Основные характеристики психологической готовности детей к обучению в школе

Введение.

 

Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается тем, что в школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась структура школы. Все более высокие требования предъявляются детям, идущим в первый класс.

У детей 6-7 лет должны быть достаточно сформированы следующие компоненты готовности:- социальный,- психологический,- эмоционально – волевой.Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Вопросу изучения причин школьной неуспеваемости посвятили множество работ такие отечественные исследователи, как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.Б. Давыдов, Л.В. Занков, В.И. Лубовский, С.Я. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, Венгер и другие. Готовность к школьному обучению детей представляет собой проблему, решению которой посвящены работы многих авторов. Но все же В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости».

Подготовка к школьному обучению предполагает прежде всего повышение уровня общего развития детей: укрепления здоровья, стимулирование работоспособности, совершенствование мышления, познавательных процессов, воспитание определенных качеств личности, формирование элементов учебной деятельности (принятие учебных задач, осознание способов решения, умение планировать и контролировать свои действия, работать в соответствии с указаниями взрослого, в общем ритме.

Наряду с этим а детских садах осуществляется специальная подготовка дошкольника к усвоению содержания тех предметов, которым он будет обучаться в начальных классах школы: проводятся занятия (математика, развитие речи, изобразительное искусство и т.д.)

В то же время психолого-педагогические исследования и практика показывают, что основное значение для подготовки детей к школе имеет общевоспитательная работа детского сада, направленная на всестороннее развитие ребенка – умственное, нравственное, трудовое, эстетическое.

Таким образом, актуальность данной темы вызвана недостаточным исследованием данной темы в педагогической литературе.

Цель исследования – раскрыть проблему психолого-педагогической готовности ребенка к обучению в школе.

Гипотеза: своевременная диагностика недостаточной подготовленности к школьному обучению позволяет предотвратить проблемы ребенка с обучением в школе.

Объект исследования – процесс формирования готовности к обучению в школе детей 6-7 лет.

Предмет исследования – готовность ребенка к школе как фактор учебной деятельности.

Задачи:

1. На основе теоретического анализа выявить сущность готовности к школе детей 6-7 лет.

2. Рассмотреть особенности и содержание диагностики уровня психологической подготовленности детей к школьному обучению и коррекционной работы с детьми, недостаточно подготовленными к школе.

3. На основе теоретического анализа выявить условия формирования психологической готовности к школе.

 

 

Глава I. Теоретические основы изучения психологической готовности детей к школе.

Основные характеристики психологической готовности детей к обучению в школе.

1.1. Готовность детей к школе как понятие.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:

- исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе;

- исследование новообразований и изменений в психике ребенка;

- изучение умений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.(21)

Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование.

Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу, т.е. мотивация к обучению.

Должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

Основным новообразованием дошкольного детства считается умение играть в ролевые, сюжетные и что самое важное для школы - в игры с правилами. Он моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации - в одних лидирует, в других подчиняется, в третьих осуществляет совместную кооперативную деятельность с другими детьми и взрослыми.

В сенситивные периоды развития дошкольник постигает разнообразие социальных связей. Поэтому важнейшей предпосылкой готовности к школе является исчерпанность предыдущего периода развития: ребенок должен уметь играть. В противном случае нагрузка начальной школы может оказаться непомерной и привести к появлению невротических симптомов у ребенка (капризности, плаксивости, страха перед учениками и учительницей и даже отказ ходить в школу).

Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня.

И самое главное - у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, что бы ребенок успевал работать вместе с классом.(4)

Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению проявляется в сформированности основных психических сфер ребенка: мотивационной, нравственной, волевой, умственной, которые в целом обеспечивают успешное овладение учебным материалом.

Психологическую готовность детей к обучению в школе принято разделять на три основных компонента: личностная готовность, волевая готовность и интеллектуальная готовность.