Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
РАЗДЕЛ VI. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
Критерии оценивания
| Критерии | 5 (ОТЛ.) | 4 (ХОР.) | 3 (УД.) | 2 (НЕУД.) |
| 1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) | Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
| 2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
| 3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
| 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
| 5. Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
| 6. Причинно - следственные связи | Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность | Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности | Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в пос-ледовательности | Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
Класс
| № | Разделы, темы, количество часов Тип урока | Понятия, термины | Элементы содержания | Элементы дополнительные | Требования к уровню подготовки обучающихся | Оборудование | Домашнее задание | Дата |
| Урок 1. Что такое общество Урок исследование | Общество в узком и широком смыслах, общественные отношения, природа, культура | Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе | Специфика общественных явлений. | Знать смысл понятия Общество, взаимосвязь общества и природы Объяснить причинно-следственные и функциональные связи изученных соц. объектов. Уметь давать характеристику изучаемому объекту, уметь сравнивать, сопоставлять объекты по указанным критериям. | Схема «Природа и общество, презентация к уроку | § 1, задания, эссе «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» В.Г. Белинский | ||
| Урок 2. Что такое общество Урок исследование | Общество в узком и широком смыслах, общественные отношения, природа, культура | Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе | Специфика общественных явлений. | Знать смысл понятия Общество, взаимосвязь общества и природы Объяснить причинно-следственные и функциональные связи изученных соц. объектов. Уметь давать характеристику изучаемому объекту, уметь сравнивать, сопоставлять объекты по указанным критериям. | Схема «Природа и общество, презентация к уроку | § 1, задания, эссе «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» В.Г. Белинский | ||
| Урок 3. Общество как сложная динамическая система Урок-анализ | Подсистемы, суперсистемы, адаптация, социальные институты, институционализация. | Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Главное качество общества как целостной системы. Главные социальные институты Основные черты социального института.. Значение институционализации | Общественные потребности | Знать структуру общества и ее характерные особенности. Уметь раскрывать взаимное влияние сфер общественной жизни; давать системный анализ общества; давать характеристику социальному институту - образование по предложенному плану. | Схема «Общественные потребности», документы к параграфу | § 2, вопросы и задания к параграфу | ||
| Урок 4. Общество как сложная динамическая система Урок-анализ | Подсистемы, суперсистемы, адаптация, социальные институты, институционализация. | Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Главное качество общества как целостной системы. Главные социальные институты Основные черты социального института.. Значение институционализации | Общественные потребности | Знать структуру общества и ее характерные особенности. Уметь раскрывать взаимное влияние сфер общественной жизни; давать системный анализ общества; давать характеристику социальному институту - образование по предложенному плану. | Схема «Общественные потребности», документы к параграфу | § 2, вопросы и задания к параграфу | ||
| Урок 5. Природа человека Урок- исследование с элементами дискуссии | Антропогенез, рамапитек, «человек умелый», «человек разумный» | Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке | Современные теории происхождения человека | Знать сущностные черты человека. Участвовать в дискуссии о смысле жизни. Уметь работать с документами, делать их анализ, обосновывать суждения, давать определение понятиям; извлекать информацию. | Таблица "Смысл и цель человеческой жизни во взглядах философов" | §3. Вопросы 1-8 (устно), стр.35 Задание №4. | ||
| Урок 6. Природа человека Урок- исследование с элементами дискуссии | Антропогенез, рамапитек, «человек умелый», «человек разумный» | Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке | Современные теории происхождения человека | Знать сущностные черты человека. Участвовать в дискуссии о смысле жизни. Уметь работать с документами, делать их анализ, обосновывать суждения, давать определение понятиям; извлекать информацию. | Таблица "Смысл и цель человеческой жизни во взглядах философов" | §3. Вопросы 1-8 (устно), стр.35 Задание №4. | ||
| Урок 7. Человек как духовное существо Урок- проблема | Духовный мир человека, высшие человеческие ценности, идеал, патриотизм | Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Патриотизм и гражданственность. | Самовоспитание и формирование нравственных качеств человека | Знать духовный мир человека Уметь объяснять изученные положения на конкретных примерах; обосновывать суждения, извлекать информацию из различных источников, участвовать в проектной деятельности | Схема «Виды мировоззрения» | §4. Вопросы 1-4. Эссе «Чем больше живешь духовной жизнью, тем независимее от судьбы, и наоборот» Л.Н.Толстой | ||
