Формы организации логопедической работы

Групповые занятия

Фронтальные занятия

Строение речевого аппарата [1]

 

Строение речевого аппарата: 1 – головной мозг, 2 – носовая полость, 3 – твердое небо, 4 – ротовая полость, 5 – губы, 6 – резцы, 7 – кончик языка, 8 – спинка языка, 9 – корень языка, 10 – надгортанник, 11 – глотка, 12 – гортань, 13 – трахея, 14 – правый бронх, 15 – правое легкое, 16 – диафрагма, 17 – пищевод, 18 – позвоночник, 19 – спинной мозг, 20 – мягкое небо

Диагностическая шкала оценки этапов довербального и начального вербального развития

(по материалам Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой)

 

Возраст (месяцы)	Основные показатели довербального и вербального развития
	Реакция сосредоточения на речевое общение с ребенком
	Улыбка при общении
	Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление
	Дифференцированность комплекса оживления, смех
	Дифференциация направления звука, певучее гуление
	Лепет
	Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на колокольчик – вызванная реакция
	Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов: ба-ба-ба
	Общение с помощью жестов, игра в «ладушки»
	Ситуативное понимание обращенной речи, предметно-действенное общение со взрослым, использование 1-2 лепетных слов, понятных при соотнесении с ситуацией
	Использование 3 лепетных слов с соотнесением
	Использование 3-4 лепетных слов с соотнесением; понимание простой инструкции, дополняемой жестом
	Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста
	Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов
	Показывает три части тела, использует фразу из 2 слов, словарный запас – 20 слов
	Показывает 5 частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов; понимает двухэтапную инструкцию, неадекватно использует местоимения я, ты, мне; предложения строит из 2 слов
	Адекватно использует местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один»
	Словарный запас 250 слов; использует предложения из 3 слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов; выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку»

 

Шкала оценки понимания речи у детей раннего возраста

(по материалам Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой)

 

 

 

Единое коррекционно-образовательное пространство для ребенка с речевыми нарушениями

 

и

И

РАЗДЕЛ 2. Виды речевых нарушений и их коррекция

 

ДИСЛАЛИЯ

 

Формы дислалии

Распространенность дислалии у детей [2]