Дифференциация типов депривации

Тип депривации	Базовый дефицит	Особенности депривации	Отличие от социально-психологической
Психическая	стимулов	Вызывает психическую дезадаптацию	Психическая депривация как итог лишения конструктивных межличностных контактов
Эмоциональная	принятия	Депривирована частная социогенная потребность	Депривирована частная социогенная потребность
материнская	родительской компетентности	Увеличение числа данного типа депривации в последние столетие, вызванное разрушением традиционной семьи и нарушением механизмов социального научения	Не готовность родителя выполнять свои социально-психологические обязанности, деструкция родительской роли (возможно, рассматривать как частный случай социально-психологической депривации)
Патеринальная
Социальная	социальной включенности	Вытекает из естественных социальных законов	Предполагает отсутствие межличностных отношений
Психосоциальная	психологических контактов	В основе деструкция общения	Депривирована частная социогенная потребность
социально-психологическая	удовлетворения межличностных потребностей	В основе дисгармония межличностных отношений

 

Однако и наличие обоих родителей не является гарантом полноценных и гармоничных межличностных отношений как социально-генетической основы онтогенетической социализации личности ребенка.

Межличностные отношения в контексте социально-психологической виктимологии личности играют важную роль, так как они является не только индуктором развития личности, но и при их нарушении индуктором виктимогенеза личности.

Межличностные отношения – реализация субъективных отношений участников взаимодействия, при котором происходит изменение их состояния и настроения [1]. Межличностные отношения являются социально-генетической основой для работы интерактивного механизма социализации личности, при котором, личность «…оказываясь в различных проблемных ситуациях, возникающих в сфере межличностных отношений, приобретает механизмы и нормы социального поведения, установки, черты характера и их комплекс» [4, С.26].

Агент онтогенетической социализации (например, родитель) в межличностных отношениях выступает в качестве «значимого другого», который транслирует социокультурный опыт развивающейся личности ребенка.

Межличностные отношения создают пространство для своеобразной культурной трансмиссии и социального научения.

Так Е.В. Руденский рассматривает социализацию как «…активную социально-конструктивную деятельность субъекта социализации в процессе его взаимодействия с человеком, который является «значимым другим», социальным эталоном социализированности, выполняющим роль генератора, питающего конструктивной энергией – энергией общения социализационный механизм онтогенеза личности» [8].

Подобная трактовка социализации является примером реализации методологического индивидуализма, который является ядром теоретико-методологической системы социально-психологической виктимологии личности Е.В. Руденского.

Методологический индивидуализм является основанием для дифференциации теоретических воззрений Е.В.Руденского на природу виктимогенеза личности от общепринятых теоретических воззрений, которые развиваются в контексте проблем криминальной виктимологии и социально-педагогической виктимологии как части российской социальной педагогики. Именно с позиции методологического индивидуализма как ядра клинико-социологической методологии социально-психологической виктимологии личности оценивается социальное качество межличностных отношений в решении задач онтогенетической социализации личности.

Главный критерий качества (гармоничности) межличностных отношений является субъективная оценка качества этого взаимодействия его участниками (удовлетворенность/неудовлетворенность от межличностного взаимодействия).

В основе субъективной оценки лежит потенциал интерактивного пространства, формирующегося между социализирующейся личностью и агентом онтогенетической социализации.

Межличностные отношения как социально-психологическое условие социализации личности предполагают:

- установление психологического контакта;

- формирование отношения аттракции между субъектами интеракции;

- управление межличностными отношениями и их развитие.

Установление и развитие межличностных отношений обеспечивается за счет социально-психологической компетентности агента онтогенетической социализации [9].

Социально-психологическая компетентность – способность и готовность личности к эффективному взаимодействую с окружающими его людьми в системе межличностных отношений [8]. Если родитель как агент онтогенетической социализации не обладает адекватным уровне социально-психологической компетенции, то он будет использовать межличностные отношения с развивающейся личностью как способ компенсации собственной компетентностной дефицитности. Межличностные отношения будут носить дисгармоничный характер.

Однако, социализирующаяся личность обладает рядом социогенных потребностей: в принятии, признании и контроле (также Е.В. Руденский выделяет коммуникативную потребность в развитии).

Дисгармоничные межличностные отношения с агентом онтогенетической социализации не позволят естественным образом удовлетворять данные потребности, что приведет к состоянию социальной фрустрации у социализирующейся личности и соответственно росту тревоги.

Вслед за Г.С. Салливаном мы рассматриваем тревогу как продукт межличностных отношений [11]. Социализирующейся личности не хватит потенциала для конструктивного управления тревогой, что приведет к запуску психологического защитного комплекса. А это часто приводит к остановке механизмов онтогенетической социализации. М даже к фрагментации социальной идентичности личности.

