Заполните таблицу уровней усвоения предметного содержания (учебных элементов по теме занятия)

Модуль 4. Анализ и проектирование целей в процессе профессионального обучения

Практикум

1. Структурируйте дидактические цели (А и Б) по компонентам:

А. «Знание учащимися свойств оперативной памяти ПК»

Ответ:

1..субъект действия (учащиеся)

2..объект действия (свойства оперативной памяти)

3..само целевое действие(знание)

Б. «Выполнение учащимися работы по обжиму кабеля»

Ответ:

1.. субъект действия(учащиеся)

2.. объект действия(работа по обжиму кабеля)

3.. само целевое действие (выполнение работы)

Перечислите требования к постановке дидактических целей

· Цель обучения формулируется на языке наблюдаемых действий, которые в результате изучения темы должны демонстрировать учащиеся. Таким требованиям соответствует таксономия дидактических целей (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка).

· Цель обучения должна быть рассчитана на достижение определенного уровня усвоения.

· Цель обучения должна быть проверяемой (для ее проверки можно подобрать проверочное задание на выявление определенного уровня усвоения).

· Цель обучения должна быть достижимой за определенное время.

Заполните таблицу характеристики категорий дидактических целей

Таксономические категории целей	Знание	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка
Что означают данные категории как цели. (Что означает «знать» как цель, «понимать» и т.д.)	учащийся узнает, называет употребляемые термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила, предписания и принципы. Эти цели можно отнести к целям на 1 и 2 уровни усвоения.	. (понимание: преобразование учебного материалаиз одной формы выражения в другую; перевод материала с одного языка на другой; объяснение и интерпретация материала: предположение, предсказание последствий и результатов) - учащийся понимает факт, правила, принципы, интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы: преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.	(применение)- учащийся использует понятия, принципы в новых ситуациях; применяет законы, теории, в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода и процедуры.	анализ:вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого) - учащийся выделяет скрытые предположения, видит ошибки и упущения в логике рассуждения, проводит различия между фактом и следствием, оценивает значимость данных. (Данные цели рассчитаны на 3 и 4 уровни усвоения).	синтез:комбинирование элементов, чтобы получить целое, обладающее новизной) - учащийся пишет небольшое творческое сочинение: предлагает план проведения эксперимента: «переносит» знания из одной области в другую, использует знания из разных областей, чтобы создать план или способ решений той или иной проблемы.	оценка): выдвижение оценочных суждений, умение оценивать значение материача, основываясь на четких внешних или внутренних критериях)- учащийся оценивает логику построения материала в виде письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внешних критериев качества продукта.

 

Заполните таблицу уровней усвоения предметного содержания (учебных элементов по теме занятия)

Уровни усвоения содержания дисциплины (УЭ по теме занятия)	I	II	III	IV
«Знать» на данном уровне усвоения означает:	Воспроизводить информацию с подсказкой	Воспроизводить информацию по памяти	преобразовать	Переносить знания из одной области в другую
«Уметь» на данном уровне усвоения означает:	Уметь выполнять типовые действия с подсказкой	Уметь выполнять типовые действия без подсказки		Уровень сложности работы определяется