Уровень качества результатов обучения и воспитания

Качество результатов образовательной деятельности, выраженное в количе­ственных показателях успешности учащихся, является одним из важнейших инди­каторов оптимальности организации учебно-воспитательного процесса, успешности и конкурентоспособности школы в целом. Для МОУ СОШ №23 характерно ста­бильное и достаточно высокое качество образования учащихся, которое представле­но далее различными видами презентации учебных достижений.

В начальной и средней (полной) школе нет учащихся, оставленных на повторное обучение. В основной школе их число сократилось сначала до 0,3% ^в 2005-2006 г., а в 2006-2007 учащихся, оставленных на повторное обучение, нет, что лучше среднего показателя по городу (0,91%). Учащихся, не посещающих школу, так же нет. Коли­чество отличников от общего числа учащихся, обучающихся на 4 и 5, остается ста­бильным 18-20%.

Построение учебно-воспитательного процесса по адаптивной модели с учетом индивидуальных особенностей и склонностей, преемственность в обучении позво­лила на протяжении последних 3 лет добиваться, несмотря на изменения в контин­генте учащихся, хороших результатов обученности по предметам (Приложение 1).

Результаты государственной (итоговой) аттестации подтверждают полноту и устойчивость качества образованности выпускников. Ежегодно в среднем выпуск­ников основной школы 75 человек, качественных аттестатов в среднем 37%, с от­личием - 5-8. Выпускников средней школы в среднем 50, качество аттестатов выше 40% (Приложение 2). За три последних года лучшие выпускники получили 6 золотых и 18 серебряных медалей «За особые успехи в учении», что выше в процентном отно­шении к уровню города (Приложение 3). Выпускники продолжают образование в пре­стижных вузах области и страны. Достигнутый в стенах школы уровень социализа­ции, приобретенные социальные компетенции, готовность к продолжению образо­вания позволяют им успешно встраиваться в современное образовательное про­странство, интегрироваться в обществе (Приложение 4).

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в областных контрольных ра­ботах (ныне ОПП «ОКР»). За 3 последних года в них приняло участие: 2005 год - 4 классы (75 человек). 8 классы (22 человека), 10 классы (23 человека); 2006 год - 8 классы (26 человек); 2007 год - 3 классы (28 человек), 8 классы (27 человек), 10 классы (25 человек). На всех этапах ОКР школьники демонстрируют достаточный уровень становления и зрелости предметных, деятельностно-коммуникативных, ценностно- ориентационных компетенций. О качестве образовательной подготовки обучающихся свидетельствует также ежегодное успешное участие в различных ин­теллектуальных, творческих и спортивных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня, лидерство в городских воспитательно - образовательных програм­мах «Интеллект», «Я-талант!», «Спартакиада», «Патриот».

Таким образом, анализ показателей успешности и качества обученности уча­щихся свидетельствует об их стабильности и соответствии уровню требований су­ществующего государственного образовательного стандарта. Однако в свете социо­логических исследований родительских потребностей в отношении образования де­тей, наблюдаемых тенденций в общественном развитии, реальный социально - обра­зовательный заказ может выглядеть следующим образом:

Образование в школе должно быть:

• личностно ориентированным, эковалеологическим и психологически обес­печенным;

• широким, универсальным, системным, комплексным, практикоориентиро-ванным, мировоззренческим;

• обеспечивающим высокий уровень развития ребенка;

• имеющим гуманистический характер, должно способствовать воспитанию и формированию самодостаточной личности;

• учащиеся должны стремиться учиться, образование должно прививать тех­нологию самостоятельного приобретения знаний, выводить учащихся на творческий уровень обучения;

• приобретенные знания должны быть активными, т.е. применимыми в про­фессиональной деятельности на пользу общества;

• школьное образование должно быть вариативным и содержать компоненты, определяемые социальным законом;

• школьное образование должно обеспечивать международный уровень со­временного образования, включающий в себя развитие творческого потен­циала личности;

Условием сохранения и развития уровня качества образования является реше­ние следующих задач:

• выход на более высокий уровень результативности, целенаправленная ра­бота с одаренными детьми;

• совершенствование структуры, содержания, технологии образовательного процесса, обеспечивающих качественное образование каждого;

• формирование мотивационной сферы обучающихся и их родителей;

• совершенствование механизмов управления качеством, в том числе через мониторинг результатов и условий их получения;

• индивидуальность, личностная ориентированность результатов.