1 этап – определяющий, здесь важно решить ряд задач:
- определить направление исследования, выбрать или сформулировать тему курсовой работы;
- определить цели, задачи и методы исследования, содержание практической части и выбрать технологию её исполнения;
- выдвинуть предположение о результатах работы, её новизне и практической значимости, подготовить эскизы, раскрывающие замысел;
- составить календарный план выполнения работы с указанием очередности, сроков выполнения и трудоемкости отдельных этапов, в котором должен быть отражен весь круг вопросов и задач, которые предстоит решить в процессе изучения теоретического материала, подготовительно-поисковой художественно-творческой деятельности;
- определить предварительную структуру теоретического раздела выпускной квалификационной работы, и содержание каждой её части (см. таблицу ниже, при заполнении таблицы ориентируйтесь на представленный пример)
Тема: Профессиональная деятельность педагога по формированию объемно-пространственных представлений младших школьников средствами игрового моделирования урока.
Цель исследования: раскрыть педагогические условия, содержание, методы и технологии формирования объемно-пространственных представлений в системе учебно-творческой деятельности учащихся на занятиях изобразительным искусством в ДШИ.
Объектом исследования является педагогический процесс организации занятий изобразительным искусством с младшими школьниками в практике работы детских школ искусств.
Предмет исследования - профессиональная деятельность педагога направленная на формирование объемно-пространственных представлений младших школьников средствами игрового моделирования урока в ДШИ.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что технологии игрового моделирования урока содержат педагогический потенциал развития классической системы художественного образования как в области профориентационной работы и начальной профессиональной подготовки учащихся ДШИ, так и системы вузовской подготовки учителя к реализации этих задач. В частности:
- способствуя осознанию основных положений «концептуального» и «перцептивного» пространства, модификация целенаправленной педагогической деятельности посредством игровых технологий будет наиболее эффективно формировать объемно-пространственные представления у младших школьников;
- система педагогических воздействий, основанная на игротехнических приемах, органически вытекает из природы искусства и психологической природы детского изобразительного творчества. Это позволит учителю существенно разнообразить формы учебно-воспитательного процесса направленного на освоение классических традиций академического образования, способствует опережению развития ученика и тем самым влияет на формирование его ценностных ориентаций;
-обеспечит заинтересованное отношение детей к освоению образного языка изобразительного искусства и графической грамоты, расширит границы и опыт самостоятельных наблюдений, обобщений явлений окружающего мира и природы, активизирует самостоятельную творческую деятельность детей.
| Основные задачи к/р | Структура/оглавление к/р | Тезисное содержание к/р |
| 1) определить основные тенденции профессиональной художественной деятельности педагога в практике формирования у младших школьников объемно-пространственных представлений и навыков передачи объемно-пространственных структур на основе анализа научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования; | Глава 1. «Педагогические направления развития объемно-пространственных представлений у детей младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством» | - проблема развития ОПП у младших школьников в системе художественного образования; - основные направления формирования навыков передачи пространства и объема на плоскости в теории и практике преподавания изобразительного искусства и подготовки учителей в СУЗах и ВУЗах; - причины сложившейся системы художественного образования в условиях инновационных процессов; - структура системы дополнительного образования детей и целевое назначение школ разного типа - систематизация психолого-педагогических особенностей формирования и развития ОПП младших школьников на занятиях по изобразительному искусству в структуре учебно-воспитательного процесса ДШИ; |
| 2) выявить специфику и основные компоненты динамики развития объемно-пространственных представлений в процессе изобразительной деятельности младших школьников в условиях ДШИ; | - определение условной характеристики пространственной структуры рисунка, отражающей уровни сформированности объемно-пространственных представлений в возрастной динамике развития учащихся младших классов ДШИ | |
| 3) раскрыть содержание и педагогические технологии организации игровых форм учебного процесса в развитии объемно-пространственных представлений младших школьников, способствующих полноценному художественно-творческому раскрытию личности ребенка; | Глава 2. «Психолого-педагогические особенности игры в системе художественно-эстетического воспитания и обучения младших школьников в школах искусств» | - выявление и характеристика наиболее эффективных профессионально-педагогических направлений, форм и приемов развития пространственного мышления младших школьников. - педагогические особенности организации образовательного пространства ДШИ. - соотношение игры и изобразительной деятельности в теории и практике художественного образования (особенности, возможности и механизмы игровых технологий в диапазоне отношений «игра - обучение - творчество»). - педагогическая сущность игрового моделирования урока изобразительного искусства в процессе обучения детей младшего школьного возраста как организационно-управленческого процесса, направленного на создание условий для свободной самореализации ребенка в творчестве; - конкретизация и научное обоснование педагогических условий внедрения игровых форм обучения изобразительному искусству, активизирующие творческую деятельность учащихся, посредством формирования и развития объемно-пространственных представлений. |