Выстроенная нами последовательность описывает логики индукции виктимогенеза личности, а именно:

1) социально-психологическая депривация социализирующейся личности, детерминированная низким качеством межличностных отношений (дефицит социально-психологической компетентности агентов онтогенетической социализации);

2) социальная фрустрация социогенных потребностей социализирующейся личности;

3) рост тревоги у социализирующейся личности (ощущение субъективного неблагополучия в межличностных отношениях с агентом онтогенетической социализации, неспособность выстроить аттрактивные отношения);

4) блокирование онтогенетической социализации личности – актуализация онтогенетической виктимизации (происходит в ситуации выбора развивающейся личностью неконструктивных способов редукции напряжения, а именно использование психологического защитного комплекса, который не позволяет развивать систему социально-личностных компетентностей).

В контексте работ А. Маслоу социально-психологическую депривацию можно отнести к разряду «фундаментальных угроз», угроз которые качественным образом меняют вектор личностного развития, а именно запускают виктимопластику личности [3].

Стоит отметить, что если речь идет осоциально-психологической депривации в интерактивной системе семьи, то она обладает рядом особенностей:

Во-первых, социально-психологическая депривация в интерактивной системе семьи может носить парциальный или тотальный характер (дефицит социально-психологической компетентности у одного или обоих родителей).

В случае дефицита социально-психологической компетентности у одного из родителей, второй, не обладающий дефицитом, способен частично обеспечивать процесс онтогенетической социализации как механизм зарождения. Формирования и развития социально-личностных компетентностей и степень виктимизации будет меньше (но будет в любом случае, так как процесс онтогенетической виктимизации будет запущен).

Во-вторых, социально-психологическая депривация в интерактивной системе семьи обладает большим деструктивным потенциалом, чем в системах образования или культуры.

Социализирующаяся личность, обладающая опытом гармоничных межличностных отношений в интерактивной системе семьи, сможет противостоять деструктивному влиянию виктимогенных агентов социализации, например в системе образования.

В третьих, социально-психологическая депривация в интерактивной системе семьи на акциональном уровне будет проявляться в непродуктивном или деструктивном поведении социализирующейся личности; на аффективном уровне – личность будет переживать обособленность от окружающих, неспособность к близким межличностным отношениям с другими (наиболее ярко это проявится при поступлении в детский сад или школу).

Таким образом, социально-психологическая депривация как и все виды депривации основана на лишении и недостатке.

По сути, это исходный дефицит, который выводит социальный онтогенез на виктимогенный вектор. Причем в социально-психологическом контексте речь идет именно о недостатке гармоничных межличностных отношений между социализирующейся личностью и агентом онтогенетической социализации (например, родителем, педагогом и др.).

Дисгармония межличностных отношений приведет к индукции виктимогенеза личности, а нормативные процессы онтогенетической социализации будут блокированы.

По этому, социально-психологическая депривация как индуктор виктимогенеза проявляется в блокировании социализационных процессов и социально-психологических и психологических механизмов их реализации в социальном онтогенезе личности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений: руководство по применению. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2006. 54 с.

2. Лангмейер Й. Психичическая депривация в детском возрасте/ Й. Лангмейер, З. Матейчек. Прага: Авиценум, 1984. 335 с. - С.18

3. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2011. 352 с.

4. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии/2-е изд., перераб. и доп. – М.:Эксмо, 2010. 368с.

5. Психология человека от рождения до смерти/ Под общей редакцией А.А. Реана. СПБ.:Питер, 2002. 656с.

6. Руденская Ю.Е. Социальная работа: управленческая парадигма. Монография. Новосибирск: СибПСИ, 2006. 148 с.

7. Руденский Е.В. Депривационный виктимизм как социально-психологический фактор риска экстремизм [Электронный ресурс]. URL http://www.studsell.com/view/38186/ (дата обращения: 05.02.2014).

8. Руденский Е.В. Дефицит социально-психологической компетентности как концепт социально-психологической виктимологии [Электронный ресурс]. URL http://www.victimolog.ru/index.php/articles/212-defitsit-sotsialno-psikhologicheskoj-kompetentnosti-kak-kontsept-sotsialno-psikhologicheskoj-viktimologii. (дата обращения: 01.02.2014).

9. Руденский Е.В. Cоциализационно-компетентностная парадигма социально-психологической виктимологии в оценке педагогического профессионализма// Педагогический профессионализм в образовании: материалы X Научно-практической конференции 19-20 февраля 2014 г/ под ред. Е. В. Андриенко – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014. С.348 -357.

10. Руденский Е.В. Социально-психологическая виктимология личности как психотехническая система социальной терапии личности// Сибирский педагогический журнал. № 3. 2013. С. 162-168

11. Федорова Н.В. Депривация в семье как фактор делинквентного поведения подростков. Автореферат канд. диссерт. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Казань, 2007. 20 с.

12. Фрейджер Р. Теории личности и личностный рост/ Р. Фрейджер, Д. Фэйдимен. СПб.:Питер, 2004. 608 с.

Yu.E. Rudenskaya

Novosibirsk state pedagogical university, Novosibirsk

[email protected]