Его развития у детей младшего школьного возраста

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы мышления и специфики

его развития у детей младшего школьного возраста……………………… 5

1.1. Мышление как психологический процесс …………………………………5

1.2. Особенности развития мышления у детей младшего школьного

возраста………………………………………………………………………………………………..10

Глава 2. Методические подходы к изучению мышления у младших школьников ……………………………………………………………………………………….17

2.1. Особенности психодиагностики мышления в младшем школьном возрасте ……………………………………………………………………………………………...17

2.2. Методы диагностики мышления у младших школьников …………18

2.3 Анализ результатов исследования……………………………………………….....24

Заключение ………………………………………………………………………………………….25

Список литературы ……………………………………………………………………………….27

 

 

Введение

Мышление – верх блаженства и радость жизни, доблестнейшее занятие человека. Аристотель

Мышление является формой человеческого познания. В Российской педагогической энциклопедии под мышлением понимается "процесс познавательной активности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением предметов и явлений действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях".Мышление совершается по законам, общим для всех людей, вместе с тем в мышлении проявляются возрастные и индивидуальные особенности человека.

Так, психолог А.А.Смирнов отмечал, что мышление младшего школьника – это "обобщенное, осуществляемое посредством слова и опосредованное имеющимися знаниями отражение действительности, тесно связанное с чувственным познанием мира".В разные возрастные периоды ведущее значение для общего психического развития человека приобретает какой-либо один из психических процессов. Так, в раннем детстве основное значение имеет развитие восприятия, в дошкольном возрасте – памяти.

Какая же сторона умственного развития обеспечивает дальнейшее совершенствование психики ребёнка в младшем школьном возрасте? Психологические исследования показывают, что в этот период главное значение приобретает дальнейшее развитие мышления. Причём мышление ребёнка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению.

В данной работе речь пойдёт о психодиагностике мышления младших школьников. Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что в период младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психике ребёнка усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире перестраивает сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а школьное мышление способствует развитию теоретического мышления в доступных учащимся этого возраста формах. В связи с этим необходим особый подход, а так же максимальное использование всего арсенала диагностических возможностей методов исследования мышления в данном возрасте.

 

В данном исследовании мы ставили своей целью рассмотреть особенности развития мышления у младших школьников. В качестве объекта исследования выступит мышление младших школьников, потребностей и профпригодности младших школьников.

Предметом исследования является развития мышления у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1)Проанализировать научную литературу по проблеме мышления;

2) изучить мышление детей младшего школьного возраста;

3) подобрать методики, способствующие изучению особенности мышления младших школьников;

Методы исследования: изучение психологической, педагогической и методической литературы; тестирование, конкретные методики.

Структура и объём работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Основное содержание изложено на страницах.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы мышления и специфики

его развития у детей младшего школьного возраста