Практическое занятие 1
Тема «Методологические основы педагогических исследований как фактор развития педагогической науки»
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
I. Педагогика как наука в системе современного человекознания.
1. Предмет педагогики, ее основные категории
2. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Объекты и типы связи различных наук. Функции педагогической науки
II. Методологические проблемы педагогики.
1. Понятие «методология» педагогической науки
2. Методологическое обеспечение преобразований в педагогике. Классификация педагогических исследований.
3. Взаимосвязь теоретического и эмпирического уровней научного познания в педагогике. Соотношение теории и практики образования.
4. Функции методологии в науке и практике образования. Функции образовательных инноваций
5. Методологические принципы и подходы к проведению педагогического исследования
- системный подход;
- аксиологический подход
- личностный подход
- деятельностный подход
- полисубъектный
- культурологический подход
- этнопедагогический подход
- антропологический подход
7. Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследовний.
ЗАДАНИЕ
Составить конспект следующих статей:
1. Бим-Бад Б.М. Проблемы педагогики как науки
2. Блонский П.П. Педагогика как наука и как искусство
Статьи находятся в учебном пособии Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М.: Изд-во УРАО, 1997.
Литература для подготовки к практическому занятию:
1. Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. стр. 35-43, 47-53, 62-64., 68-73
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2001. стр.13-32, 39-49
3. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1992 стр. 84-97
4. Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. стр. 22-38
5. Педагогика/ Под. ред П.И. Пидкасистого. М., 2001 стр. 6-31, 32-36, 55-61
6. Педагогика/ Под. ред С.А. Смирнова. М., 1999 стр. 15-18, 29-32
7. Подласый И.П. Педагогика. – М.:Гуманит.изд.центр. ВЛАДОС, 2000. КН.1: Общие основы. Процесс обучения. стр. 10-13, 32-41, 44-48
8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.И. Педагогика.- М.: «Владос», 2002 – Часть 1. стр. 9-13, 28-33, 43-52 64-83
9. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. – М.: Педагогика, 1989. стр. 5-9, 180-195, 201-219
Практическое занятие 2
Тема «Методы педагогического исследования»
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
I. Понятие метод. Подходы к классификации методов педагогического исследования.
II. Характеристика методов педагогического исследования.
1. Характеристика эмпирических методов
2. Характеристика теоретических методов
3. Характеристика сравнительно-исторических методов
4. Математические методы статистики в педагогическом исследовании
- Основные понятия математической статистика (средняя арифметическая, медиана, дисперсия, связи переменных (корреляция))
5. Социометрический метод в педагогическом исследовании
ЗАДАНИЕ
1. Разработать вопросы исследовательской беседы. Четко поставить цель беседы и прописать все вопросы. (Тема исследования, объект для беседы выбирается самостоятельно.) Например, тема: «Влияние средств массовой информации на уровень тревожности ребенка дошкольного возраста». Цель беседы с родителями: определить время проводимое ребенком перед телевизором, предпочитаемы передачи и преобладающее эмоциональное состояние (проявление состояние страха или тревоги после просмотра).
Литература для подготовки к практическому занятию:
2. Разработать анкету. Выделить в ней все структурные элементы. Четко поставить цель анкеты и прописать все вопросы. (Тема исследования, объект для анкеты выбирается самостоятельно.)
1. Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. стр. 143-221, 232-243.
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2001. стр.89-154
3. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1992 стр. 97-101
4. Педагогика/ Под. ред П.И. Пидкасистого. М., 2001 стр. 44-55
5. Педагогика/ Под. ред С.А. Смирнова. М., 1999 стр. 18-24
6. Подласый И.П. Педагогика. – М.:Гуманит.изд.центр. ВЛАДОС, 2000. КН.1: Общие основы. Процесс обучения. стр. 49-69
7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.И. Педагогика.- М.: «Владос», 2002 – Часть 1. стр. 55-60
8. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. – М.: Педагогика, 1989. стр. 55-167
Практическое занятие 3
Тема «Характеристика и логика педагогического исследования»
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
I. Структура и логика педагогического исследования.
1. Основные компоненты и этапы педагогического исследования
2. Научная проблема
3. Педагогический факт как категория педагогического познания
4. Категориальный аппарат как основа научного знания. Система научных понятий и образовательная концепция
5. Функция гипотезы в развитии научного познания в педагогике
ЗАДАНИЕ
Сформулируйте методологический аппарат по следующим темам исследования.
Дошкольная педагогика
«Педагогические условия развития трудолюбия у детей дошкольного возраста»
«Особенности проявления учебных умений у детей старшего дошкольного возраста»
«Взаимодействие ДОУ и семьи как фактор социально-нравственного воспитания дошкольников»
Теория и методика игровой деятельности
«Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры старших дошкольников»
«Особенности проявление выбора детей в процессе создания предметно-игровой среды»
«Театрально-игровая деятельность как средство развития воображения дошкольников»
Теория и методика развития элементарных математических представлений
«Дидактическая игра как средство развития вычислительной деятельности у дошкольников»
«Педагогические условия развития элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста»
«Педагогические условия обеспечения преемственности между ДОУ и школой в разделе математика по программе «Развитие»»
Теория и методика развития детского изобразительного творчества
«Педагогические условия развития детского изобразительного творчества»
«Рисование как средство подготовки руки ребенка к письму»
«Развитие эстетического вкуса дошкольников средствами живописи»
Теория и методика экологического воспитания
«Формирование системы знаний о комнатных растениях у детей старшего дошкольного возраста»
«Формирование системы знаний о животных у детей дошкольного возраста»
«Дидактическая игра как средство развития экологических представлений у дошкольников»
Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью
«Дидактическая игра как средство развития планетарного сознания и дружелюбного отношения к жителям Земли»
«Педагогические условия патриотического воспитания детей дошкольного возраста»
«Развитие сорадования и сострадания у детей дошкольного возраста»
Теория и методика развития речи
«Педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»
«Сюжетно-ролевая игра как средство развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста»
«Формы работы по подготовке детей к изучению грамоты»
История педагогики
«Теория и практика педагогики М. Монтесорри»
«Теория и практика дополнительного образования. История и современность»
«Гуманистическая педагогика. История и современность»
Введение в социальную педагогику
«Семья как фактор развития личности ребенка»
«Этнос как фактор развития личности ребенка»
«Влияние средств массовой информации на развитие личности ребенка»
Семейная педагогика и домашнее воспитание
«Особенности проявления детской ревности в условиях семьи»
«Развитие трудолюбия у дошкольников в условиях семейного воспитания»
«Полоролевое воспитание детей в семье»
Управление ДОУ
«Методическое сопровождение начинающего педагога»
«Влияние стиля руководства заведующей ДОУ на психологический климат в коллективе»
«Индивидуально-дифференцированный подход в управлении ДОУ»
Педагогика среднего специального образования
«Педагогические условия развития самостоятельности студентов колледжа»
«Активные методы обучения в педагогическом колледже»
«Тест как средство контроля знаний студентов педагогического колледжа»
Выберите 1 тему:
- сформулируйте проблему научно-педагогического исследования, дайте краткое обоснование ее актуальности;
- определите объект, предмет, тему, цель, задачи исследования;
- попытайтесь построить гипотезу и составить план экспериментальной работы.
