Цель: формировать умения правильно произносить и писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова, применять правило проверки их написания; развивать фонематический слух, каллиграфические и орфографические умения и навыки; формировать желание изучать русский язык.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями.
Оборудование: сравнительные таблицы, «лента букв» карточки со словами БОЧКА, ДОМ, ТЕНЬ, предметные картинки животных, птиц, посуды, контурные изображения домов.
Литература: 1. Коваль А. П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. – К.: Вища школа, 1989, с. 210, 227 – 232.
2. Коваль А. П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. – К.: Рад. школа, 1990, с. 29 – 31, 47.
3. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения. – Сумы: Университетская книга, 2006. –
С. 189.
4. Аралова Э. А. Русский язык, 3 класс. Планы – конспекты уроков. – Х.: Веста, 2005.
5. Володарская М.А., Дашко О.П., Микитченко Н.И., Рябова Т.Б. Все уроки русского языка. 4 класс. – Х.: Изд. группа «Основа», 2010.
Основное содержание урока
Организация начала урока.
- Приветствие.
- Проверка готовности к уроку.
- Установка на русскую речь.
Повторение изученного материала. Актуализация опорных знаний.
1. Работа с «лентой букв».
- Какие согласные называются глухими? Звонкими?
- Рассмотрите «ленту букв и скажите, какие согласные образуют пары по звонкости-глухости?
2. «Превращения слов».
- Замените в словах БОЧКА, ДОМ звонкий согласный на глухой так, чтобы получились новые слова (БОЧКА – КОЧКА, ТОЧКА, ПОЧКА; ДОМ – ТОМ, КОМ, СОМ).
- Замените в слове ТЕНЬ глухой согласный на звонкий так, чтобы получились новые слова (ТЕНЬ – ДЕНЬ, ЛЕНЬ).
3. Фонетический анализ слов.
ДРУЖОК, ГРИБЫ, ПЛОТ, ШАРФ, ВОЗДУХ, ОСЕНЬ.
- Определите гласные звуки в приведенных словах.
- Назовите звонкие и глухие согласные звуки в каждом слове.
- Составьте пары звонких-глухих согласных, беря звуки из разных слов (г-к, б-п,
д-т, в-ф, ж-ш, з-с).
4. Дидактическая игра «Различай звонкие и глухие согласные» (соревнование команд).
Задание. Перед вами 2 больших дома, в одном из них должны жить животные, а в другом – птицы. Поселите на 1-ый этаж животных (птиц), названия которых начинаются со звонкого согласного звука, а на 2-ой этаж тех, названия которых начинаются с глухого согласного звука. Вот вам предметные картинки с изображением животных и птиц. Выиграет та команда, которая выполнит задание правильно и быстро.
 | |||
 | |||
|
|
(Животные: лев, тигр, волк, медведь, пантера, крот. Птицы: воробей, сорока, ласточка, дятел, филин, петух).
II. Мотивация учебной деятельности учащихся при переходе к изучению нового материала.
1. Игровое упражнение.
- Послушайте внимательно стихотворение. Определите, какие слова путает Андрей и почему.
В классе пишут под диктовку:
«Я принес из леса гриб».
Лишь Андрей выводит ловко:
«Я принес из леса грипп».
Ну, скажите, почему
Так послышалось ему?
Игроки владеют басом,
А певец – завидным пасом,
По реке плывут плоды,
А в саду растут плоты.
Объясните, почему
В школе не везет ему?
Р.Юзва
III. Сообщение темы и задач урока.
Сегодня мы выучим правила, которые помогут нам избежать ошибок, допущенных Андреем, выясним, чем вызваны такие ошибки, и научимся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне.
IV. Первичное восприятие и осознание нового материала.
1. Работа по сравнительной таблице.
| По-русски | По-украински |
| Мороз | мороз |
| Дуб | дуб |
| Завод | завод |
| Луг | луг |
| Уж | вуж |
- Прочитайте слова по-украински.
- Прочитайте слова по-русски. Что у них общего? (одинаковое написание).
- Чем различаются?
- Происходит ли оглушение согласных звуков на конце украинских слов?
- А в русском языке?
