Концептуальные основы теории и практики социализации ребенка в детских организациях

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ.

 

Полное название	Программа «Возрождение»
Автор программы	Бухтеева Ирина Алексеевна
Руководитель программы	Бухтеева Ирина Алексеевна
Территория, представившая программу	г. Н.Новгород, муниципальное бюджетное образовательное учреждение центр развития творчества
Название проводящей организации	Районный союз детских объединений «Искра»
Адрес организации	г. Н.Новгород, ул. Даргомыжского 11а
Телефон	240-09-59
Форма программы	Коллективно-творческая и обучающая деятельность
Цель программы	Создание условий для формирования и развития всесторонне развитой, социально-успешной личности на основе сотрудничества вожатых, детей, социума.
Сроки реализации	2012-2014 гг.
Место реализации	Ленинский район г. Н.Новгорода
Официальный язык программы	Русский
География участников	Детские и молодежные объединения Ленинского района г. Н.Новгорода
Условия участия в программе	Добровольность
Краткое содержание программы	Программа развития детского и молодежного движения Ленинского района «Возрождение» - комплексная программа. Основные направления программы: Ø «Будущее начинается сегодня!»; Ø «Я, ты, он, она – вместе целая страна!»; Ø «Радуга творчества»; Ø «Я – вожатый!». Реализация программы осуществляется через систему теоретических и практических занятий, а также через организацию коллективно-творческой деятельности.
История осуществления программы	Является продолжением районного проекта «Содружество».

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

Наименование программы	Программа «Вожатый и дети: мы вместе!»
Основания для разработки программы	- необходимость обновления форм и методов работы с вожатыми и с детьми.
Государственный заказчик	- Районное управление образования детства администрации Ленинского района - Центр развития творчества детей и юношества Ленинского района
Основной разработчик программы	Педагог-организатор по работе с детскими и молодежными объединениями, старшими вожатыми Бухтеева И.А
Нормативно-правовая база	- Конвенция о правах ребенка - Конституция РФ (ст. 30 п.12; ст.4,5,6) - Декларация прав человека - Федеральный закон № 82-53 от 19 мая 1995 г. «Об общественных объединениях» - Закон РФ «Об образовании» (ст.1 п.5; ст.3 п.2; ст.5 п.4) - Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 26 мая 1995 г. - Программы СПО-ФДО, ФДО «Юная Россия» - Областной мега-проект «Мое Отечество» - Городской мега-проект «Мы вместе!»
Срок реализации	2012-2014 гг.
Цель и задачи программы	Цель: создание условий для формирования и развития всесторонне развитой, социально-успешной личности на основе сотрудничества вожатых, детей, социума. Задачи: - формировать гражданско-патриотическое сознание, ответственность, чувство сопричастности к истории и судьбе Родины; - формировать и развивать коммуникативные навыки, навыки коллективной деятельности, способствовать повышению роли детского самоуправления - содействовать разностороннему развитию детей, поддерживать творческие способности успешно адаптироваться в окружающем мире; - создание условий для атмосферы дружбы, взаимопонимания между д/о и старшими вожатыми.
Условия достижения целей и задач	- Взаимосвязь старших вожатых и детских объединений - Семинарские занятия, курсы в НИРО - Конкурс вожатского мастерства - Накопление банка данных о деятельности вожатых и д/о - Работа по районным проектам совместной деятельности по различным направлениям - Проведение школ актива - Проведение районных сборов, форумов - Работа по паспортам интересных дел - Проведение игровых программ
Основные направления программы	Ø «Будущее начинается сегодня!»; Ø «Я, ты, он, она – вместе целая страна!»; Ø «Радуга творчества»; Ø «Я - вожатый!».
Исполнители	Старшие вожатые, детские объединения района
Ожидаемые результаты	- Становление гражданской, патриотической позиции, воспитание чувства ответственности; - Личностный и творческий рост вожатых и детских объединений; - Повышение квалификации старших вожатых как руководителя д/о; - Повышение статуса детского объединения в школе, районе, знакомство, обмен опытом работы в процессе совместной деятельности; - Получение умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности, самоуправления, социальной активности; - Внутреннее и внешнее взаимоотношение, сотрудничество, взаимодействие.
Система контроля	Отдел воспитательной работы РУО и СПЗД. Директор МБОУ ДОД «ЦРТ».

 

 

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ.

Концептуальные основы теории и практики социализации ребенка в детских организациях.