| Урок 8 Мировоззрение и его роль в жизни человека Урок-анализ | Мировоззрение, убеждение, вера, теоцентризм, социоентризм, наукоцентризм, религиозное, научное мировоззрение | Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Проблема познаваемости мира | Мировоззрение – стержень духовного мира личности | Знать сущность, признаки и виды мировоззрения. Уметь объяснять изученные положения на конкретных примерах; обосновывать суждения, извлекать информацию из различных источников, участвовать в проектной деятельности. | Таблица "Типы мировоззрения" | § 4, вопросы и задания | ||
| Урок 9. Деятельность как способ существования людей Урок лабораторного типа | Деятельность, потребность, структура деятельности, цель, мотив, объект, субъект | Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. | Деятельность и сознание | Знать и понимать деятельность как способ существования людей. Уметь работать с документами, делать их анализ, обосновывать суждения, давать определение понятиям; извлекать информацию. | Таблица "Структура деятельности",схема: "Виды деятельности". | § 5. Анализ документа стр.54. вопросы и задания 1-8. Эссе "Деятельность – единственный путь к знанию".Б.Шоу | ||
| Урок 10. Деятельность как способ существования людей Урок лабораторного типа | Деятельность, потребность, структура деятельности, цель, мотив, объект, субъект | Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. | Деятельность и сознание | Знать и понимать деятельность как способ существования людей. Уметь работать с документами, делать их анализ, обосновывать суждения, давать определение понятиям; извлекать информацию. | Таблица "Структура деятельности",схема: "Виды деятельности". | § 5. Анализ документа стр.54. вопросы и задания 1-8. Эссе "Деятельность – единственный путь к знанию".Б.Шоу | ||
| Урок 11. Познание и знание Урок-практикум | Познание, ощущение, восприятие, представление, суждение, понятие, умозаключение, истина, объективная истина, относительная истина, абсолютная истина, ложь. | Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Виды человеческих знаний. Наука. Основные особенности научного мышления. | Ученые о познаваемости мира | Знать сущность процесса познания. Уметь объяснять изученные положения на предлагаемых конкретных примерах; решать познавательные и практические задачи. Уметь обосновывать суждения, формулировать полученные результаты. | Схема «Формы познания» | §6. Задание №1, 2, 3, 4 *Таблица "Виды знаний и их роль в жизни общества". | ||
| Урок 12. Ненаучное познание. Социальное познание Урок исследование | Информация, народная мудрость, здравый смысл, паранаука. | Создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения творческих задач. Сравнивать формы и способы познания Уметь пользоваться мультимедийными ресурсами, владеть основными видами публичных выступлений. | Паранаука: «за» и «против» | Знать сущность и особенности ненаучного познания. Создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения творческих задач. Сравнивать формы и способы познания Уметь пользоваться мультимедийными ресурсами, владеть основными видами публичных выступлений. | Схема "Виды социальных фактов" | § 6. Вопросы № 9. Задание №4 письменно | ||
| Урок 13. Человек в системе социальных связей Урок исследование | Человек, индивид, личность, социальное поведение, нравы, обычаи. | Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль | Свобода – «странна я вещь». | Знать место человека в системе социальных связей, факторы, социализирующие личность Уметь пользоваться мультимедийными ресурсами; умение представлять результаты практической и познавательной деятельности и освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх. | Схема "Этапы социализации". | § 7, Вопросы № 1-5 (устно). | ||
| Урок 14. Самосознание и самореализация Урок-практикум | Самосознание, Самореализация, Свобода, Ответственность, Отклоняющееся поведение (девиантное). | Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности. Отклоняющее поведение и его типы. | Проблемы социализации личностей | Знать особенности и сущность самопознания и способы самореализации личности Уметь характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития. Уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. | Схема. «Виды социальных норм» | § 7. Вопросы №6-8 (устно). Анализ документа стр. 75 | ||
| Урок 15. Контрольная тестирование по теме «Общество и человек» | Основные понятия темы | Общество. Природа человека. Человек как духовное существо. Деятельность. Познание и знание. Человек в системе социальных связей | Проблемные вопросы темы | Знать структуру общества и определять место человека в нем. Объяснять причинно-следственные связи изученных социальных объектов. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами изученных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Оценивать действия субъектов социальной жизни. | Дидактический материал | Эссе «Свобода не в том, чтоб сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой» Ф.М.Достоевский | ||
