Лист наблюдения и оценки урока

Требования к деятельности учителя	Оценка	Требования к работе учащихся	Оценка
Целеполагание: указание по плану и целям урока ясные и полные				Внимание учащихся на различных этапах: - в начале
заявленные цели имеют межпредметные связи, логику изучения других тем				- в середине
учитывается наличный уровень подготовленности учащихся				- в конце
Структура урока логически связана с целями				Интерес к теме
В составе целей урока имеют место замыслы, относящиеся к построению (развитию) отношений с учащимися, к педагогическому общению				Активность учащихся при опросе: - при изучении
Передает часть функций учащимся, это повышает эффективность рока				- при закрепление
Психология организации познавательной активности учащихся: учитель успешно влиял на внимание учащихся, использовал специальные способы организации внимания				Уровень прочности: - знаний
При изучении нового материала, педагогом велась работа по дифференциации понятий.				- умений
Учители инициировались логические формы мышления (индукция, дедукция), мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, общение), эвристические (творческие) процессы				- навыков
В процессе урока осуществлялась системная работа по решению познавательных, развивающих, воспитательных задач.				Самостоятельность суждений
Отношение к учителю
Мотивация учебной деятельности школьников.				Культура труда
Учитель подчеркивал важность, необходимость данной темы раздела, вопроса и т. Д.) в составе учебного предмета или в жизни.				Речь
Учитель опирался на жизненный опыт учащихся, их ранее усвоенные знания, умения, навыки. Использовал занимательный материал				Вопросы к учителю
Ставил вопросы, вовлекающие школьников в процесс изучения материала, «открытия» новых знаний, способов действия, решения задач				Степень познавательной активности
Приобщал учащихся к формированию (формулированию) целей, частных задач урока				Наличие и эффективность коллективных (групповых) формы работы в ходе занятий
Учитель использовал разнообразные способы организации познавательной деятельности школьников				Самоконтроль
Предоставляется возможность усвоения материала разной степени сложности				Степень дисциплинированности, организованности
Учитель удачно активизировал гражданские чувства детей, их ответственность перед обществом за результаты учения				Дисциплина: - готовность к уроку
Педагог «включал» мотивы соревнования, самоутверждения				- во время урока
Имели место групповые формы учебной деятельности, способствовавшие появлению у школьников заинтересованности в успехе одноклассника				- во время самостоятельной работы
Урок дал информацию об учащихся как о субъектах учения				- во время объяснений
Стиль педагогического общения Присутствует доброжелательный настрой				- во время дачи домашнего задания
Имеет ли место акцентирование мыслей и чувств школьников: учитель внимателен к их высказываниям, соглашается с идеями и предложениями учащихся, комментирует их, дополняет, разрабатывает				- реакция на звонок
Педагог эмоционально поощряет школьников за удачную мысль и хорошо выполненную работу				Восприятие материала учеником: - восприятие
Учитель тактичен в реагировании на неудачные ответы				- осмысление
В случае применения дисциплинарных воздействий учитель тактичен, сохраняет уважение к личности школьника				- применение
Средствами данного урока учитель содействовал формированию положительной самооценки школьников, воспитывал у них уверенностьсебе.				Обобщение: - систематизация
			- «схватывание объекта»
			- анализ
Профессиональная рефлексия: Самоанализ учителя развернут, обстоятелен				- вычленение главного
учитель, считает что цели урока достигнуты, что урок прошел в соответствии с его замыслами				- наличие умения творческого применения ЗУН в новой ситуации
Не удачные моменты (если они были), педагог объясняет, открыт в анализе собственных просчетов.				Мотивационная направленность и рефлексия: учащиеся с желанием работали на уроке
Намечает ли он конструктивные пути преодоления собственных недостатков				Учащиеся эффективно провели рефлексию своей деятельности на уроке (если такая задача ставилась учителем)
Общие результаты урока: выполнение плана, мера реализации общеобразовательной, воспитывающей задач, развития психических процессов. Характер педагогического взаимодействия.

Графа «оценка» заполняется с помощью обозначений: «-» - не представлено, «+» - слабо представлено, «++» - представлено в полной мере.

Приложение Д

Алгоритм анализа педагогической ситуации

1. Характеристика педагогической системы.

Назовите условия иобстоятельства, при которых происходят действие.

Дайте оценку уровня развития педагогической системы.

Каковы особенности учебно-воспитательного процесса в этой системе? § i)

2. Выявление объектов и субъектов воспитания. f"-"
Определите, какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации (объектную или субъектную).

Дайте их характеристику: индивидуальные и личностные особенности, цели, мотивы поведения в данной ситуации.

3. Характеристика взаимоотношений субъектов.

Определите стили отношений, руководства, общения педагога.

Дайте характеристику особенностей межличностных отношений в детском коллективе.

Оцените особенности взаимодействия педагога с детским коллективом.

4. Формулировка педагогических проблем и педагогических задач.

Сформулируйте цели воспитания в данной педагогической системе.

5. Определите проблему, возникшую вэтой педагогической ситуации. Конкретизируйте задачу, которую следует решить.