- Сделайте вывод.
2. Звуковые наблюдения.
- Произнесите слова, послушайте, какими звуками обозначены выделенные буквы.
| гриб | Нож | сказка |
| глаз | Год | книжка |
| снег | Морковь | травка |
- Сделайте вывод (звонкие согласные в конце слова и перед глухими согласными в словах русского языка заменяются парными глухими).
3. Произнесение слов с заменой звонкого согласного глухим (с использованием элементов транскрипции).
[ к] друг [т] пруд [п] столб [ш] еж
ногти грядки шубка стрижка
4. Проблемная ситуация.
- Можно ли на слух определить, какую букву нужно писать в конце слова или перед глухим согласным? (нет). Здесь должно помочь правило.
5. Сопоставление корня произнесенного слова с записанным.
| Произносится | Пишется |
| Пиро [к] | Пирог |
| Зали [ф] | Залив |
| Бере[с]кА | Березка |
| Доро[ш]кА | Дорожка |
6. Определение проверочного и проверяемого слова на основе звуко-буквенного анализа.
- Прочитайте «гнезда» родственных слов, назовите корень в каждом слове:
Зуб, зубки, зубы
Берег, берега, береговой
Рыбак, рыбка, рыбный
Ловить, улов, ловушка
- В каких словах звуки в корнях не совпадают с буквами?
- А в каких совпадают?
- Найдите проверяемые слова.
- Укажите к ним проверочные.
- Что нужно делать, чтобы не ошибиться в написании парных звонких-глухих согласных в корне слова? Приведите примеры.
7. Ознакомление с правилом (с.133 учебника).
- В каких случаях нужно проверять парные звонкие и глухие согласные?
- Какие вы знаете способы проверки?
Чтобы легче было запомнить правило, написано даже шуточное стихотворение:
Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг.
Парный смело проверяй:
Рядом гласный подставляй!
V. Закрепление и осмысление знаний.
1. Фонетико-орфографическое упражнение № 294, с.133 учебника).
2. Зрительный диктант.
Учитель показывает рисунок, а учащиеся записывают его название в тетрадь вместе с проверочным словом.
ЧАШКА, ЛОЖКА, КРУЖКА, СКОВОРОДКА, ВАРЕЖКА, САЛФЕТКА, ЛОПАТКА.
- Прочитайте слова, назовите букву, требующую проверки, и проверочное слово. Корни выделите, орфограмму подчеркните.
VI. Обобщение и систематизация новых знаний.
1. Письмо по памяти.
- Прочитайте скороговорку, записанную на доске.
Редька редко росла на грядке,
Грядка редко была в порядке.
- Найдите изученные орфограммы, объясните их написание, подберите проверочные слова.
- Медленно прочитайте скороговорку. Постарайтесь ее запомнить.
- Запишите скороговорку по памяти. Подчеркните согласную, требующую проверки.
2. Выборочное списывание.
Как у нашего кота Глазки смелые,
Шубка очень хороша. Зубки белые.
Как у котика усы Выйдет котик в огород –
Удивительной красы. Всполошится весь народ.
- Прочитайте.
- Выпишите слова в два столбика: в первый – с парными звонкими и глухими согласными в конце слова, во второй – в середине слова. Рядом запишите проверочные слова.
3. Разгадывание кроссворда.
- Отгадайте загадки и заполните клеточки кроссворда. Если вы запишите правильные ответы, то в выделенном столбике прочитаете слово с изученной орфограммой.
1) Острый клык, страшный рык
Слышат звери обомлев.
Кто же этот хищник?
2) Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все стук да стук.
3) Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.
4) Еж вырос в десять раз,
И получился дикобраз.
5) К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
| л | е | в | |||||||
| г | в | о | з | д | ь | ||||
| е | ж | ||||||||
| д | и | к | о | б | р | а | з | ||
| а | р | б | у | з | |||||
VII. Итог урока.
1. Беседа.
- Прочитайте слово в выделенном столбике. Назовите орфограмму.
- В каких случаях необходимо проверять написание парных звонких-глухих согласных?
- Как проверить их написание? Приведите примеры.
2. Оценивание ответов учеников, комментирование оценок.
