Лучший учебник для вожатого, отнюдь не эти методические рекомендации. Если взять сборник басен Ивана Андреевича Крылова и адаптировать сюжеты бессмертных историй на жизнь современной школы, то много знакомого увидим в образах забавных зверюшек и персонажах.
Вспомним о борьбе лебедя, рака и щуки. Очень тяжело сдвинуть воз, когда каждый из участников процесса тянет в свою сторону. Когда каждый имеет свою цель, отличную от целей других.
В школьном сообществе только та деятельность обречена на успех, организаторы которой будут определять для себя общие цели и задачи.
Субъектов взаимоотношений в образовательном учреждении очень много. И если каждый будет тянуть воз в свою сторону, то будут возникать разного рода проблемы, работа будет несистемной, выполнить поставленные задачи будет невозможно. Всё это скажется на общем уровне школы. Когда же все действуют заодно – эффективность возрастает в разы. Целостность воспитательного пространства учит, заставляет верить в чудеса, совершать педагогические находки, полноценно открываются дети, качественно раскрываются взрослые участники процесса.
Вожатый, ты не одинок! Мало того, что в школе несколько сотен детей – интересных, творческих, талантливых, открытых, искренних, увлеченных и увлекаемых, заинтересованных и интересующихся, вежливых и не очень – разных. Так в школе ещё работают ваши коллеги. И среди них есть люди. Которые тебе в помощь. У школы есть друзья в лице родительской, ветеранской общественности, в лице органов местной власти.
Вожатому надо учиться налаживать взаимодействие между людьми и организациями. Вожатый способен использовать свои качества для достижения результата.
Так давайте пофантазируем и подумаем – кто в школе и за её пределами может быть полезен в работе вожатого, с кем взаимодействие помогло бы раскрыть и объединить, сплотить детей.
Кроме органов ученического самоуправления, можно выделить людей, которые напрямую выходят на деятельность старшего вожатого. Эти должности условны и в каждой школе могут быть разными. Необходимо понимать, что вожатый должен видеть возможности взаимодействия с тем или иным человеком – понимать, ради чего необходимо выстраивать взаимоотношения. Если вожатый будет думать исключительно о взаимодействии, а не о результате взаимодействия – сам результат достигнут не будет.
Директор.
Описывать основы взаимодействия с этим человеком – трудно. Но зачастую одно слово, озвученная позиция – решает многое. Весомым в работе вожатого видится то, что директор будет поддерживать инициативу детей, проводником которой мог бы стать вожатый. Взаимодействие с директором как представителем администрации школы не должно ограничиваться подписанием грамот и дипломов для конкурса плакатов или стихов. Надо уметь грамотно использовать так популярный теперь административный ресурс.
Заместитель директора по воспитательной работе.
Грамотное распределение обязанностей и полномочий между вожатым и заместителем директора по воспитательной работе – основа взаимопонимания. Чем будут чётче определены позиции и зоны ответственности – тем легче будет работать. Дуэт этот должен петь без фальши. Он должен быть гармоничным, так как этот дуэт закладывает основы воспитательной системы в школе.
Родительский комитет.
Родительский школьный комитет – является, конечно, формальным представительством родительской общественности. Но заручиться его поддержкой необходимо. Это не отменяет работу с родителями в целом. Никогда нельзя ограничиваться общением с более социально-активными родительскими комитетами и подменять работу с родителями двумя-тремя встречами с представителями комитета. Иногда среди родителей есть люди чутко относящиеся к проблемам школы и в меру своих профессиональных качеств и знаний могут выступать и в иных ролях.
Заведующий музеем.
На базе многих школ созданы музеи различных направлений. Краеведческие, боевой славы, биологические, музыкальные. Музеи в работе вожатого выступают не только в качестве площадки для проведения дел, но ещё хранят потенциал для организации внеклассной работы. Совместно с руководителем музея можно объявить операцию о сборе экспонатов, придумать игру на знание боевого пути воинского подразделения, представленного в музее.
