Модуль 4. Анализ и проектирование целей в процессе профессионального обучения
Практикум
1. Структурируйте дидактические цели (А и Б) по компонентам:
А. «Знание учащимися свойств оперативной памяти ПК»
Ответ:
1..субъект действия (учащиеся)
2..объект действия (свойства оперативной памяти)
3..само целевое действие(знание)
Б. «Выполнение учащимися работы по обжиму кабеля»
Ответ:
1.. субъект действия(учащиеся)
2.. объект действия(работа по обжиму кабеля)
3.. само целевое действие (выполнение работы)
Перечислите требования к постановке дидактических целей
· Цель обучения формулируется на языке наблюдаемых действий, которые в результате изучения темы должны демонстрировать учащиеся. Таким требованиям соответствует таксономия дидактических целей (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка).
· Цель обучения должна быть рассчитана на достижение определенного уровня усвоения.
· Цель обучения должна быть проверяемой (для ее проверки можно подобрать проверочное задание на выявление определенного уровня усвоения).
· Цель обучения должна быть достижимой за определенное время.
Заполните таблицу характеристики категорий дидактических целей
| Таксономические категории целей | Знание | Понимание | Применение | Анализ | Синтез | Оценка |
| Что означают данные категории как цели. (Что означает «знать» как цель, «понимать» и т.д.) | учащийся узнает, называет употребляемые термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила, предписания и принципы. Эти цели можно отнести к целям на 1 и 2 уровни усвоения. | . (понимание: преобразование учебного материалаиз одной формы выражения в другую; перевод материала с одного языка на другой; объяснение и интерпретация материала: предположение, предсказание последствий и результатов) - учащийся понимает факт, правила, принципы, интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы: преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. | (применение)- учащийся использует понятия, принципы в новых ситуациях; применяет законы, теории, в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода и процедуры. | анализ:вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого) - учащийся выделяет скрытые предположения, видит ошибки и упущения в логике рассуждения, проводит различия между фактом и следствием, оценивает значимость данных. (Данные цели рассчитаны на 3 и 4 уровни усвоения). | синтез:комбинирование элементов, чтобы получить целое, обладающее новизной) - учащийся пишет небольшое творческое сочинение: предлагает план проведения эксперимента: «переносит» знания из одной области в другую, использует знания из разных областей, чтобы создать план или способ решений той или иной проблемы. | оценка): выдвижение оценочных суждений, умение оценивать значение материача, основываясь на четких внешних или внутренних критериях)- учащийся оценивает логику построения материала в виде письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внешних критериев качества продукта. |
Заполните таблицу уровней усвоения предметного содержания (учебных элементов по теме занятия)
| Уровни усвоения содержания дисциплины (УЭ по теме занятия) | I | II | III | IV |
| «Знать» на данном уровне усвоения означает: | Воспроизводить информацию с подсказкой | Воспроизводить информацию по памяти | преобразовать | Переносить знания из одной области в другую |
| «Уметь» на данном уровне усвоения означает: | Уметь выполнять типовые действия с подсказкой | Уметь выполнять типовые действия без подсказки | Уровень сложности работы определяется |
