Для ряда субкатегорий детей со сложным дефектом какие-либо виды по-настоящему специализированной поддержки вообще отсутствуют, например для глухих детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, для аутичных детей с сенсорными нарушениями, для детей с соматическими нарушениями и нарушениями зрения и слуха. для большинства лиц со сложным дефектом особенно неустроенной оказывается жизнь до школы и после школы.
19. Структура современной отечественной системы социально-педагогической помощи людям с ограниченными возможностями.
Государственный сектор. Учреждения, предприятия, службы федеральных министерств и ведомств: Министерство труда и социального развития, Министерство общего и профессионального образования, Министерство здравоохранения, Министерство культуры и др.
Муниципальный сектор. Учреждения, предприятия и службы органов регионального и местного управления.
Негосударственный сектор. Учреждения, предприятия, службы, создаваемые общественными благотворительны ми, религиозными и другими негосударственным и организациями.
Педагогические системы специального образования людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- ранняя диагностика и раннее начало систематической лечебно-педагогической работы с детьми, страдающими церебральным
- раннее выявление, еще в родильном доме или детской поликлинике, среди новорожденных всех детей с церебральной патологией и оказание им специальной помощи.
В нашей стране создана сеть специализированных учреждений: поликлиники, неврологические отделения, и психоневрологические больницы, специализированные санатории, ясли-сады, школы – там длительнее время осуществляется не только восстановительное лечение, но и квалифицированная помощь логопедов, дефектологов, психологов, воспитателей по коррекции нарушений познавательной деятельности и речи.
Система профессионального образования и профессиональная адаптация людей с ограниченной трудоспособностью.
Рассказать про особенности обучения детей с ОВЗ в вузах и колледжах. Упомянуть про дистанционное образование.
Специальное образование при аутистических расстройствах.
Большинство детей с РАС учатся в массовых школах. Дети с лёгкой степенью аутизма учатся индивидуально (обычно на дому). С более тяжёлыми формами в интернатах.
Обучение в системе специального образования.
Есть 5 периодов по возрастам. На каждом из периоде проходит определённый процесс обучения (Период раннего младенчества (от 0 до 3 лет), Дошкольный период (от 3 до 6-7 лет). Период обязательного обучения (от 6-7 до 16 лет). Период среднего образования и профессиональной подготовки (от 15 до 18 лет и вплоть до 21 года — для незрячих, глухих, с нарушением опорно-двигательного аппарата). Период обучения взрослых-инвалидов).
Педагогические системы специального образования детей с комплексными нарушениями в развитии.
Наиболее разработанной в настоящее время является проблема обучения и воспитания слепоглухих детей. Опора на сохранные функции (жесты потом дактиль, шрифт Брайля).
Воспитание как составная часть специального образования.
Воспитание включает в себя не только собственно традиционную для системы образования воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу, уход.
Современный подход к проектированию индивидуальных
Программ обучения детей с комплексными нарушениями
Развития
Необходимость подробного изучения определенной категории детей с комплексными нарушениями, анализ выявленных нарушений, в каждом конкретном случае рассматриваются сущность сложного нарушения, его первопричина. Составление коррекционной программы.