| Урок 16. Духовная жизнь общества Урок анализ | Духовная жизнь, культура, культурология | Духовная жизнь общества. Понятие культуры. Культура и духовная жизнь. | Двуединый процесс развития культуры | Знать особенности духовной жизни общества. Уметь характеризовать признаки, производить поиск информации, отличать достоверную от второстепенной высказывать суждения, владеть приемами исследовательской деятельности, представлять результаты своей деятельности (схемы, таблицы). | Схема «Духовная жизнь» | § 8. Вопросы 1-7 (устно). | ||
| Урок 17. Формы и разновидности культуры. Урок-исследование | Народная культура, массовая культура, элитарная культура СМИ. | Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации. | Клиповое мышление: «за» и «против» | Знать формы и разновидности культуры. Уметь работать с источниками, анализировать современные общественные явления и события, уметь оппонировать к иному мнению через участие в дискуссиях, применять гуманитарные знания для решения познавательных задач. | Таблица «Формы культуры» | § 8, подготовить презентации «Формы культуры» | ||
| Урок 18. Наука и образование Урок-исследование | Наука, НТП, НТР, образование | Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения, навыки людей в условиях информационного общества. | Этика науки | Знать сущность и особенности науки и образования. Уметь анализировать актуальную информацию, раскрывать на примерах изученные теоретические положения, формировать собственные суждения, оценивать происходящие события. | Схема «Наука» | § 9. Вопросы 1-9 (устно). Анализ документа (вопросы). | ||
| Урок 19. Наука и образование Урок-исследование | Наука, НТП, НТР, образование | Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения, навыки людей в условиях информационного общества. | Этика науки | Знать сущность и особенности науки и образования. Уметь анализировать актуальную информацию, раскрывать на примерах изученные теоретические положения, формировать собственные суждения, оценивать происходящие события. | Схема «Наука» | § 9. Вопросы 1-9 (устно). Анализ документа (вопросы). | ||
| Урок 20. Мораль и религия Уроки исследование с элементами деловой игры | Мораль, этика, религия. | Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура. Религиозные объединения и организации в РФ. Свобода совести. Веротерпимость. | Нравственный альтруизм: «за» и «против» | Знать основы моральных и религиозных представлений. Уметь характеризовать основные социальные объекты, выделять их существенные признаки; применять знания для решения познавательных задач; представлять результаты деятельности в виде пана, таблицы, схемы. | Таблица "Мораль и право". | §10, вопрос № 5 письменно, стр. 112 №6. | ||
| Урок 21. Мораль и религия Уроки исследование с элементами деловой игры | Мораль, этика, религия. | Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура. Религиозные объединения и организации в РФ. Свобода совести. Веротерпимость. | Нравственный альтруизм: «за» и «против» | Знать основы моральных и религиозных представлений. Уметь характеризовать основные социальные объекты, выделять их существенные признаки; применять знания для решения познавательных задач; представлять результаты деятельности в виде пана, таблицы, схемы. | Таблица "Мораль и право". | §10, вопрос № 5 письменно, стр. 112 №6. | ||
| Урок 22. Искусство и духовная жизнь Урок - проблема | Искусство, эстетика, барокко, классицизм, романтизм, реализм, модернизм, экспрессионизм, авангардизм, абстракционизм, сюрреализм, постмодернизм. | Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России. | Искусство – «образное познание» | Знать основы и специфику искусства как формы духовной сферы общества. Уметь работать с источниками информации, используя Интернет-ресурсы. Подготовить творческую работу, передача информации адекватно поставленной цели. | Схема «Виды искусства» | §11. Вопросы 1-11 (устно). стр. 124 анализ документа. | ||
| Урок 23. Искусство и духовная жизнь Урок - проблема | Искусство, эстетика, барокко, классицизм, романтизм, реализм, модернизм, экспрессионизм, авангардизм, абстракционизм, сюрреализм, постмодернизм. | Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России. | Искусство – «образное познание» | Знать основы и специфику искусства как формы духовной сферы общества. Уметь работать с источниками информации, используя Интернет-ресурсы. Подготовить творческую работу, передача информации адекватно поставленной цели. | Схема «Виды искусства» | §11. Вопросы 1-11 (устно). стр. 124 анализ документа. | ||
| Урок 24. Повторительно-обобщающий урок по теме: "Духовная культура". | Основные понятия темы | Культура и духовная жизнь общества. Наука. Образование. Мораль. Религия. Искусство. | Проблемные вопросы темы | Знать сущность культурной и духовной жизни общества Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам. | Дидактический материал | Эссе «Нравственность - это разум воли» Г.Гегель | ||
| Урок 25. Роль экономики в жизни общества Урок-лекция | Экономика, экономическая сфера, ресурсы, ВВП, ВНП, рыночная собственность, экономический рост. | Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Взаимовлияние экономики и политики. Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции. Понятие ВВП. | Конкуренция: «за» и «против» | Знать роль экономики в жизни общества. Формировать навыки применения полученных знаний для решения задач в области экономической деятельности. Умение анализировать современные общественные явления и события. | Схема «Роль экономики в жизни общества» | §12 до конца. Основные понятия. | ||
