тренинга (ИЛШ)
Если сжато обобщить суть системы, то можно сказать, что в первую очередь язык необходим человеку для выражения своих мыслей и чувств, для общения. Поэтому обучение иноязычной речи и происходит в форме общения, для чего используются специальные социально-психологические тренинги, в частности ролевой тренинг, перцептивный тренинг, тренинг сензитивности, тренинг умений и другие. В этих тренингах на базе иностранного языка люди в ходе совместной деятельности учатся не только устанавливать и развивать межличностные контакты, но также постигают стратегии взаимовосприятия, взаимопонимания и взаимодействия. Кроме этого, они творчески и интеллектуально развиваются, как бы меняются в лучшую сторону сами, изменив форму своего мышления и восприятия окружающего, ибо не секрет, что личное видение мира — это еще не сам мир, и для того, чтобы сделать его хоть чуть-чуть прекрасней, нужно перестроиться самому: ведь все проблемы, которые человек имеет в общении с этим миром и другими людьми заложены, прежде всего, в нем самом. Вместе с тем, в комплексе, человек обучается иноязычной речи, успешному усвоению которой способствует саморазвитие и самосовершенствование человека. В процессе этих коммуникативных тренингов и при помощи вошедших в них особых психодинамических техник регулируются и корректируются психические свойства и состояния личности (характер и способности человека, его потребности и мотивы, цели и интересы, чувства и эмоции, знание и сознание), управляющие действиями и поступками, т.е. поведением и деятельностью (в том числе и речевыми) людей — все это, конечно же, происходит на основе иностранного языка и для постижения иностранного языка.
В речевое общение, естественно, бывают вовлечены все познавательные процессы (ощущения и внимание, восприятие и память, воображение и мышление), которые получают развитие во время социально-психологических тренингов. Однако дополнительно для совершенствования этих процессов и развития речи в тренинг общения вводятся особые когнитивные тренинги на иностранном языке. А также сопряженные с когнитивными тренинги психофизиологические, поскольку речь — это еще и работа определенных областей коры головного мозга человека. Как уже говорилось, органы, связанные с речеобразованием, выполняют приказы, поступающие из головного мозга, что всегда бывает сопряжено с различными сенсорными и моторными реакциями. Поэтому специальные упражнения по совершенствованию сенсорных каналов и моторики, т.е. упражнения на отработку психосенсорных и психомоторных связей, бывают очень важны при обучении речи. Сам же язык как знаковое, системно-структурное образование совершенствуется при помощи лингвистических (психолингвистических) тренингов, дополняющих психологические и инкорпорированных в них.
В самом схематичном, как бы расчлененном и упрощенном, виде эта система может быть представлена следующим образом (См. таблицу 1):
Таблица 1
Развитие граней речи в обучении иностранным языкам при помощи групповой психотерапии и психокоррекции
(на основе психолингвистических тренингов, психодрамы, социально-психологических тренингов, гештальт-терапии, музыко- и арт-терапии,
тренинга креативности, психогимнастики и др.)
| ЛИЧНОСТЬ | ||||||
| РЕЧЬ («Язык в действии») | ||||||
| Языковая система (знаковый код) | Средство и форма общения | Психический процесс | Психофизиологический процесс | Свойство личности | Деятельность | Поведение |
| Лингвистические (психолингвистические) тренинги по овладению фонетикой, грамматикой, лексикой и стилистикой иностранного языка. | Социально-психологические тренинги (общения, ролевые, перцептивные, сензитивные и др.). | Тренинги развития и коррекции когнитивных (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения) и психодинамических (эмоциональных, аффективных, побудительных) процессов. | Тренинги психосенсорные и психомоторные (развитие сенсо-моторных связей, «психогимнастика» и пр.). | Тренинги развития и коррекции психических свойств и состояний (характера, эмоционально-волевой сферы, самосознания, самоактуализации, способностей — речевой, креативной, коммуникативной и пр.). | Тренинги «деятельностные» (на выработку сознательных мотивов и целей,стратегий планирования, принятия осознанных решений, «деловые игры» и пр.). | Тренинги «поведенческие» (по коррекции речевого и др. поведения, «речевой этикет»). |
| Включенные во все указанные в таблице психологические тренинги | В которые инкорпорирована и в которых отрабатывается вся система и структура языка | |||||
| ИНТЕГРАТИВНЫИ ГРУППОВОЙ ЛИНГВО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ |
Глава V
Как видно из таблицы, обучение иностранным языкам происходит при помощи специальных техник и приемов активно, в действии, что, собственно, является уже обучением иноязычной речи. Интегративная система тренингов через психотерапию и психокоррекцию, совершенствование и развитие личности, позволяет комплексно воздействовать на все стороны речевого процесса (лингвистическую, психическую, психофизиологическую, поведенческую, деятельностную) и, таким образом, формировать и развивать его. Напомним, что становление высших психических функций человека, а речь таковой и является, имеет социальную основу (о чем в свое время говорил еще Л.С. Выготский), в нашем случае для этих целей служат групповая форма обучения и целый арсенал различных социально-психологических тренингов.
