Освоения предмета. Критерии оценивания 9 страница

	Отечественная война 1812 года (открытие нового знания). С. 112–	30/   03/	Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном	П– на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные вопросы; участие в дидактических играх «Неотосланная депеша», «Историческое домино»; просмотр видеофильма «Отечественная война 1812 года». Индивидуальная – организация рабочего места; выразительное чтение стихотворений наизусть; выполнение заданий; знание исторических событий 1812 года	Фронтальная – устные ответы. Коллективная – дидактические игры
	Страницы истории XIX века (от- крытие нового	06/   10/	Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение	П– в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибир-	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание ребусов; работа со схемой, с картой.	Фронтальная – устные ответы. Индивидуальная –

Продолжение табл.

	знания). С. 122–		крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея	скую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Индивидуальная – организация рабочего места; написание графического диктанта; знание о реформах Александра II, о технических изобретениях XIX века. Групповая – участие в дидактической игре «Историческое домино»; работа с историческим документом	графический диктант. Коллективная – ребусы, дидактическая игра
	Россия вступает в ХХ век (открытие ново-	06/   10/	Николай II – последний император России. Возникновение полити-	П– отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Граж-	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные вопросы; участие в дидактических играх «Лента времени», «Узнай	Фронтальная – устные ответы.

Продолжение табл.

	го знания). С. 127–		ческих партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков	данская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России	дату»; составление схемы. Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание исторических событий XX века. Групповая – участие в дидактической игре «Историческое домино»	Индивидуальная – тестирование. Коллективная – дидактическая игра, схема
	Страницы истории 20–30-х годов (открытие нового знания).	13/   17/	Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, кол-	П– знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в эле- ктронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных стан-	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактических играх «Огоньки», «Неотосланная депеша», «Узнай историческое событие»; работа с исторической картой; заполнение схемы.	Фронтальная – устные ответы. Коллективная – дидактические игры

Продолжение табл.

	С. 136–		лективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов	ций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Индивидуальная – организация рабочего места; знание истории образования СССР, жизни страны в 20–30-е годы XX века; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику. Коллективная (групповая) – участие в дидактической игре «Историческое домино»
	Великая война и великая Победа (открытие нового знания). С. 140–	13/   17/	Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание	П– составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с термино-	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные вопросы учителя. Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий по карточкам, из электронного приложения к учебнику; знание исторических событий Великой Отечественной войны. Коллективная (групповая) – составление описательных рассказов о Битве под	Фронтальная – устные ответы. Индивидуальная – карточки

Продолжение табл.

			фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы	логическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории	Москвой, о Сталинградской битве, о блокаде Ленинграда, о Курской битве
	Страна, открывшая путь в космос (построение системы знаний). С. 147–	20/   24/	Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980-х.	П– извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные вопросы; разгадывание кроссворда. Индивидуальная – организация рабочего места; написание графического диктанта; знание о жизни страны в послевоенное время, о первом полете человека в космос; выполнение самостоятельной работы по карточкам, заданий из электронного приложения к учебнику.	Фронтальная – устные ответы. Коллективная – крос- сворд. Индивидуальная – графический диктант, карточки

Продолжение табл.

			Распад СССР	полнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории	Групповая – выполнение заданий по карточкам
	Итоговая контрольная работа	20/   24/	Проверочная работа	П– владеть способами решения проблем творческого характера, логическими действиями; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха; активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи; использовать различные способы поиска Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	Индивидуальная – выполнение заданий итоговой контрольной работы	Индивидуальная
Раздел VI. Современная Россия (8 ч)
	Основной закон России и права человека (от-	27/   30/	Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Много-	П– находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; работа по карте.	Фронтальная – устные ответы.

Продолжение табл.

	крытие нового знания). С. 156–		национальный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка	других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации	Индивидуальная – организация рабочего места; знание основных документов, защищающих права человека; иметь представление о государственном устрой- стве страны; выполнение заданий; работа с деформированным текстом. Групповая – составление вопросов по данному фрагменту	Коллективная – крос- сворд, дидактическая игра
	Мы – граждане России (построение системы знаний). С. 164–	27/   30/	Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устрой- ство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство	П– различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; составление схемы; участие в дидактической игре «Ваши права, дети». Индивидуальная – организация рабочего места; написание графического диктанта; представление о работе главы государства, Федерального собрания; вы-	Фронтальная – устные ответы. Индивидуальная – графический диктант. Коллективная – крос- сворд, схема,

Продолжение табл.

				Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации	полнение заданий из электронного приложения к учебнику	дидактическая игра
	Славные символы России (построение системы знаний). С. 168–	05/   08/	Государственный герб, флаг и гимн	П– знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к истории народа	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные вопросы; разгадывание кроссворда; отгадывание загадки. Индивидуальная – организация рабочего места; знание государственных символов страны; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику; раскрашивание современного российского флага	Фронтальная – устные ответы. Коллективная – кроссворд
	Такие разные праздники (построение системы знаний).	05/   08/	Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народно-	П– различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать стар-	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок; участие в дидактической игре «Узнай праздник».	Фронтальная – устные ответы. Коллективная – дидакти-

Продолжение табл.

	С. 175–		го единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда	ших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к истории народа	Индивидуальная – организация рабочего места; представление о праздниках России; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику. Групповая – выполнение творческой работы о праздниках России	ческая игра
65–	Путешествие по России (открытие нового знания). С. 180–	11/ 15/	Регионы и города России	П– подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект. Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание ребуса; участие в дидактической игре «Города России». Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий проверочной работы, из электронного приложения к учебнику; участие в выставке творческих работ (изготовление	Фронтальная – устные ответы. Индивидуальная – проверочная работа. Коллективная – выставка творчес-

Продолжение табл.

					поздравительных открыток, календарей профессиональных праздников родителей). Групповая – составление рассказов о Дальнем Востоке и Сибири, Урале, юге России по плану	ких работ, дидактическая игра
	Презентация проектов (по выбору) (рефлексия)	18/   22/	Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов	П– подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект. Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)	Индивидуальная – презентация
	Обобщающий урок по историко-обществоведческим те-	18/   22/	Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной	П– обобщить материал по соответствующим темам. Р – владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.	Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы. Индивидуальная – организация рабочего места. Групповая – участие в кон-	Индивидуальная – проверочные работы различных видов

Окончание табл.

	мам (развивающий контроль)		самооценки	Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	курсах с целью обобщения и систематизации знаний по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»