Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Основные институты социального воспитания




К институтам социального воспитания относятся семья, образовательные (воспитательные), общественные и религиозные организации, учреждения культуры.

Под институтами социального воспитания понимают организации и структуры, призванные оказывать на человека целенаправленное воспитательное воздействие с целью его социализации.
Важнейшим институтом социального воспитания является школа. Школа, если рассматривать ее с точки зрения социализации человека, имеет свои особые функции, которые отличаются от образовательных. К социализирующим функциям школы относятся:

􀂃 функция эмансипации ребенка от первичной зависимости от родителей и других родственников; эта функция реализуется благодаря тому, что ребенок попадает в систему межличностных отношений, где требуется высокий уровень его самостоятельности, а отношение взрослых к нему обусловлено качеством его деятельности (в первую очередь учебной);

􀂃 функция усвоения общественных ценностей и норм на уровне социальных стандартов: нормы школьной жизни соответствуют (а часто являются идентичными) нормам жизни в обществе, а потому способствуют включению ребенка в систему общественных отношений;

􀂃 функция социальной дифференциации детей в свете их достижений направлена на распределение детей применительно к ролевой (в т.ч. профессиональной) структуре взрослого общества в зависимости от их индивидуальных особенностей, склонностей, интересов, способностей и связана с тем, что в школе ребенок имеет достаточно широкий диапазон социальных отношений с разными людьми, позволяющий апробировать различные социальные роли и разные виды деятельности.

С целью успешной адаптации ребенка в обществе, для оказания ему помощи в самопознании и самоопределении можно предложить ему рассказать на классных часах о себе (сколько лет, из какой семьи), о своей роли во взаимоотношениях с окружающими людьми (какие обязанности дома и в школе, о том, что нравится или не нравится). Следующий шаг — дискуссия на тему «Место каждого человека в жизни общества», где выясняется, какой личный вклад может внести каждый в развитие той или иной сферы общества, этическая точка зрения на пассивность и активность каждого члена общества, а также положительных и отрицательных влияний общества на человека и человека на общество. Для подготовки к дискуссии можно использовать индивидуальные творческие задания, когда школьники выбирают темы по интересам и по способностям. Затем в рамках элективных курсов можно организовать конференции и семинары (например, в рамках курса «Культурологии» — семинар по теме «Прогрессивный человек — человек культуры»).

В старших классах существуют научные общества учащихся (НОУ), содержательная основа которых — развитие познавательной деятельности учеников через проведение предметных олимпиад, научно-практических, читательских конференций. Целесообразно создать комитет ученического самоуправления, который может функционировать в форме клубов; его содержательная основа — развитие творческой индивидуальности и формирование активной жизненной позиции через организацию различных видов досуговой деятельности (отдых, праздники, творческие дела).

Реализуясь в школьном пространстве, ребенок нуждается в поддержке, с помощью которой сможет выйти к цели оптимальным способом, через различные виды связей, построенные по принципу культуросообразности, что способствует

поддержки:

􀂃 «зона помощи» — пространство, где оказывается помощь в случаях затруднений: в социуме, во внеклассной работе, на уроке в контакт с подростком вступает специально сориентированный взрослый, другой ребенок или материальный носитель необходимого смысла (схема с условными обозначениями, путеводитель и т. д.);

􀂃 «зона творчества» — пространство, обеспечивающее нестандартный, оригинальный подход, приводящий к не имеющим аналогов результатам в создании принципиально новых материальных и духовных ценностей, к самоактуализации и самореализации ребенка;

􀂃 «зона профориентации» — пространство, которое способствует укреплению уверенности в себе, передаче накопленного опыта, определению себя, выбору будущей профессии; здесь организуется профессиональный мониторинг в социуме, во внеклассной работе, на уроке;

􀂃 «зона гражданственности» — пространство, которое способствует осознанию себя гражданином и патриотом своей страны;

􀂃 «зона образования» — получение образования в рамках социально-экономических учебных дисциплин.

Ещеркина, О. А. Организационно-педагогические условия социализации подростков в воспитательном пространстве гимназии: Дис. … канд. пед. наук / О. А. Ещеркина. — Волгоград, 2004.

