| Критерии оценивания |
| Соответствие темы занятия его содержанию |
| Чёткость в определении целей и задач задания, их взаимосвязь |
| Соответствие целей и задач урока коммуникативно-когнитивному подходу в обучении иностранным языкам |
| Соответствие используемых учебных материалов коммуникативно-когнитивному подходу в обучении иностранным языкам |
| Разнообразие используемых дидактических материалов. Использование технических средств обучения |
| Наличие основных этапов занятия. Логичность и последовательность отдельных частей занятия, их направленность на достижение поставленной цели |
| Распределение времени между основными этапами и отдельными частями занятия |
| Способы привлечения к работе на занятии всех студентов |
| Домашнее задание как закрепление и подготовка к решению новых коммуникативных задач. Форма проверки домашнего задания |
| Способ введения нового материала |
| Разнообразие планируемых видов речевой деятельности на занятии, их взаимосвязь |
| Работа по формированию лингвистической компетенции, её привлечение к решению коммуникативных задач |
| Работа по формированию социокультурной компетенции |
| Общее соответствие содержания занятия поставленным целям и задачам |
| Общее соответствие содержания занятия основным дидактическим принципам обучения |
| Общее соответствие содержания занятия основным методическим принципам коммуникативной и когнитивной направленности обучения иностранному языку |
Кроме самого занятия можно учитывать и деятельность преподавателя.
- доброжелательность, справедливость
- способность устанавливать взаимопонимание с обучающимися
- выразительность речи, мимики, жестов
- корректное использование изучаемого языка
- общая культура речи на родном языке
- темп речи
А также ПОДГОТОВКУ К ЗАНЯТИЮ и ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЗАНЯТИИ
- наличие плана занятия, соотношение планируемых видов деятельности на занятии
- распределение времени между отдельными частями занятия
- четкость в определении цели
- проверка домашнего задания, введение нового материала в соответствии с целью урока
- умение работать с текстом
- приемы активизации введенного материала
- использование классной доски и другого оборудования в учебной аудитории
- умение быстро ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока
- способность к импровизации
- использование разных приемов работы
- способность стимулировать учащихся к активному использованию языка
- эффективность контроля усвоения материала
- исправление ошибок.
Анализ занятия пишется на отдельном листе с указанием всех структурных элементов занятия: преподаватель, курс, группа, тема, цель, задачи, оборудование, ход занятия (вводная часть, основная часть, заключительная часть), критический анализ занятия и деятельности студентов и преподавателя. Необходимо помнить об основных требованиях к написанию любого анализа занятия: литературная речь, общая грамотность, педагогическая этика, корректное отношение к лектору.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ ПЛАНА-КОНСПЕКТА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
Чтобы получить допуск к проведению практического занятия или семинара, практикант должен составить конспект занятия и представить его для утверждения руководителю педагогической практики. Предусматривается, чтобы каждый из практикантов проводил занятие в той группе, в которой он посещал занятия во время пассивной педагогической практики. В связи с этим требуется, чтобы практикант прежде всего подготовил психолого-педагогическую характеристику группы, в которой он проводит занятие.
При подготовке плана-конспекта проведения занятия необходимо учесть следующее:
выделить основные этапы занятия и определить цель каждого из них;
сформулировать основную проблему, которую необходимо решить в ходе занятия, и указать пути ее решения;
определить те методы и приемы, которые будут использоваться на том или ином этапе;
указать основные средства обучения, которые будут использоваться на занятии;
определить способы установления контакта со студентами;
выделить основные формы работы обучающихся на занятии.
Процесс обучения в старших классах школы, высших учебных заведениях, техникумах и прочих образовательных учреждения основывается на конспектировании материала. Преподаватель начитывает материал, а студент должен максимально точно и кратко зафиксировать его мысль. При этом нужно сделать это так, чтобы потом по этим записям можно было легко воссоздать всю лекцию.
Основные виды конспектов:
Плановый конспект. Такой конспект пишется на основе уже составленного плана материала. Плановый конспект разбивается на несколько пунктов и подпунктов. В процессе конспектирования каждый заголовок дополняется текстом так, чтобы содержание каждого пункта было раскрыто в максимальной степени. Плановый конспект особенно пригодится для составления речи к семинару или публичному выступлению.
Схематически-плановый конспект. Все пункты схематически-планового конспекта представлены в виде вопросительных предложений, на которые вы должны дать ответ. Каждый пункт должен быть раскрыт максимально кратко (2-3 предложения).
Текстуальный конспект. Этот вид конспекта насыщеннее других и составляется из цитат и отрывков источника. Текстуальный конспект легко дополнить планом, тезисами и терминами. Обычно его используют для изучения науки или литературы, то есть там, где важны цитаты авторов. Однако составление текстуального конспекта – задача не из легких. Дело в том, что вы должны правильно определить, какая цитата действительно важна, а какой отрывок текста несет наиболее значимую информацию.
Тематический конспект. Цель этого вида изложения – раскрыть определенный вопрос, при этом используется сразу несколько источников. С помощью данного конспекта вы сможете глубоко проанализировать заданную тему и изучить поставленные вопросы с разных сторон. Однако для составления тематического конспекта будьте готовы переработать немало литературных источников.
Свободный конспект. Свободным конспектом могут пользоваться те, кто уже освоил все остальные способы изложения материала. В таком конспекте присутствуют цитаты, тезисы, выписки, термины и прочие элементы, присущие другим видам конспектов.
Чтобы правильно составить конспект при работе с книгами и учебниками, необходимо пользоваться следующими рекомендациями:
1. Просмотреть имеющийся материал, проанализировать особенности текста, понять, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины.
2. Снова перечитать и осмыслить текст. Отделить главное от второстепенного, разделить информацию на части и расположить эти части в нужном порядке.
3. Обозначить тезисы (основные мысли) текста. Их можно оформлять как цитаты. Помнить, что большое количество цитат может присутствовать только в текстуальных конспектах. Не забывать оформлять цитаты согласно требованиям (кавычки, ссылка на автора, в конце список использованных источников).
При подготовке плана-конспекта занятия, необходимо продумать наглядность и оборудование, применяемое на занятиях – учебник, аудиозаписи, видеозаписи, таблицы, схемы и другой методический материал. Данный материал указывается в подпунке «оборудование» и его применение прописывается в ходе описания занятия.