| Урок 26. Экономика и социальная структура. Урок лабораторного типа | Приватизация, конкуренция, рыночная экономика | Экономическая политика РФ. Основы денежной и бюджетной политики. | Социальный мир в условиях дифференциации общества | Знать основы экономической политики РФ Уметь работать с источниками социальной информации. Объяснять причинно-следственные связи изученных объектов. Анализировать актуальную информацию. | Схема «Экономика и политика» | §12 до конца. Основные понятия. №4 стр.136. | ||
| Урок 27. Экономическая культура Урок исследование с элементами деловой игры | Экономические знания, экономическое мышление, экономический интерес, рыночная экономико-деловая этика собственность | Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение.. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство | Культура производства и потребления. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации | Знать основы экономической культуры общества. Уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Уметь участвовать в организации и проведении учебно-исследовательских работ | Схема «Экономическая культура» | §13 эссе "Система частной собственности – важнейшая гарантия свободы не только для владельцев собственности. Но и для тех, у кого ее нет".Ф.А. Хайек | ||
| Урок 28. Экономическая свобода и социальная ответственность Урок проблема | Экономическая свобода, ответственность | Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. | Деловая этика. «Добровольный брак» экономики и экологии | Знать сущность понятия экономическая свобода, понимать взаимосвязь экономической свободы и социальной ответственности. Уметь раскрывать смысл социальных явлений и объектов; выделять важнейшие черты; осуществлять поиск информации | Пакет документов | §14.Социальное исследование. Вопросы | ||
| Урок 29. Повторно-обобщающий урок по теме «Экономика» | Основные понятия темы | Роль экономики в жизни общества. Экономическая культура | Проблемные вопросы темы | Знать и характеризовать экономическую сферу жизнедеятельности человека. Уметь работать с источниками социальной информации. Объяснять причинно-следственные связи изученных объектов. Анализировать актуальную информацию. | Дидактический материал к уроку | |||
| Урок 30. Социальная структура общества Урок исследование | Социальная структура, социальная группа, социальная стратификация, маргиналы, люмпены, социальное неравенство, мобильность, социальный лифт, социальные интересы. | Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. | Проблема возможности социального равенства | Знать основные понятия, уметь раскрывать их смысл Уметь характеризовать сущность социальной структуры, осуществлять поиск информации по заданной теме; различать факты и суждения; представлять результаты своей деятельности. | Схемы «Социальная стратификация», «Социальная мобильность» | §14 Вопросы Подготовка проекта "Молодежная субкультура | ||
| Урок 31. Социальная структура общества Урок исследование | Социальная структура, социальная группа, социальная стратификация, маргиналы, люмпены, социальное неравенство, мобильность, социальный лифт, социальные интересы. | Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. | Проблема возможности социального равенства | Знать основные понятия, уметь раскрывать их смысл Уметь характеризовать сущность социальной структуры, осуществлять поиск информации по заданной теме; различать факты и суждения; представлять результаты своей деятельности. | Схемы «Социальная стратификация», «Социальная мобильность» | §14 Вопросы Подготовка проекта "Молодежная субкультура | ||
| Урок 32. Социальные взаимодействия Урок анализ | Социальная связь, социальный контакт, интеракция (социальное взаимодействие), социальный конфликт, социальные аспекты труда, общение, культура труда | Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт.. Культура труда. Виды социальных норм. | Социальные аспекты труда | Знать сущность и особенности социальных взаимоотношений общества Уметь на основе текста параграфа, документа формировать основные принципы разрешения конфликта; умение применять знания на практике, производить поиск информации в различных источниках, делать оценочные суждения, владеть различными видами публичных выступлений. | Схема «Социальный конфликт» | §15. Вопросы (устно) стр. 172. Задания стр. 172 №1-4. План-проект "Культура труда". | ||
| Урок 33. Социальные взаимодействия Урок анализ | Социальная связь, социальный контакт, интеракция (социальное взаимодействие), социальный конфликт, социальные аспекты труда, общение, культура труда | Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт.. Культура труда. Виды социальных норм. | Социальные аспекты труда | Знать сущность и особенности социальных взаимоотношений общества Уметь на основе текста параграфа, документа формировать основные принципы разрешения конфликта; умение применять знания на практике, производить поиск информации в различных источниках, делать оценочные суждения, владеть различными видами публичных выступлений. | Схема «Социальный конфликт» | §15. Вопросы (устно) стр. 172. Задания стр. 172 №1-4. План-проект "Культура труда". | ||