 

Важную роль в социальном воспитании играют разнообразные учреждения дополнительного образования детей. Они могут быть как светскими, так и религиозными (например, воскресные школы), их деятельность может быть направлена на развитие общих способностей детей или решать задачи допрофессиональной подготовки к определенному виду деятельности, как это делается, например, в клубах юных моряков.

Социальное воспитание служит сохранению и трансляции культуры отдельных социальных групп. Поэтому каждая воспитательная организация воспроизводит определенный социокультурный аналог — художественную студию, группу молодых актеров, редакцию журнала, воинскую часть, корабль, промышленное предприятие или какую-либо производственную структуру, школу, клуб по интересам. Такая структура воспитательных организаций позволяет детям и подросткам освоить ряд социальных ролей, принятых в рамках определенной субкультуры, что может им пригодиться в будущей профессиональной деятельности.

Образовательные учреждения для детей-сирот, детей, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии способствуют адаптации таких детей к условиям жизни в обществе. Дети приобретают в них знания, умения и навыки, которые должны свести к минимуму их зависимость от других людей, позволяют им получить профессию или продолжить образование.

Важную роль в социальном воспитании школьников играют летние оздоровительные лагеря, где дети и подростки приобретают иной, чем в школе, опыт социального взаимодействия, получают возможность развить лидерские качества, освоить новые виды деятельности.

Детские и юношеские общественные организации помогают сформировать у входящих в их состав школьников активную гражданскую позицию, способствуют присвоению ценностей демократического общества, вырабатывают у них свойственные такому обществу формы поведения, развивают лидерские качества, знакомят с широким кругом актуальных социальных проблем.

Учреждения культуры расширяют социальный кругозор ребенка, формируют и корректируют его эстетические пристрастия, создают у него представление о многообразии мира, способствуют его профессиональному и жизненному самоопределению.

Религиозные организации не только приобщают детей и подростков к той или иной религии, но и способствуют их включению в жизнь общества в формах, одобряемых данной конфессией. Наиболее показательны в этом плане дела благотворительности, акции милосердия, в которых наряду со взрослыми участвуют и дети и которые нередко проводятся совместно с государственными и общественными организациями. Религиозные организации создают собственные образовательные и воспитательные учреждения — дошкольные учреждения, гимназии и лицеи, кружки, летние оздоровительные лагеря.

Важную роль в социальном воспитании играют средства массовой коммуникации — печать, радио, телевидение, Интернет). Хотя задачи социального воспитания они решают попутно, параллельно со своими основными функциями, их влияние на характер социализации человека чрезвычайно велико. Средства массовой коммуникации влияют на социализацию человека не только с помощью трансляции определенной информации, но и через представление определенных образцов поведения героев книг, кинофильмов, телепередач. Люди в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей часто идентифицируют себя с теми или иными героями, воспринимая при этом их образцы поведения, речевое поведение, стиль жизни.

Важная роль в координации деятельности различных институтов социального воспитания принадлежит социальному педагогу.

Социальный педагог — организатор работы с детьми и взрослым населением в микросоциуме (чаще всего в микрорайоне).

Он осуществляет педагогическую, методическую, исследовательскую деятельность, которая направлена на защиту прав детей в обществе, содействие им в период социального и профессионального становления, а также на взаимодействие со взрослым населением, нуждающимся в социально-педагогической помощи.

В зависимости от профиля, специализации социальный педагог может работать непосредственно в жилом доме, на предприятиях и в учреждениях различных ведомств (школа, клиника, досуговый центр) или специализированных учреждениях (отделение социальной помощи, детский дом, центр реабилитации, социальный приют, медико-психологическая консультация, «телефон доверия», центр занятости и трудоустройства). Забота социального педагога (работника) распространяется на различные возрастные категории населения и направлена на активизацию социокультурных и социально-педагогических функций общества, семьи и отдельного человека.