 

Своеобразие современного этапа развития нашего общества, противоречивость социальных отношений, недостаточное внимание государства к социальному развитию молодежи – все это требует глубокого переосмысления функций социальных институтов, работающих с детьми, и создания условий для их нормального социального развития. Распад существующей долгие годы пионерской организации, способствовавшей формированию социального опыта детей, повлек за собой отсутствие материальных условий, методического и педагогического обеспечения. Нарастающий в обществе прагматизм, ослабление влияния социума как одного из факторов формирования норм гуманных отношений в детской среде привели к утрате понимания таких общественных ценностей, как интерес к знаниям, культуре, труду. В детской и молодежной среде растут агрессивность, раздражение, неуверенность в завтрашнем дне. Необходимость новых подходов к задачам и функциям детских общественных организаций очевидна. В современной педагогической науке четко разделяются два подхода к работе детских организаций. Первый признает стремление детей к самоорганизации и содействует постепенному переходу детских организаций к многоплановой деятельности в соответствии с разнообразными запросами детей. Второй признает необходимость кардинальных перемен на основе комплексных концептуальных разработок социализации ребенка в деятельности детских общественных организаций, учитывающих приоритеты интересов ребенка, его самоценность и субъективность. Изучение отечественного и зарубежного опыта социализации ребенка в детской организации позволяет установить, что эффективность этого процесса повышается, если его приоритетом является каждый отдельный ребенок, организуется разнообразная по содержанию и форме деятельность детей, оптимально сочетаются инициирование и управление, осуществляется взаимодействие с другими организациями.

Ведущими задачами государственной социальной политики в области воспитания детей выступают: соблюдение прав детей, предусмотренных Конституцией РФ, недопущение их дискриминации, упрочнение гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случае нарушений; обеспечение благоприятных нормативных, экономических и других условий для духовного, физического, интеллектуального и психического развития детей, воспитания патриотизма и гражданственности, а также самореализации личности в социуме. «Человечество погибнет, если каждый будет желать счастья только для себя», - утверждают мудрецы. Спасительный путь – включение отношений в гуманистическую воспитательную систему. Ибо отношение к Миру, Отечеству, земле, семье, Культуре – базовый механизм воспитания.

Самое главное, что самореализация ребенка в процессе его участия в детской общественной организации зависит во многом от включенности его в социальную деятельность: стремление ребенка быть в обществе других людей, вызванное стремлением к престижу, доминированию, к безопасности, покровительству; стремлением быть индивидуальностью; стремлением к познанию, красоте. Детские общественные организации – единственный социальный институт общества, объединившись в который дети обретают статус субъективности и возможность действовать от имени детей и в их интересах. Самостоятельно овладевая социальными ролями, проходя путь «проб и ошибок», ребенок учится приобретать знания, умения, опыт, навыки в избранной сфере деятельности, самостоятельно оценивать ситуацию, изменять ее в соответствии с приобретенным опытом. С возрастом число социальных ролей человека расширяется, совершенствуется мастерство их исполнения, и, таким образом, человек реализует себя. Стало быть, одним из требований к действиям организаторов детских организаций, а также педагогов, родителей, является учет той истины, что в процессе социализации главное предназначение ребенка «выполнить себя», реализовать. Любое изменение, происходящее в ребенке, есть результат его участия в процессе социализации.

Детская организация как предпочитаемый детьми фактор социализации имеет присущие любой общественной организации механизмы управления. Но есть и отличительная способность: так как детская организация объединяет на равных и детей, и взрослых, то существуют как бы две составляющие механизма – взрослое (педагогическое) управление и детское самоуправление. Найти равнодействующую этих двух составляющих в пользу приоритета детских интересов, призван принцип взаимосвязи детского самоуправления и педагогического управления.

Стремление к объединению – естественная потребность детей. Объединяясь в разные группы, команды, компании, дети, прежде всего, реализуют потребность в общении, обмене знаниями, опытом. Достичь этого они могут в разнообразных видах деятельности. Ребенок видит в детском объединении и средство социальной защиты. Здесь происходит его самопознание, саморазвитие, самореализация.

Предыдущий опыт доказывает: у детских организаций должно быть свое место в обществе, свои социальные функции, они не должны подменять школу как социальный институт, а через присущие им формы и методы работы призваны создавать необходимые условия для самореализации и самоутверждения личности, апробации приобретенных знаний, умений в реальных отношениях.

Деятельность большинства детских организаций строится на естественной потребности детей и подростков быть героями собственной жизни. Это в свою очередь обеспечивает тенденцию в юном поколении способность к самовоспитанию, к самозащите и оказанию поддержки.

Новый подход к деятельности детских организаций, опирающийся на уважение к ребенку, выявленные закономерности потребовали обоснования принципов социализации ребенка в детских общественных объединениях, т.е. тех основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам, методам работы, обеспечивающим формирование у детей и подростков социального опыта и готовности к его преобразованию.