| Урок 34. Социальные нормы и отклоняющееся поведение Урок лекция с элементами дискуссии | Социальные нормы, социальный контроль, преступность, преступление. | Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль. | Девиантное поведение: благо или зло? | Знать классификацию социальных норм, причины отклоняющегося поведения. Понимать необходимость регулирования общественных отношений; сущность социальных норм, механизм правового регулирования. Знать основные понятия темы, уметь критически осмысливать социальную информацию, анализировать полученные данные, решать познавательные и практические задачи, самостоятельно определять алгоритмы познавательной деятельности; уметь пользоваться мультимедийными ресурсами | Таблица «Социальные нормы» | §16 Вопросы №4, 5, 6 Эссе "Девиантное поведение: благо или зло?" | ||
| Урок 35. Социальные нормы и отклоняющееся поведение Урок лекция с элементами дискуссии | Социальные нормы, социальный контроль, преступность, преступление. | Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль. | Девиантное поведение: благо или зло? | Знать классификацию социальных норм, причины отклоняющегося поведения. Понимать необходимость регулирования общественных отношений; сущность социальных норм, механизм правового регулирования. Знать основные понятия темы, уметь критически осмысливать социальную информацию, анализировать полученные данные, решать познавательные и практические задачи, самостоятельно определять алгоритмы познавательной деятельности; уметь пользоваться мультимедийными ресурсами | Таблица «Социальные нормы» | §16 Вопросы №4, 5, 6 Эссе "Девиантное поведение: благо или зло?" | ||
| Урок 36. Нации и национальные отношения Урок лекция с элементами дискуссии | Этнос, племя, народность, Нация, национализм, толерантность, национальное самосознание, геноцид. | Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты и пути их решения, конституциональные принципы национальной политики в РФ | Культура межнациональных отношений. | Знать особенности национальных отношений, причины конфликтов и способы их разрешения Объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов, осуществлять поиск социальной информации представленной в различных знаковых системах, анализировать ее, формулировать собственные суждения по определенным проблемам | Схема «Нации и национальные отношения» | §17, вопрос №9 письменно Презентация "Основные направления национальной политики" *Суть гуманистического подхода к этническим проблемам» | ||
| Урок 37. Нации и национальные отношения Урок лекция с элементами дискуссии | Этнос, племя, народность, Нация, национализм, толерантность, национальное самосознание, геноцид. | Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты и пути их решения, конституциональные принципы национальной политики в РФ | Культура межнациональных отношений. | Знать особенности национальных отношений, причины конфликтов и способы их разрешения Объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов, осуществлять поиск социальной информации представленной в различных знаковых системах, анализировать ее, формулировать собственные суждения по определенным проблемам | Схема «Нации и национальные отношения» | §17, вопрос №9 письменно Презентация "Основные направления национальной политики" *Суть гуманистического подхода к этническим проблемам» | ||
| Урок 38. Семья и быт Урок исследование | Семья, брак, топос, быт. | Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Семья и брак. | Культура топоса. | Знать основы семейных отношений. Уметь характеризовать семью как важнейший социальный институт; раскрывать на примерах изученные теоретические положения, осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах, уметь подготовить устное выступление, презентацию. | Схема «Семья» | §18 Исследование: "Семья в современном обществе". | ||
| Урок 39. Семья и быт Урок исследование | Семья, брак, топос, быт. | Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Семья и брак. | Культура топоса. | Знать основы семейных отношений. Уметь характеризовать семью как важнейший социальный институт; раскрывать на примерах изученные теоретические положения, осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах, уметь подготовить устное выступление, презентацию. | Схема «Семья» | §18 Исследование: "Семья в современном обществе". | ||
| Урок 40. Молодежь в современном обществе Урок-форум | Молодежь, молодость, социальная роль, рынок труда, гражданин, молодежная субкультура. | Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. | Молодежная субкультура: «за» и «против» | Знать роль молодежи в жизни общества. Уметь осуществлять поиск информации в различных знаковых системах, делать выводы, оценивать социальные явления, представлять результаты своей деятельности в виде проекта исследования | Пакет документов | §19 Анализ документа стр. 216. Вопросы, задания. Эссе "Молодость – это время для усвоения мудрости, а старость – время для ее применения"Ж.Ж. Руссо | ||