Можно выделить следующие наиболее общие (базовые) характеристики социального педагога независимо от специализации:

􀂃 способность обеспечивать допустимое и целесообразное посредничество между человеком, семьей, с одной стороны, и обществом, различными государственными и общественными структурами — с другой;

􀂃 способность выполнять своеобразную роль «третьего человека», связующего звена между личностью и микросредой, между детьми и взрослыми, семьей и обществом;

􀂃 умение влиять на общение, отношения между людьми, на ситуацию в микросоциуме, стимулировать, побуждать воспитанника к той или иной деятельности;

􀂃 умение работать в условиях неформального общения, оставаясь в позиции неформального лидера, помощника, советчика, способствующего проявлению инициативы, активной субъектной позиции воспитанника;

􀂃 способность соучаствовать, сопереживать воспитаннику в решении его проблем;

􀂃 коммуникабельность, умение строить диалогические взаимоотношения.

Гуманитарность выступает ведущим принципом деятельности социального педагога, которому часто приходится иметь дело с людьми, чьи жизненные ориентиры, поведение, образ жизни так или иначе отклоняются от общепринятых.

 

Способность принимать таких людей как данность, проявлять к ним деятельное сострадание — необходимое условие успешной деятельности социального педагога.

В деятельности социального педагога приоритетное место принадлежит решению профилактических задач. Он не ждет, когда к нему обратятся за помощью. Социальный педагог в этически допустимой форме сам выходит на контакт с семьей, отдельным человеком. Он «ставит социальный диагноз», изучает психологические и возрастные особенности, способности человека, вникает в мир его интересов, узнает о круге общения, условиях его жизни, моральном микроклимате, выявляет позитивные и негативные влияния, психологические, медицинские, правовые, экологические проблемы, решение которых осуществляется совместно с социальными работниками, специализирующимися по определенным профилям.

Содержание деятельности социального педагога в системе образования строится в соответствии с целями учебно-воспитательного процесса конкретного учреждения образования и логикой социально-педагогического процесса в целом и включает следующие этапы:

􀂃 диагностика изучение состояния, проблем и перспектив развития личности или среды с целью обеспечения достойного уровня жизни и позитивного развития детей и подростков (первичная диагностика) или отслеживание динамики происходящих изменений и своевременная коррекция социально-педагогического процесса в случае низкой его эффективности или нарушения процесса социализации детей и подростков (мониторинг);

􀂃 прогнозирование и планирование социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении — определение тенденций развития ситуации в образовательном учреждении или жизни конкретного ребенка, подростка в будущем и составление плана социально-педагогической деятельности, обеспечивающей решение существующих проблем и предупреждение новых на основе совершенствования отношений и создания благоприятного для развития учащихся микроклимата в образовательном учреждении, классных коллективах и семьях;

􀂃 реализация социально-педагогической деятельности в соответствии с планом и коррективами, вносимыми в процессе мониторинга — в соответствии с содержательной моделью всего учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и выявленным в результате диагностики проблем микро-социума в целом и отдельных учащихся;

􀂃 анализ результатов социально-педагогической деятельности проводится, как правило, по окончании определенного периода работы, например, четверти, полугодия, учебного года, с целью определения ее эффективности, выявления недостатков, обобщения положительного опыта и планирования дальнейшей работы.

 

В процессе работы социальный педагог составляет социально-педагогический паспорт образовательного учреждения и окружающего микро-социума; формирует банк данных об учениках с девиантным и делинквентным поведением, детях-инвалидах, детях, оказавшихся в сложной жизненной ситуации (сирот, мигрантов), детях из неполных, многодетных, малообеспеченных семей.

Содержание деятельности социального педагога в каждом образовательном учреждении включает широкий спектр мероприятий, контактов, процедур, имеет свою специфику как по отношению к деятельности других специалистов, работающих в образовательном учреждении (педагогов, психологов, руководителей творческих объединений), так и по отношению к деятельности социальных педагогов — работников специализированных социальных служб. Для эффективной работы социального педагога требуется конкретизация его должностных обязанностей с учетом региональных условий, специфики самого образовательного учреждения.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-10-30; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4709 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Человек, которым вам суждено стать – это только тот человек, которым вы сами решите стать. © Ральф Уолдо Эмерсон
==> читать все изречения...

2281 - | 2134 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.008 с.