Цель деятельности детской организации можно рассматривать в двух аспектах: с одной стороны – как цель, которую ставят перед собой дети, объединившиеся в организацию, с другой – как сугубо воспитательную цель, которую ставят перед собой взрослые, создавшие эти организации для детей.

Говоря о первом аспекте, необходимо отметить, что добровольное объединение детей в организацию возможно лишь тогда, когда они видят в ней перспективу интересной жизни, возможность удовлетворения своих интересов. Важно, чтобы организация повышала социальную значимость их деятельности. Второй аспект, не противоречащий «детской» цели предполагает создание в организации таких условий, при которых более успешно осуществляется социализация личности ребенка.

Для разработки целей и задач детских организаций, принципов их деятельности существенное значение имеет выявление интересов детей, а также мнения взрослых, работающих с ними.

 

К ЧЕМУ МЫ СТРЕИМИМСЯ ЗАВТРА:

ü Гуманизация отношений, приоритет общечеловеческих ценностей

ü Сближение интересов ребенка и общества при приоритете первых

ü Обеспечение социальной защищенности ребенка

 

ДЛЯ ЭТОГО МЫ ОТКАЗЫВАЕМСЯ: От авторитаризма От идеологического единомыслия От фискального характера отношений От ханжеской морали

ДЛЯ ЭТОГО НАМ НЕЛЬЗЯ ОТКАЗАТЬСЯ: От гуманизма межнациональных ношений От милосердия От коллективизма и взаимопомощи От творчества От участия в делах общества

 

 

3.2. Старший вожатый – руководитель детского объединения.

 

Нынешнюю ситуацию в общественной жизни детей можно охарактеризовать как процесс становления разномасштабного, разнопланового движения, в котором принимают участие общественные детские формирования. Участниками детских организаций, объединений, движений выступают дети и непосредственно причастные к ним взрослые, которые, как и прежде, в большинстве своем играют ведущую роль.

Статус взрослых внутри объединений различен. Есть члены объединений, есть друзья, консультанты.

Но независимо от занимаемого в детском объединении статуса и статуса самого объединения:

ü Взрослые – идеологи детских объединений. Как правило, именно они определяют цель будущего детского формирования и выбирают пути ее достижения;

ü Взрослые – законодатели нравственных норм и правил, стиля и тона отношений как внутри детских объединений, так и за его пределами – с представителями других формирований, органами власти, родителями детей;

ü Взрослые – главные имиджмейкеры детских объединений в государстве и обществе;

ü Взрослые – защитники интересов детских объединений;

ü Взрослые – важнейший фактор организованного детского движения.

Взрослые, вожатый, педагог дают детскому объединению ту педагогическую ценность, которая обеспечивает организационно-воспитательное влияние на детей. Присутствие взрослых в общественной жизни детей не должно быть руководством. Это скорее своеобразный обмен жизненным опытом, который осуществляется в совместной деятельности детей и взрослых. Поданная им, взрослым, идея, оказавшись увлекательной для детей, подхватывается в детской среде, вызывает стремление к действию, конструирует отношения.

У детей с вожатыми связаны незабываемые годы школьной жизни. Он, вожатый, учит ребят самих работать, думать и обсуждать. Он, вожатый, верит в силы ребят, знает, что если они делают хуже него, то это потому, что они моложе его и менее опытны, и что со временем, при его помощи, они научатся делать лучше. Он, вожатый, получает доверие детей, принимает цели и задачи детского объединения, является полноправным участником диалога педагогической культуры и детской субкультуры.

Каждый вожатый индивидуален. У каждого есть свой конек, свои секреты педагогического мастерства. Сегодняшний мир детства требует высокого мастерства вожатого, который определяется глубоким знанием детской психологии, более пристальным изучением детских интересов и запросов.

Старший вожатый должен ясно представлять себе задачи работы с детьми, твердо знать, по какому руслу ему надо вести детский коллектив, какие ставить перед ним перспективы в работе, какими практическими полезными и интересными делами увлечь ребят. Если у вожатого нет этих представлений, он не сможет быть вожатым детского коллектива, он будет только поспевать за коллективом или, хуже – отставать от него.

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Современная политическая и экономическая обстановка в России заставляет, к сожалению, подрастающее поколение все чаще ориентироваться на зарубежье, подражать западной культуре, образу жизни других стран. Конечно, в знании другой жизни, умении понять и принять ее есть свои плюсы. И это было бы интересно, если бы не складывающееся у молодежи равнодушное, а порой негативное отношение к своей Родине, своему народу. В новой социально-экономической ситуации в России детское движение лишилось покровительства правящей партии, организационно-финансовой поддержки молодежного союза.