| Урок 41. Молодежь в современном обществе Урок-форум | Молодежь, молодость, социальная роль, рынок труда, гражданин, молодежная субкультура. | Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. | Молодежная субкультура: «за» и «против» | Знать роль молодежи в жизни общества. Уметь осуществлять поиск информации в различных знаковых системах, делать выводы, оценивать социальные явления, представлять результаты своей деятельности в виде проекта исследования | Пакет документов | §19 Анализ документа стр. 216. Вопросы, задания. Эссе "Молодость – это время для усвоения мудрости, а старость – время для ее применения"Ж.Ж. Руссо | ||
| Урок 42. Повторно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера» | Основные понятия по теме | Социальная структура общества. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Нации и межнациональные отношения. Семья и быт. Социальное развитие и молодежь. | Проблемные вопросы темы. | Знать основные положения темы «Социальная сфера» Уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Уметь участвовать в организации и проведении учебно-исследовательских работ | Дидактический материал | |||
| Урок 43. Политика и власть Урок «круглый стол» | Власть, политика, политическая сфера, политические партии, государство, политическая элита, политические отношения, политология. | Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. Понятие власти. Государство, его функции. | Теории происхождения государства | Знать соотношение власти и политики, признаки политических институтов Объяснять причинно-следственные связи изученных социальных объектов; взаимосвязи подсистем и элементов общества; осуществлять поиск социальной информации, анализировать ее, формулировать свое отношение по определенным проблемам. | Таблица "Виды власти" | § 20. Вопросы. Анализ документа | ||
| Урок 44. Политика и власть Урок «круглый стол» | Власть, политика, политическая сфера, политические партии, государство, политическая элита, политические отношения, политология. | Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. Понятие власти. Государство, его функции. | Теории происхождения государства | Знать соотношение власти и политики, признаки политических институтов Объяснять причинно-следственные связи изученных социальных объектов; взаимосвязи подсистем и элементов общества; осуществлять поиск социальной информации, анализировать ее, формулировать свое отношение по определенным проблемам. | Таблица "Виды власти" | § 20. Вопросы. Анализ документа | ||
| Урок 45. Политическая система | Политическая система, государство, конституционное право, демократия, представительная демократия, непосредственная демократия, политический режим. | Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе | «Загадки политики» | Знать структуру политической системы. Уметь характеризовать основные подсистемы политической системы, выделять существенные признаки, раскрывать основные функции, характеризовать роль государства, уметь обосновывать суждения, давать определения, работать с текстами различных стилей, участвовать в проектной деятельности. | Схема «Структура политической системы» | § 21. Вопросы и задания | ||
| Урок 46. Политический режим Урок-практикум с элементами дискуссии | Политический плюрализм, правовое государство, гражданское общество. | Политические режимы. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. | Особенности политической жизни современной России | Знать политические режимы. Осуществлять поиск информации в различных знаковых системах, делать выводы, оценивать социальные явления, представлять результаты своей деятельности. Уметь аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии. | Тестирование по теме | §21Вопросы (устно) Проблемный вопрос: «Что мешает развитию демократии в России?» | ||
| Урок 47. Гражданское общество и правовое государство Урок – лекция с элементами деловой игры | Правовое государство, парламентская республика, Полупрезидентская республика, парламентская монархия, декларация, ООН, пакт, гражданское общество, местное самоуправление СМИ. | Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы. | Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. | Знать и характеризовать основные признаки правового государства; Уметь работать с документами; анализировать их, высказывать оценочные суждения. Знать международные документы о правах человека, механизм защиты прав; владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза. | Таблица "Признаки правового государства" Конституция глава I статья 1,3,10 | §22. Вопросы (устно) Подготовьте сообщение об организации местного самоуправления в вашем районе | ||
| Урок 48. Гражданское общество и правовое государство Урок – лекция с элементами деловой игры | Правовое государство, парламентская республика, Полупрезидентская республика, парламентская монархия, декларация, ООН, пакт, гражданское общество, местное самоуправление СМИ. | Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы. | Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. | Знать и характеризовать основные признаки правового государства; Уметь работать с документами; анализировать их, высказывать оценочные суждения. Знать международные документы о правах человека, механизм защиты прав; владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза. | Таблица "Признаки правового государства" Конституция глава I статья 1,3,10 | §22. Вопросы (устно) Подготовьте сообщение об организации местного самоуправления в вашем районе | ||
