Основные этапы выполнения курсовой работы. 1 этап – определяющий, здесь важно решить ряд задач:

1 этап – определяющий, здесь важно решить ряд задач:

- определить направление исследования, выбрать или сформулировать тему курсовой работы;

- определить цели, задачи и методы исследования, содержание практической части и выбрать технологию её исполнения;

- выдвинуть предположение о результатах работы, её новизне и практической значимости, подготовить эскизы, раскрывающие замысел;

- составить календарный план выполнения работы с указанием очередности, сроков выполнения и трудоемкости отдельных этапов, в котором должен быть отражен весь круг вопросов и задач, которые предстоит решить в процессе изучения теоретического материала, подготовительно-поисковой художественно-творческой деятельности;

- определить предварительную структуру теоретического раздела выпускной квалификационной работы, и содержание каждой её части (см. таблицу ниже, при заполнении таблицы ориентируйтесь на представленный пример)

Тема: Профессиональная деятельность педагога по формированию объемно-пространственных представлений младших школьников средствами игрового моделирования урока.

Цель исследования: раскрыть педагогические условия, содержание, методы и технологии формирования объемно-пространственных представлений в системе учебно-творческой деятельности учащихся на занятиях изобразительным искусством в ДШИ.

Объектом исследования является педагогический процесс организации занятий изобразительным искусством с младшими школьниками в практике работы детских школ искусств.

Предмет исследования - профессиональная деятельность педагога направленная на формирование объемно-пространственных представлений младших школьников средствами игрового моделирования урока в ДШИ.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что технологии игрового моделирования урока содержат педагогический потенциал развития классической системы художественного образования как в области профориентационной работы и начальной профессиональной подготовки учащихся ДШИ, так и системы вузовской подготовки учителя к реализации этих задач. В частности:

- способствуя осознанию основных положений «концептуального» и «перцептивного» пространства, модификация целенаправленной педагогической деятельности посредством игровых технологий будет наиболее эффективно формировать объемно-пространственные представления у младших школьников;

- система педагогических воздействий, основанная на игротехнических приемах, органически вытекает из природы искусства и психологической природы детского изобразительного творчества. Это позволит учителю существенно разнообразить формы учебно-воспитательного процесса направленного на освоение классических традиций академического образования, способствует опережению развития ученика и тем самым влияет на формирование его ценностных ориентаций;

-обеспечит заинтересованное отношение детей к освоению образного языка изобразительного искусства и графической грамоты, расширит границы и опыт самостоятельных наблюдений, обобщений явлений окружающего мира и природы, активизирует самостоятельную творческую деятельность детей.

Основные задачи к/р	Структура/оглавление к/р	Тезисное содержание к/р
1) определить основные тенденции профессиональной художественной деятельности педагога в практике формирования у младших школьников объемно-пространственных представлений и навыков передачи объемно-пространственных структур на основе анализа научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования;	Глава 1. «Педагогические направления развития объемно-пространственных представлений у детей младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством»	- проблема развития ОПП у младших школьников в системе художественного образования; - основные направления формирования навыков передачи пространства и объема на плоскости в теории и практике преподавания изобразительного искусства и подготовки учителей в СУЗах и ВУЗах; - причины сложившейся системы художественного образования в условиях инновационных процессов; - структура системы дополнительного образования детей и целевое назначение школ разного типа - систематизация психолого-педагогических особенностей формирования и развития ОПП младших школьников на занятиях по изобразительному искусству в структуре учебно-воспитательного процесса ДШИ;
2) выявить специфику и основные компоненты динамики развития объемно-пространственных представлений в процессе изобразительной деятельности младших школьников в условиях ДШИ;		- определение условной характеристики пространственной структуры рисунка, отражающей уровни сформированности объемно-пространственных представлений в возрастной динамике развития учащихся младших классов ДШИ
3) раскрыть содержание и педагогические технологии организации игровых форм учебного процесса в развитии объемно-пространственных представлений младших школьников, способствующих полноценному художественно-творческому раскрытию личности ребенка;	Глава 2. «Психолого-педагогические особенности игры в системе художественно-эстетического воспитания и обучения младших школьников в школах искусств»	- выявление и характеристика наиболее эффективных профессионально-педагогических направлений, форм и приемов развития пространственного мышления младших школьников. - педагогические особенности организации образовательного пространства ДШИ. - соотношение игры и изобразительной деятельности в теории и практике художественного образования (особенности, возможности и механизмы игровых технологий в диапазоне отношений «игра - обучение - творчество»). - педагогическая сущность игрового моделирования урока изобразительного искусства в процессе обучения детей младшего школьного возраста как организационно-управленческого процесса, направленного на создание условий для свободной самореализации ребенка в творчестве; - конкретизация и научное обоснование педагогических условий внедрения игровых форм обучения изобразительному искусству, активизирующие творческую деятельность учащихся, посредством формирования и развития объемно-пространственных представлений.