Выбор методов исследования (соответствующих теме и цели исследования, позволяющих подтвердить или опровергнуть гипотезу)

 

Как уже отмечалось, нужно различать теоретическое педагоги­ческое исследование, проводимое со специальной научной це­лью, и прикладное (научно-практическое), которое не только может, но и должен уметь проводить творчески работающий педагог-практик. Такое исследование предполагает ряд стадий: под­готовительная, практическое решение проблемы, количествен­ная обработка полученных данных, их интерпретация, формули­рование выводов и предложений.

На подготовительном этапе анализируется практическая деятель­ность с целью определения наиболее актуальной педагогической проблемы, решение которой приведет к ощутимым положитель­ным результатам в развитии, обучении и воспитании учащихся. Далее осуществляется сбор предварительных материалов (анамнез) для конкретизации возможных причин возникновения избранной пе­дагогической проблемы (наблюдение, устные и письменные опро­сы, сбор, анализ и обобщение статистических материалов и другие методы). Это завершается разработкой гипотезы, т.е. предположе­ния о наиболее вероятной возможности решения данной пробле­мы. И, наконец, составляется методика исследования, отбираются необходимые методы, технические средства, определяются усло­вия их применения и способы обобщения полученных данных. Прак­тическое решение проблемы связано с реализацией методики исследования в виде серий наблюдений, опросов, экспериментов.

Количественная обработка полученных данных осуществляет­ся с помощью математических методов исследования. Интерпре­тация полученных данных проводится на основе педагогической теории с целью определения достоверности или ошибочности гипотезы. Это позволяет сформулировать выводы и предложения. Объем и продолжительность научно-практического исследования определяются характером проблемы. Конечным и основным эта­пом научно-практического исследования является внедрение его результатов в образовательный процесс.

Новые педагогические знания распространяются через устные выступления исследователей на конференциях, через публикации научных статей, брошюр, книг, методических рекомендаций и программно-методических документов, через учебники и учеб­ные пособия по педагогике.

В педагогической науке еще много невыявленных связей и за­висимостей, где есть возможность приложить силы молодым ис­следователям. В.А. Сухомлинский писал, что педагогика «...станет точной наукой, подлинной наукой лишь тогда, когда исследует и объяснит тончайшие, сложнейшие зависимости и взаимообуслов­ленности педагогических явлений».

Важнейшим условием успешного развития педагогики является тесное сотрудничество ученых и педагогов-практиков, которые, зная основные методы педагогических исследований, могут более целенаправленно изучать и анализировать свой опыт и опыт других педагогов, а также на научной основе проверять свои собственные педагогические находки и открытия.

Разработка программы исследования

Программа исследования, как правило, имеет два раздела — методологический и процедурный. Первый включает обоснование актуальности темы, формулировку проблемы, определение объекта и предмета, целей и задач исследования, формулировку основ­ных понятий (категориального аппарата), предварительный сис­темный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей ги­потезы. Во втором разделе раскрывается стратегический план ис­следования, а также план и основные процедуры сбора и анализа первичных данных.

РАЗДЕЛ 4. Культура оформления психолого-педагогического исследования

Общие рекомендации по оформлению результатов исследования

Общие требования

Курсовая работа должна быть оформлена на стандартных листах бумаги А4 (210х297 мм) с одной стороны листа.

Текст курсовой работы (шрифт Times New Roman, № 14, интервал – точно 18 пп) следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое — 30 мм, правое — 10 мм, верхнее — 15 мм, нижнее — 15 мм; отступ первой строки 1,25 см.

Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определениях, терминах, важных особенностях, применяя шрифты разной гарнитуры, выделение с помощью рамок, разрядки, подчеркивания и др.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе оформления курсовой работы, допускается исправлять подчисткой или закрашивать белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графиков) чернилами соответствующего цвета.

Наименование структурных элементов курсовой работы «ОГЛАВЛЕНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ», «ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ» печатаются прописными буквами по центру строк.

Заголовки разделов печатают строчными буквами (кроме первой прописной), располагая их в середине строк.

Заголовки пунктов печатают строчными буквами (кроме первой прописной) с абзаца. Точку в конце заголовка не ставят. Для заголовков разделов и пунктов могут использоваться полужирный шрифт или курсив.

Каждая структурная часть курсовой работы должна начинаться с нового листа.

Курсовая работа должна быть представлена в стандартной папке.

Объем курсовой работы, как правило, не должен превышать 30 страниц печатного текста.

Нумерация

Нумерация страниц курсовой работы — сквозная. Первой страницей является титульный лист, который включают в общую нумерацию страниц. На титульном листе номер страницы не ставится. На последующих листах номер страницы проставляется на верхнем поле справа без точки. Задание по курсовой работе подшивается после титульного листа и включается в общую нумерацию страниц.

Иллюстрации и таблицы

При анализе фактического и статистического материала для обеспечения большей наглядности используют схемы, таблицы, диаграммы, графики. Рисунки (схемы, графики) и таблицы необходимо размещать непосредственно после текста, в котором о них упоминается впервые или на следующей странице. Объемные рисунки, таблицы, чертежи целесообразно перенести в Приложение (см. Приложение Ж, З)

Иллюстрации (рисунки, схемы, графики) обозначаются словом «Рисунок» и нумеруют последовательно в пределах главы и оформляют следующим образом:

Рисунок 1.1 – Структурная схема процесса воспитания

Номер иллюстрации и ее название помещают последовательно под иллюстрацией.

Если в курсовой работе размещено несколько таблиц, их нумеруют. Над таблицей помещается надпись «Таблица 1- (ее название). Если таблица объемная, то на другой странице пишут - «Продолжение таблицы 1» (без названия). В курсовой работе таблицы оформляют следующим образом:

 

Таблица 1.1 – Использование видов контроля на комбинированных уроках

Виды контроля	Количество
В абс.	В %
Предварительный контроль		4,3
Текущий (поурочный) контроль		78,5
Текущий (тематический) контроль
Итоговый контроль		1,2

Приложения

 

Приложение оформляют как продолжение курсовой работы. Размещать их необходимо в порядке появления ссылок в тексте. Каждое следующее приложение начинается с нового листа, с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение», ниже — его название. Если приложений несколько, они нумеруются «Приложение А», «Приложение Б» и т.д.

Образец оформления:

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Определения контроля и проверки знаний, наиболее часто используемые разными авторами и в различных источниках