1. развитие личности как педагогическая проблема
2. роль обучения в развитии личности
3. воспитание и формирование личности
4. социализация личности
1.Развитие – целенаправленный процесс количественного и качественного изменения и преобразования личности, ведущие к повышению уровня ее развитости.
Основные составляющие развития:
1) духовное развитие – осмысление человеком своего места в обществе, появление ответственности перед людьми и обществом, стремление к нравственному самосовершенствованию
2) социальное развитие – вхождение человека в экономические, производственные, правовые, идеологические общественные отношения
3) психическое развитие – усложнение психических процессов и психических образований
4) физиологическое образование – изменение функций организма человека в области сердечно-сосудистой, нервной системы, пищеварительной, деторождения и т.д.
5) физическое развитие – изменение веса, роста, пропорций человека
Движущей силой развития личности является борьба противоречий между потребностями человека и возможностью их удовлетворения.
Теории развития личности:
1) реформистская – личность человека формируется по заранее определенной программе. Качества и свойства личности развиваются сами по себе, а воспитание и социальные условия только способствуют этому
2) теологическая – внутренняя программа развития личности связана с божественным назначением человека
3) этзистенциалистическая (крайний индивидуализм) – общество отрицательно влияет на развитие личности, и только в отрыве от него человек достигает совершенства, т.е. он сам и природа определяют развитие личности
4) биологизаторская – развитие индивида начиная с зародыша повторяет все остальные стадии, которые прошел человеческий вид в процессе развития
5) самопроизвольное развитие – человек развивается опираясь на наследственные факторы
6) психоаналитическая – либидо определяет развитие человека.
Направления развития личности:
1) биолагизаторское: личность – природное существо, все поведение объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений, инстинктов. Человек вынужден подчиняться требованиям общества и подавлять естественные потребности
2) социологизаторские – человек рождается как биологическое существо, но в процессе жизни постепенно социализируется, благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче резче проявляется в нем биологические черты (инстинкты обладать, разрушать, половые инстинкты)
3) биосоциальные – психические процессы имеют биологическую природу, в направленность, интересы, способность личности формироваться как явление социальное
Факторы развития личности:
1) внутренние
· наследственность – врожденные и унаследованные от родителей психофизиологические особенности и свойства человека
· активность – ее собственные деятельность, чувства, воля, интересы, которые формируются под влиянием внешних факторов и сами становятся источниками развития
2) внешние
· среда – окружающая реальная действительность, в условии которой происходит развитие человека
· воспитание – деятельность по развитию и формированию личности
2.Обучение – взаимодействие между учащимися и обучающимися, это способ осуществления педагогического процесса по развитию личности через организованное усвоение обучающимся знаний, способов, действий.
Развитие – 2 разных и взаимосвязанных явления:
· биологическое органическое созревание мозга, его анатомо-биологических структур
· психическое развитие как умственное созревание
Точки зрения на соотношение обучения и развитие:
1) 2 независимых процесса, но обучение следует за развитием и приспосабливается к нему. Не надо вмешиваться в процесс умственного созревания, а нужно терпеливо и пассивно ждать, пока созреют возможности для обучения
2) Не разделение обучения и развития, а отождествление.
3) Объединение 1 и 2. Обучение может идти не только вслед за развитием, но и впереди развития, продвигая его дольше и вызывая в нем новообразования.
Уровни развития (Выгодский):
1) актуальное – ребенком самостоятельно
2) солоближение
Современная отечественная педагогика стоит на точке зрения взаимосвязи обучения и развития личности, т.е. вне обучения не может быть полноценного развития «Я». Обучение стимулирует, ведет за собой развитие, опирается на него.
Основные характеристики учебной деятельности (Жук А.И.):
1) она специально направлена на овладение учебным материалом и решение задач
2) в ней осваиваются общие способы действия и научные понятия
3) общие способы действия предшествуют решению задач
4) учебная деятельность ведет к изменению в самом человеке
5) происходят изменения поведения и психических свойств обучающегося, которые зависят от результатов своих собственных действий
Внешняя структура учебной деятельности (Жук А.И.):
1) мотивация
2) учебные задачи
3) учебные действия
4) контроль, самоконтроль
5) анализ, оценка
Критерии эффективности учебного процесса:
1) пространственное и временное единство участников
2) наличие общей цели
3) возникновение межличностных отношений, опосредованных совместной деятельностью
4) рациональное распределение функций между участниками учебного процесса
5) поведение субъектов должно строго соответствовать выполнению их роли
3.Важные условия для воспитания лица (Жук АИ.)
Важнейшие общие закономерности воспитания. Основная цель воспитания – формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности.
Принципы воспитания (Жук):
1) гуманизация воспитательного процесса
2) методы самовоспитания
3) и т.д.