| Урок 49. Демократические выборы и политические партии Урок – практикум с элементами ролевой игры | Демократия, избирательное право, избирательная система: мажоритарная, пропорциональная, элита. | Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология. Политические партии и движения СМИ. | Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. | Знать особенности и этапы демократических выборов Уметь решать познавательные и практические задачи; владеть основными видами публичных выступлений. Знать и объяснять основные понятия темы; уметь решать познавательные и практические задачи; владеть основными видами публичных выступлений | Схема «Политическая партия» | §23. Вопросы устно Мини-проект «Инновации в работе местных органов самоуправления» | ||
| Урок 50. Демократические выборы и политические партии Урок – практикум с элементами ролевой игры | Демократия, избирательное право, избирательная система: мажоритарная, пропорциональная, элита. | Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология. Политические партии и движения СМИ. | Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. | Знать особенности и этапы демократических выборов Уметь решать познавательные и практические задачи; владеть основными видами публичных выступлений. Знать и объяснять основные понятия темы; уметь решать познавательные и практические задачи; владеть основными видами публичных выступлений | Схема «Политическая партия» | §23. Вопросы устно Мини-проект «Инновации в работе местных органов самоуправления» | ||
| Уроки 51. Участие граждан в политической жизни Урок-проект | Политика, гражданин, политический процесс, политическое участие, политическая культура | Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. | Проблемы формирования политической культуры у молодежи | Знать степень и характер участия граждан в политической жизни Характеризовать основные формы политического участия; самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности, пользоваться мультимедийными ресурсами, представлять результаты познавательной деятельности. | Пакет документов | §24. Вопросы и задания для самопроверки | ||
| Урок 52. Участие граждан в политической жизни Урок-проект | Политика, гражданин, политический процесс, политическое участие, политическая культура | Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. | Проблемы формирования политической культуры у молодежи | Знать степень и характер участия граждан в политической жизни Характеризовать основные формы политического участия; самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности, пользоваться мультимедийными ресурсами, представлять результаты познавательной деятельности. | Пакет документов | §24. Вопросы и задания для самопроверки | ||
| Урок 53. ПОУ по теме «Политическая сфера» Урок-проект | Политика, гражданин, политический процесс, политическое участие, политическая культура | Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. | Проблемы формирования политической культуры у молодежи | Знать степень и характер участия граждан в политической жизни Характеризовать основные формы политического участия; самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности, пользоваться мультимедийными ресурсами, представлять результаты познавательной деятельности. | Пакет документов | Подготовка к контрольной работе | ||
| Контрольная тестирование по теме «Политическая сфера» | Основные термины по теме | Политика и власть. Политическая система. Гражданское общество и правовое государство. Демократические выборы и политические партии. Участие гражданина в политической жизни | Проблемные вопросы изучения темы | Знать основные положения по теме «Политическая сфера» Уметь характеризовать основные подсистемы политической системы, выделять существенные признаки, раскрывать основные функции, характеризовать роль государства, уметь обосновывать суждения, давать определения, работать с текстами различных стилей, участвовать в проектной деятельности. | Дидактические материалы к уроку. Презентация | Эссе «В гражданском обществе находится главный центр человеческой свободы» Б.Н.Чичерин | ||
| Урок 55. Право в системе социальных норм Урок - лекция | Норма права, система права, отрасль права, институт права, право, мораль, публичное право, частное право, закон. | Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Система российского права | Субъективное и объективное право | Знать и объяснять необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права. | Таблица «Право и мораль» | §25. Вопросы. И задания Эссе «Всеобщий закон – это свобода, кончающаяся там, где начинается несвобода другого» В.Гюго | ||
| Урок 56. Право в системе социальных норм Урок - лекция | Норма права, система права, отрасль права, институт права, право, мораль, публичное право, частное право, закон. | Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Система российского права | Субъективное и объективное право | Знать и объяснять необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права. | Таблица «Право и мораль» | §25. Вопросы. И задания Эссе «Всеобщий закон – это свобода, кончающаяся там, где начинается несвобода другого» В.Гюго | ||
