Какие дети – дети-инвалиды?

Детьми-инвалидами, в соответствии с законом о дискриминации инвалидов, считаются «дети с физическими или умственными нарушениями, которые имеют долгосрочное отрицательное влияние на повседневную жизнь ребенка». В соответствии с законом, человеком с инвалидностью считается человек с нарушением физического или умственного здоровья. В соответствии с законом, должно быть существенное нарушение хотя бы одного из нижеследующего:

· Способность передвижения

· Физическая координация

· Ловкость, подвижность рук

· Умение владеть собой (сдержанность)

· Способность поднимать, переносить или передвигать объекты в повседневной жизни

· Речь

· Слух

· Зрение

· Память и способность к обучению, концентрации или пониманию

· Способность определения риска и физической опасности

Такое определение не принимает во внимание позицию социального подхода, где инвалидность определяется как процесс, когда люди с физическими, умственными или психическими нарушениями исключаются из повседневной жизни из-за существования физических, организационных или отношенческих барьеров в обществе.

Закон о дискриминации инвалидов охватывает людей с физическими (в том числе сенсорными), психологическими и умственными нарушениями. Определение достаточно широкое и может также охватывает детей с трудностями в обучении, тяжелой формой дислексии, диабетом и эпилепсией, неспособностью контролировать себя, детей с ВИЧ, серьезными физическими дефектами и прогрессирующими заболеваниями (как мышечная дистрофия)

Под действия закона подпадают лишь те, у кого клинически выявлено соответственное нарушение или отклонение. Те же, у которых, к примеру, поведение очень схоже, и нет клинического заключения, не подпадают под действие закона. Дети с особыми образовательными потребностями не обязательно совпадают с группой, подпадающей под действия закона, однако они достаточно сильно покрывают друг друга.

Некоторые люди, не подпадающие под определение, тем не менее будут считаться инвалидами. К примеру, люди с физическими недостатками, излечившееся от рака, все те, кто имел инвалидность в прошлом или у кого только появляются симптомы прогрессирующего заболевания.

Многие дети с особыми образовательными потребностями также подпадают под определение инвалидности в рамках закона о дискриминации инвалидов. Не смотря на то, что две категории существенно покрывают друг друга, не все дети-инвалиды в соответствии с законом будут иметь особые образовательные потребности. К примеру, дети, страдающие астмой или диабетом могут и не иметь особых образовательных потребностей, но иметь права в соответствии с законом о дискриминации. Подобным образом, дети с особыми образовательными потребностями могут не подпадать под определение инвалидности, данное в законе о дискриминации. Подход, направленный на работу со школой или учреждением как единым целым позволяет учитывать обе группы детей. Школам необходимо вести учет как всех детей-инвалидов, так и детей с особыми образовательными потребностями. Это позволит всем работникам школы, кому это необходимо, знать об индивидуальных особенностях каждого ребенка, не относится к детям-инвалидам с меньшим вниманием или уважением и производить необходимые корректировки в своей работе. Также это будет вселять дополнительную уверенность родителям, которые будут раскрывать всю необходимую информацию о своих детях, будучи уверенными в адекватном и уважительном отношении к своим детям.

1. Что требует закон?

апр иметь права в соответствии с законом о дискриминациииметь особых потребностей. ды в соответствии с законом будут иметь особ

· Ребенок имеет особые образовательные потребности, если он сталкивается с затруднениями в учебном процессе, и ему необходимы особые ресурсы или услуги. Особыми ресурсами и услугами считаются ресурсы и услуги, обычно не предоставляемые всем детям данного возраста, обучающимся в школе. (пар. 312)

· Каждая школа должна выявлять детей с особыми образовательными потребностями и определять эти потребности. (пар. 321)

· Необходимо проводить постоянную оценку этих потребностей. (пар. 323)

· Если оценка выявляет необходимость предоставления особых ресурсов или услуг, необходимо предоставить их и продолжать предоставлять в дальнейшем. (пар. 324)

· Все школы, получающие финансирование правительства страны, должны разработать внутренние правила работы с детьми с особыми образовательными потребностями в соответствии с принятым законодательством и практикой. (пар. 312, пар 123 закона о стандартах работы школ 1998)

· Чиновники правительства должны всячески контролировать и обеспечивать процесс удовлетворения особых образовательных потребностей всех учеников. (пар. 317 часть 4 закона об образовании)