В настоящее время деятельность детских и молодежных объединений регламентируют следующие законодательные акты: Конвенция о правах ребенка (ст.15), Конституция РФ (ст.13, ст.30), Федеральный Закон «Об общественных объединениях» № 82-53 от 19 мая 1995 года (с изменениями от 17 мая 1997 года), Федеральный Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Федеральный Закон «Об образовании» (гл.1 ст.1; гл.3 ст.35; гл.5 ст.50).

У нас в Ленинском районе, в 19 образовательных учреждениях есть детские объединения, которыми руководит старший вожатый. Направления работы в каждом детском объединении различны: это патриотическое, экологическое, тимуровское, туристско-краеведческое. Но, чтобы четко спланировать совместную деятельность детей и старших вожатых, необходима программа, которая, к сожалению, в районе до 2005 года отсутствовала.

Разработанная программа совместной деятельности детских объединений и старших вожатых «Вожатый и дети: мы вместе!» разработана в рамках областного мега-проекта «Мое Отечество», городского мега-проекта «Мы вместе».

Рассчитана на период с 2012 по 2014 год, носит комплексный характер, направлена на развитие активности, интересов, творческого потенциала детей и вожатых.

 

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Ц елью программы является создание условий для формирования социально-успешной личности на основе сотрудничества вожатых, детей, социума.

 

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- Формировать гражданско-патриотическое сознание, ответственность, чувство сопричастности к истории и судьбе своей Родины;

- Формировать и развивать коммуникативные навыки, навыки коллективной деятельности;

- Содействовать разностороннему развитию детей, поддерживать творческие способности детей и вожатых;

- Формировать потребность к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;

- Создание условий для атмосферы дружбы и взаимопонимания между детскими объединениями и старшими вожатыми.

 

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА.

 

В основу программы положены следующие принципы:

 

1. Принцип гармонизации общечеловеческих и реальных ценностей:

- признание развивающейся личности ребенка с ее достоинством и потенциалом;

- подготовка детей к организации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их решения;

- формирование активного отношения к миру и себе, его самосознания;

- наличие четких и ясных перспектив в той деятельности, в которую ребенок включается;

- доверие ребенку в выборе средств и способов достижения поставленной цели - доступной, понятной, осознанной;

- вера в возможности ребенка и его вера в свои возможности и достижения поставленных задач.

 

2. Принцип включенности детей и подростков в реальные социально значимые отношения:

- обеспечение гарантии выбора вида и содержания деятельности;

- вовлечение ребят, старших вожатых в различные виды социально значимой деятельности;

- обеспечение связей детей с социальной средой в повседневной практической деятельности.

 

3. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления:

- передача и усвоение детьми социального опыта должна осуществляться через совместную деятельность детей и взрослых;

- предоставление возможности выбора способов и средств достижения цели.

 

4. Принцип романтики, интереса, игры:

- отражает психологическую устремленность детей ко всему новому и необычному, яркому и возвышенному;

- использование интереса ребят к созданию потребности участвовать в общественной жизни, к коллективной деятельности.

 

5. Принцип непрерывности и систематичности:

- создание непрерывной и целенаправленной системы деятельности, которая охватывает жизнь школьников в период учебного года и каникул;

- планирование и осуществление в каждом детском объединении непрерывной цепочки разнообразных дел, объединенных системой взаимосвязанных перспектив.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

 

Содержание программы адекватно целям и задачам воспитания как становления личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, семьей, страной, человечеством. Содержательной основой программой может быть признано создание пространства для включения ребенка, вожатого в коллективно творческую деятельность, развивающую деятельность, для удовлетворения каждым личным потребностей, постижения самоценности собственной личности, осознания своей роли в жизни других людей, коллектива, общества, в улучшении окружающей жизни, познания и открытия нового.

В основу программы положены следующие направления работы:

ü «Будущее начинается сегодня!»;

ü «Ты, я, он, она – вместе дружная страна!»;

ü «Радуга творчества»;

ü «Я – вожатый!»

Основную роль в реализации программы играют социальные проекты совместной деятельности старших вожатых и детских объединений.

 

Деятельность, направленная на развитие детских объединений

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ФОРМЫ
1. Координация деятельности детских объединений	Через систему: - сборов д/о - смотров - конкурсов - школу актива - участие в районных проектах деятельности
2. Обобщение и распространение опыта работы лучших детских объединений	- проведение форумов детских объединений - создание тематической папки «Из опыта работы…» - круглые столы по обмену опытом работы старших вожатых, лидеров детских объединений - летописи детских объединений

 

 

Деятельность, направленная на развитие работы

районного вожатского отряда

 

- Совершенствование информационно-методической работы в отряде

- Организация и проведение семинаров для старших вожатых

- Организация и проведение школы начинающего вожатого

- Участие в районном/городском конкурсе «Вожатый года»

- Индивидуальные консультации по работе

- Обобщение и распространение опыта работы лучших старших вожатых