Непригодны для устного выполнения

Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам в ДС и СШ. Сис-ма упражнений в обучении иностранным языкам.

Цель обучения языку есть заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения.

В методике традиционно принято выделять следующие цели обучения: практическую, образовательную, воспитательную и развивающую.

ИЯ делится на:

1. Аспекты языка

· Фонетика

· Лексика навыки формировать \ совершенствовать

· Грамматика

2. Виды речевой деятельности

· Аудирование

· Говорение умения формирование \ развитие

· Чтение

· Письмо навыки техники формирование \ совершенствование

Воспитательная цель: Ин. Яз способствует развитию активной личности. Источники воспитания в основном тексты.

Образовательная цель: овладение 2 языком, как новым средством выр. Мыслей, следовательно обогащение навыками знаниями, понятиями. Повышение общеязыковой культуры.

Развивающая цель: развитие псих. Процессов

 

Содержание обучения -это то, чему нужно научить.

Определяя содержание обучения иностранному языку, ученые выделяют три основных компонента содержания обучения: лингвистический, психологический и методологический.

· Лингвистический компонент: Включает языковой материал строго отобранный по критериям, фонетический, грамматический и лексический минимумы+ речевой материал= образцы речевых высказываний.

· Психологический компонент: пользование изучаемым языком в целях общения.

· Методологический: научить

• планирование собственной учебной деятельности;

• выбор оптимальных средств решения поставленных учебных задач;

• использование учащимися различных технологий работы со справочной и учебной литературой в процессе выполнения учебной задачи;

• осуществление самоконтроля и самокоррекции.

Средства обучения: призваны помогать в организации и проведении учебно-образовательного процесса.

Эти средства могут быть:

• (основными) и вспомогательными;

• ориентированными на ученика и на учителя;

• техническими и нетехническими;

• слуховыми, зрительными и зрительно-слуховыми.

 

Основные

Программа, все компоненты УМК

Вспомогательные

- предназначенная для учителя(метод. Лит-ра, журналя)

- предназначенные для ученика (словари справочники)

3. В настоящее время на уроке иностранного языка трудно обойтись без технических средств обучения.

Чтобы успешно решать задачи обучения школьников и реально готовить их к практической деятельности, необходимо не просто самим использовать технические средства обучения на уроке, но и научить учащихся работать с ними самостоятельно.

Упражнение – это средство достижения цели. С точки зрения Е.И. Пассова, упражнение – это специально организованное многократное выполнение языковых или речевых операций или действий с целью формирования или совершенствования навыков и развития умений.

Особенности:

· Создание атмосферы иноязычного общения.

Речевая зарядка, обстановка кабинета, прохождение ур. На ин. Яз

· Иноязычная речь –как средство и цель обучения.

Четкие понятные указания, речь учителя должна занимать 10% времени урока.

· Адекватность упражнения, целелей и их стр. последовательности.

Каждое упражнение должно быть использовано на своем месте, т.е. упражнение должно быть адекватным.

· Комплексность

Взаимосвязь и взаимообуславливание всех видов реч. Деятельности.

· Отсутствие контроля в чистом виде.

Система упражнений — Совокупность видов и типов упражнений учит. Формир навыков во всех видах речевой деятельности.

В систему упражнений для обучения иностранному языку входят четыре подсистемы — по числу коммуникативных умений — для обучения 1) говорению, 2) аудированию, 3) чтению, 4) письму.

Подсистемы имеют комплексы упр.(по разв диалог. Речи, монологич. Речи)

Каждый комплекс имеет 3 серии упражнений: фонетика, грамматика, лексика.

Серия имеет ряд циклов: отвеч. За морф. Сторону говорения и т.д.

Циклы делятся на группы: которые тренируют отдельные яз. Явл.

Тип упражнений — разновидность упражнений.

Языковые упражнения — предполагают анализ и тренировку языковых явлений вне условий речевой коммуникации.

Основными характеристиками языковых упражнений являются:

Предполагают ошибки.

Непригодны для устного выполнения.

Неэкономичны во времени.