одну простую мысль, о которой я уже писал в самом первом очерке этой серии – очерке – письме, название которого стало наименованием и всей этой серии – «Розовые Мечты о Школе»… Эта важнейшая мысль, идея, принцип заключается в том, что истинный учитель всегда ПООЩРЯЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ МЫСЛИ!! Самостоятельность мысли! Только вдумайтесь – ведь это имеет даже глубоко нравственное и духовное значение! Это связано напрямую с формированием Человека Мыслящего, Человека Разумного! Homo sapiens – человек разумный – так ведь называется даже сам наш род человеческий! Применительно к школьному образованию я как раз и писал об этом в первом и во втором («Лиса и Журавль») очерках… У меня хранятся книги педагогов Советской поры, в которых они снова и снова подчеркивают – решил ученик математическую задачу своим, оригинальным способом, не так, как учили на уроке – ставьте за это «пять с плюсом»! Понимаете? – Учитель поощряет самостоятельность! А ныне, как я уже писал, наоборот, за малейшее отступление от данного на уроке трафарета – ДВОЙКА! Пусть все правильно решено, пусть математический аппарат тот же использован, не важно! Отступил от данной на уроке кальки – вот тебе «двойка»! Это же прямое откровенное удушение всякой самостоятельности мысли! Удушение самих основ, самих зачатков личного творчества ребенка! Это – ПРЕСТУПЛЕНИЕ! Преступление против детей, против школы, против педагогики, против самого понятия Учитель!

Что и говорить? – Опять же, я уже писал об этом, но повторюсь – на уроках математики в начальной школе нас учили ВСЕГДА ПИСАТЬ СЛОВАМИ ВОПРОСЫ к каждому действию при решении задач! Ибо сначала – МЫСЛЬ!!! Сначала всегда идет МЫСЛЬ – в данном случае, выражаемая в виде вопроса к действию, например, «Сколько на столе яблоков?» (допустим, 2+3=5), потом «Сколько апельсинов?» (3+4=7), потом «Сколько всего фруктов?» (5+7=12). И так наши учителя учили нас СНАЧАЛА – МЫСЛИТЬ! А теперь это просто НАПРЯМУЮ ЗАПРЕЩАЮТ! Запрещают маленьким детям писать сначала вопросы при решении задач! Это – полное абсолютное извращение – какими бы якобы «красивыми» словами оно ни прикрывалось! Понимаете? – Дети не умеют мыслить, они не знают, КАК решать ту или иную задачу, а я как учитель, оказывается, даже не имею права (по мнению сегодняшней школы) – не имею права учить детей сначала формулировать вопрос! Сначала – МЫСЛИТЬ! Конечно же, лично я НИКОГДА не пойду на поводу у таких горе – учителей, горе – организаторов учебного процесса, у таких горе-министров! Никогда – ибо есть вещи, которыми не торгуют, не продают и не предают!...

МЫСЛЬ ТВОРЯЩАЯ! ВЕЧНАЯ ЛОГИКА СУЩЕГО! ЛЮБОВЬ И УВАЖЕНИЕ К ЧЕЛОВЕКУ! Это – нельзя отдавать никому, никогда, ни при каких обстоятельствах, ни при каких министрах образования и чиновниках! «Любить человека» - так называется один замечательный художественный фильм все той же Советской поры… Фильм, целиком и полностью оправдывающий свое великое красивейшее название!... (Как и столь многие другие фильмы, книги и песни той ушедшей поры!) Не об этом ли мы говорим и сейчас?!... Любить человека – ученика, учителя, родителей!... Вот ведь главный ключ ко всему!.. Вдумаешься – и все станет ясно!... И не надо лошадиных нагрузок в школе (типа по семь уроков в день) – ни на учеников, ни на учителей! Не надо ненужной писанины – учитель и сам знает и напишет то, что ему или ей ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НУЖНО записать на бумаге! И каждый может, имеет право сохранять, развивать, проявлять свою неповторимую индивидуальность – опять же и ученик, и учитель – как, напимер, это имело место среди наших замечательных преподавателей УДН имени Патриса Лумумбы (очерк «Лиса и Журавль»)! Зажигать в детях ИНТЕРЕС, ЭНТУЗИАЗМ к предмету – это тоже входит в роль и обязанность учителя! Это – ВХОДИТ!!! И это напрочь потеряно сейчас в столь многих случаях! Столь многих – к величайшему сожалению!...

Любить человека…

С уважением, Игорь Сватин (Катанугин Игорь Анатольевич), г. Бежецк email: [email protected]. 16 марта 2016 года

PS В социальной сети «В Контакте» я открыл и веду группу, которую так и назвал «Розовые Мечты о Школе» (и еще три группы: Рассвет Золотого Века, Дождь Милосердия, Игра и Дети – увидите по ссылкам)! Вы можете легко зайти в нее, например, по репостам с моей личной страницы (Игорь Катанугин) или просто набрав название группы. Заходите, читайте там и другие материалы, пишите! Ведь сеть создана для ОБЩЕНИЯ!