Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
| Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
| Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) | К | Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ |
| Печатные пособия | ||
| Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по литературному чтению для 1-4 классов | Д | Многоразового использования |
| Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
| Электронные справочники, электронные пособия | При наличии необходимых технических условий | |
| Технические средства обучения | ||
| Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Телевизор. Персональный компьютер. Интерактивная доска. Сканер, принтер. | Д Д Ф Д Д |
Программу обеспечивают:
Класс
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс:
Хрестоматия. —М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение.11 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник. Чуракова Н.А.,
Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
По региональному компоненту:
- В.И.Армеева, И.А.Армеева Литература Вологодского края. Программно- методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе. Учебно-методическое пособие. Допущено Департаментом образования Вологодской области./ Вологда 2009
Класс
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. -М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник. Малаховская О. В.
Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник. Чуракова Н.А., Малаховская
О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
По региональному компоненту:
- В.И.Армеева, И.А.Армеева Литература Вологодского края.Програмно- методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе. Учебно-методическое пособие. Допущено Департаментом образования Вологодской области./ Вологда 2009
Класс
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Части 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник. Малаховская О.В.
Литературное чтение. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник. Борисенкова О.В., Чуракова
Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/ Учебник.
По региональному компоненту:
- В.И.Армеева, И.А.Армеева Литература Вологодского края.Програмно- методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе. Учебно-методическое пособие. Допущено Департаментом образования Вологодской области./ Вологда 2009
Класс
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Части 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник. Малаховская О.В.
Литературное чтение. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник. Борисенкова О.В., Чуракова
Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/ Учебник.
По региональному компоненту:
- В.И.Армеева, И.А.Армеева Литература Вологодского края.Програмно- методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе. Учебно-методическое пособие. Допущено Департаментом образования Вологодской области./ Вологда 2009
Тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование 2 класс
| № урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | Система оценки | |||||||
| Предметные | Метапредметные Р П К | Личностные | ||||||||||
| обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | |||||||||||
| 1 четверть | ||||||||||||
| «В гостях у ученого кота» 16 ч Знакомство с библиотекой Ученого Кота. Самые интересные книги прочитанные летом. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой | Р. принимать и сохранять учебную задачу; П.находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический); К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, беседа; | Д/з Составить список народных и авторских сказок | |||||
| Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | комбинированный | -узнавать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». -ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представлениео вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) | составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Чтение вслух, Беседа; Ритм стихотворения | д/зС. 8, наизусть | ||||||
| Творческая работа об А.С. Пушкине.Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя | Р. принимать и сохранять учебную задачу П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; К.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Чтение наизусть, беседа | д/з С. 12–15, выразительное чтение | |||||||
| Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; | -различать жанры художественных произведений. | · делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,); | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П.основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста | эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 16–18, выразительное чтение | |||||
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; | Чтение вслух, Беседа; Характеристика героев сказки. д/з С. 23–27, | д/з С. 23–27 читать | |||||||
| Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок». В. Осеева «Кто глупее всех», «Три сына» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | · делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,); | Р.принимать и сохранять учебную задачу П. выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 23–27, читать | |||||
| Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных | создавать иллюстрации к произведениям | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Сравнительный анализ русских народных сказок | Тест (5 мин) д/з Хрестоматия | |||||
| Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения | создавать иллюстрации к произведениям; | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 31–35, читать | |||||
| Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» | комбинированный | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | · познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 37–40, читать | ||||||
| Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки | составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | · эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; · познавательная мотивация учения | Выразительное чтение | д/з С. 41–44, читать | |||||
| Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. -Учитьсяразличать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. -узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Проверка техники чтения | д/з С. 45–48, читать | ||||||
| Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо». Устное народное творчество Вологодского края. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Чтение вслух, беседа | Д/з с. 51- 54 | ||||||
| Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | Р.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; П. проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 55–58, читать | |||||||
| Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чтение вслух, Беседа | С. 60–62, читать | ||||||
| Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка». В гостях у писателя – земляка В.И. Белова | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; | – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) | Р.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чтение наизусть, Беседа | д/зС. 63, наизусть | ||||||
| Творческая работа по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Выразительное чтение, ответы на вопросы | |||||||
| «В гостях у Незнайки» 11 ч. Н. Носов «Фантазеры» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему | Знать понятие «фантазия», проводить грань между выдумкой и обманом | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух, Беседа Нахождение героя произведения | д/з С. 66–69, читать, мини-сочинение о фантазии | |||||
| Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | •знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания | Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа | Чтение по ролям, беседа д/з С. 70–74, читать по ролям | ||||||
| Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами | определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Р.принимать и сохранять учебную задачу; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | Чтение вслух, Беседа д/з хрестомат. читать | |||||
| Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | научатсяпередавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Получат представлениео детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. строить речевое высказывание в устной форме; К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 75–77, читать | ||||||
| Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Узнавать современные юмористические произведения для детей | Чтение вслух, Беседа д/з С. 78–79, наизусть | ||||||
| Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения | Различать жанры произведений | Чтение наизусть, беседа д/з С. 79–80, наизусть | ||||||
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы | Чтение вслух, Беседа д/з С. 81–83, читать | ||||||
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | Чтение вслух, Беседа д/з С. 84–86, читать | |||||