| Урок 57. Источники права Урок-практикум | Нормативно-правовой акт, правовой обычай, судебный прецедент, закон, Конституция, декларация. | Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. | Из истории появления права. Мононормы | Знать источники и иерархию источников права Уметь устанавливать соответствие между терминами и понятиями, объяснять их смысл, осуществлять поиск социальной информации с использованием современных средств коммуникации, уметь подготовить устное выступление. | Таблица «Виды нормативных актов» | §26. Вопросы (устно). | ||
| Урок 58. Источники права Урок-практикум | Нормативно-правовой акт, правовой обычай, судебный прецедент, закон, Конституция, декларация. | Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. | Из истории появления права. Мононормы | Знать источники и иерархию источников права Уметь устанавливать соответствие между терминами и понятиями, объяснять их смысл, осуществлять поиск социальной информации с использованием современных средств коммуникации, уметь подготовить устное выступление. | Таблица «Виды нормативных актов» | §26. Вопросы (устно). | ||
| Урок 59. Правоотношения и правонарушения Урок-практикум | Правоотношения, правонарушения, преступление, закон, суд, Конституция, Кодекс, проступок, юридическая ответственность. | Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России. | Система гарантий прав и свобод в России | Знать основы правоотношений, виды юридической ответственности Уметь давать оценку происходящему и поведению людей с точки зрения морали и права; умение использовать приобретенные знания для защиты прав человека и гражданина. | Пакет документов | §27. Вопросы и задания. План по вопросу: Причины правонарушений (социологическое исследование). | ||
| Урок 60. Правоотношения и правонарушения Урок-практикум | Правоотношения, правонарушения, преступление, закон, суд, Конституция, Кодекс, проступок, юридическая ответственность. | Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России. | Система гарантий прав и свобод в России | Знать основы правоотношений, виды юридической ответственности Уметь давать оценку происходящему и поведению людей с точки зрения морали и права; умение использовать приобретенные знания для защиты прав человека и гражданина. | Пакет документов | §27. Вопросы и задания. План по вопросу: Причины правонарушений (социологическое исследование). | ||
| Урок 61. Современное российское законодательство Урок-практикум | Закон, законотворчество, Конституционное право, Административное право, Гражданское право, правоспособность, дееспособность, сделка, Трудовое право, трудовой договор, Семейное право, брак, Уголовное право, преступление, уголовное наказание, Экологическое право. | Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы Законотворческий процесс в РФ. Права и обязанности налогоплательщиков. Право на благоприятную окружающую среду. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности, имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. | Способы защиты имущественных и неимущественных прав. | Знать основы современного российского законодательства Характеризовать общие и специфические черты отраслей права. Уметь обосновывать сужения, давать определения. Владеть основными видами публичных выступлений. Следование основным правилам ведения диалога. Пользоваться мультимедийными ресурсами для обработки, систематизации информации. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения творческих задач. | Пакет с документами | §28, вопросы и задания к параграфу. Эссе «Народ должен защищать закон, как свой оплот, как охранительную свою стену» Гераклит | ||
| Урок 62. Современное российское законодательство Урок-практикум | Закон, законотворчество, Конституционное право, Административное право, Гражданское право, правоспособность, дееспособность, сделка, Трудовое право, трудовой договор, Семейное право, брак, Уголовное право, преступление, уголовное наказание, Экологическое право. | Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы Законотворческий процесс в РФ. Права и обязанности налогоплательщиков. Право на благоприятную окружающую среду. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности, имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. | Способы защиты имущественных и неимущественных прав. | Знать основы современного российского законодательства Характеризовать общие и специфические черты отраслей права. Уметь обосновывать сужения, давать определения. Владеть основными видами публичных выступлений. Следование основным правилам ведения диалога. Пользоваться мультимедийными ресурсами для обработки, систематизации информации. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения творческих задач. | Пакет с документами | §28, вопросы и задания к параграфу. Эссе «Народ должен защищать закон, как свой оплот, как охранительную свою стену» Гераклит |
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2016-10-30; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1303 | Нарушение авторских прав
Поиск на сайте:
Лучшие изречения:
| 2073 - 
Ген: 0.011 с.