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста | доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | Р.выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | Тест (5 мин) д/з С. 87–89, читать | |||||
| Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 90–92, читать | ||||||
| Т. Кубяк» О гноме- рыбаке. Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» | Урок обобщения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Выразительное чтение, ответы на вопросы | ||||||
| «В гостях у Барсука» 21 ч. Секреты чайного домика | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -представлять картины природы. Иметь представлениео «секрете любования | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. строить речевое высказывание в устной форме; К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений | Чтение вслух, Беседа д/з С. 93–97, читать, выполнить рисунок | ||||||
| С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» | комбинированный | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Рассматривать иллюстрации в книге и определять ее роль в понимании произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 97–98, пересказ | ||||||
| С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, беседа. хрестоматия | ||||||
| Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки | Р.принимать и сохранять учебную задачу П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений | Пересказ, беседа д/з С. 99–102, читать | ||||||
| Японская сказка «Луна на ветке» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – сравнивать характеры героев различных произведений; – работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. проводить сравнение, по заданным критериям; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | -изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке» | Пересказ, беседа д/з С. 103–107, читать | ||||||
| Поход в «Музейный дом».Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | Комбинированный | – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений | Сочинение-описание д/з Описание картины | ||||||
| С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» | Комбинированный | – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | -Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части | Чтение вслух, Беседа д/з С. 111–114, пересказ | ||||||
| Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного | Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Работа с произведениями зарубежной литературы - понимание - Хокку – часть живописного произведения | Пересказ, беседа д/з С. 115–117, читать | |||||
| Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» | Комбинированный | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; – анализировать иллюстрации. | Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественнойкультурой; | Работа с произведениями зарубежной литературы, -находить связь произведений литературы с произведениями живописи | Чтение вслух, Беседа д/зС. 117–118, читать | |||||
| 2 четверть | ||||||||||||
| Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» | Комбинированный | – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Работа с произведениями зарубежной литературы, иллюстрациями в книге и ее ролью в понимании произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 119–121, читать | ||||||
| Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. | ||||||||||
| В. Драгунский «Что я люблю» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Узнавать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, Беседа д/з С. 123–125, читать | ||||||
| В. Драгунский «Гусиное горло». | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | |||||||||
| Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Тест (5 мин д/зС. 126 Наизусть | ||||||
| В. Драгунский «Что любит Мишка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, Беседа д/з С. 127–131, читать | ||||||
| М. Махотин «Груша» Я. Аким «Яблоко» | комбинированный | – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. строить речевое высказывание в устной форме; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, Беседа д/з С. 132–133, наизусть | ||||||
| М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение Наизусть д/з С. 134–137, наизусть | ||||||
| Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Литературные сказ писателей – вологжан. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Знакомство с произведениями зарубежной литературы | Чтение Наизусть д/з С. 138–141, читать | ||||||
| Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Создание условий для сравнения характеров героев | Чтение вслух, Беседа д/з С. 142–144, читать | ||||||
| Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше» | комбинированный | – выразительно и осознанно читать литературные произведения; – определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, беседа | ||||||
| Обобщение по теме «В гостях у Барсука». Забавные стихи и рассказы Вологодских писателей | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | |||||||
| В гостях у Ёжика и Медвежонка» 12 ч. И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения | Чтение вслух, Беседа д/з с. 154- 148читать. пересказ | ||||||
| М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место | определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; | эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Чтение вслух, Беседа д/з С. 149–152, читать | |||||
| В. Драгунский «Друг детства» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; -находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1], определяющие отношение автора к герою, событию; [1]Без использования терминологии. | высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Чтение вслух, Беседа д/зС. 153–155, читать | |||||
| В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Тема и главная мысль произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 156–159, наизусть | ||||||
| Л. Толстой «Прыжок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знатьпонятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – примерять высказывание к характеру героя | создавать иллюстрации, по содержанию произведения; | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. определять главную мысль и героев про изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, | Чтение Наизусть д/з С. 161–164, читать | |||||
| Л. Толстой «Прыжок» | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чтение вслух, Беседа д/з С. 161–167, пересказ | ||||||||||
| Л. Толстой «Акула» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – делить текст на смысловые части | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чтение вслух, беседа С. 167–170, читать | |||||||
| Л. Толстой «Акула» | творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст | эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения | Тест · (5 мин) · д/э пересказ | ||||||||
| Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | Комбинированный | -анализировать характер героя-рассказчика работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы | воспринимать художественную литературу как вид искусства | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | С. 172, наизусть | |||||
| Чтение наизусть д/з Мини-сочинение | ||||||||||||
| В. Вересаев. «Братишка». Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев. | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | определять главную мысль и героев про изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения | Чтение вслух, беседа | ||||||
| Тест. Стихи и рассказы вологодских авторов о добрых делах людей. | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Выразительное чтение, ответы на вопросы д/з С. 173–175, отвечать на вопросы | ||||||
| «Точка зрения» 36 ч. Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | Комбинированный | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; – работать с иллюстрациями | создавать иллюстрации | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 8–9, наизусть, рисунок | |||||
| С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» | Комбинированный | – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи. | Чтение наизусть, беседа д/з С. 10, наизусть | ||||||
| И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» | Комбинированный | – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представлениео способах видеть мир по-новому | воспринимать художественную литературу как вид искусства; | Р.принимать и сохранять учебную задачу; П. основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | -Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями | Чтение Наизусть д/з С. 11, читать | |||||
| О. Дриз «Игра» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – читать выразительно стихотворение; – анализировать состояние героя; | Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2016-10-27; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 968 | Нарушение авторских прав
Поиск на сайте:
Лучшие изречения:
| 2285 - 
Ген: 0.014 с.