Министерство образования и науки Российской Федерации
Кубанский государственный университет
Г.Г. Вукович, И.В. Шевченко
Организационно-методическое обеспечение учебного процесса в Магистратуре
Учебное пособие
Краснодар
Министерство образования и науки Российской Федерации
Кубанский государственный университет
Г.Г. Вукович, И.В. Шевченко
Организационно-методическое обеспечение учебного процесса в Магистратуре
Учебное пособие
Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию
в области экономики и экономической теории, национальной экономики
и экономики труда в качестве учебного пособия,
предназначенного магистрантам и бакалаврам,
обучающимся по направлению подготовки 080100 «Экономика»
Краснодар
УДК 378.1(075.8)
ББК 74.202.4я73
В 885
Рецензенты:
Доктор экономических наук, профессор
А.М. Асалиев
Доктор экономических наук, профессор
Е.В. Шубенкова
Вукович, Г.Г., Шевченко, И.В.
В 885 Организационно-методическое обеспечение учебного процесса в магистратуре: учеб. пособие / Г.Г. Вукович, И.В. Шевченко. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2012. 111 с. 2 000 экз.
ISBN
Освещены вопросы организационно-методического обеспечения учебного процесса в магистратуре, в частности, даны методические рекомендации по организации научной и практической работы магистров, по подготовке, оформлению и защите магистерской диссертации.
Издание адресуется преподавателям высших учебных заведений, магистрантам и бакалаврам, а также всем, кто интересуется вопросами реализации в РФ Болонских соглашений.
УДК 378.1(075.8)
ББК 74.202.4я73
| ISBN | © Кубанский государственный |
Введение
Реализация Болонских соглашений в сфере высшего образования РФ проходит в сложных условиях. Методические пособия, а также нормативные положения Министерства образования и науки РФ не в полной мере освещают правовые, организационные и содержательные вопросы функционирования магистратуры в системе высшего профессионального образования.
Данное учебное пособие служит ответом на ряд принципиальных и конкретных вопросов, которые возникают у магистрантов, преподавателей и руководителей высших учебных заведений России.
Вопросы со стороны магистрантов формируются исходя из обоснованных повышенных образовательно-квалификационных ожиданий и определяются потребностями реальной жизни, требования которой отличаются от академических представлений и изменены социально-экономической практикой.
Один из недостатков вузовской подготовки – отрыв от реалий социально-экономической жизни. И сами эти реалии таковы, что они не воспринимаются образовательной системой. В постижении этих процессов имеется ряд существенных трудностей, преодолеть которые пока не удается.
Представленное издание подготовлено на основе обобщения опыта развития магистерского образования в стране, и прежде всего в Кубанском государственном университете. Этот опыт освещается с позиций новых нормативных документов, принятых в 2007–2012 гг., федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения.
Авторы будут считать свою цель достигнутой, если удастся:
- ответить на обширный круг вопросов, возникающих в ходе образовательного процесса и у магистрантов, и у преподавателей;
- обеспечить сдвиг в утверждении содержательных принципов обучения, суть которых состоит не в доказывании преимуществ той или иной формы работы в вузе, а в наполнении этих форм содержанием, отвечающим усложняющимся требованиям инновационного этапа развития экономики России.
МАГИСТРАТУРА в системе высшего ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Двухуровневая система высшего профессионального образования
В настоящее время в стране идет интенсивный процесс перехода высших учебных заведений на двухуровневую систему высшего профессионального образования. В соответствии с принятыми законами «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» от 24 октября 2007 г. № 232-ФЗ и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ (в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта)» от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ выделяются два основных уровня высшего профессионального образования:
1) бакалавриат – срок обучения не менее четырех лет;
2) магистратура – на базе бакалавриата и специалитета – срок обучения не менее двух лет.
По ряду специальностей, преимущественно оборонного назначения, обеспечивающих безопасность страны и человека, сохраняется специалитет – срок обучения не менее 5 лет.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 сентября 2009 г. № 377 конкретизирован перечень направлений высшего профессионального образования.
В рамках направления высшего профессионального образования (далее – ВПО) ведется подготовка бакалавров (первый уровень) и магистрантов (второй уровень).
Бакалавриат – самодостаточное высшее образование, обеспечивающее фундаментальную подготовку специалистов по избранному направлению. В рамках бакалавриата создаются профили конкретной специализации, которые в соответствии с утвержденными государственными стандартами формируют компетенции, необходимые для выполнения соответствующих профессиональных функций.
На экономическом факультете Кубанского государственного университета открыты и работают 38 магистерских программ в рамках направлений:
- экономика;
- менеджмент;
- бизнес-информатика;
- управление персоналом;
- финансы и кредит;
- торговое дело.
В магистратуре открывается возможность расширить профессиональную подготовку путем перехода с профиля бакалавриата одного направления на магистерские программы другого направления. Например, после получения диплома бакалавра по одному из профилей направления менеджмента имеет смысл обрести компетенции и квалификацию по какой-либо программе направлений: экономика, бизнес-информатика, торговое дело и наоборот. В этом случае необходимо сдать междисциплинарный экзамен по дисциплинам избранного направления подготовки.
Введенные образовательные стандарты позволяют в соответствии с реальными запросами более гибко формировать программы подготовки выпускников высших учебных заведений. На уровне бакалавриата вуз формирует самостоятельно не менее 50 % образовательной программы. Еще большая гибкость предусмотрена при формировании магистерских программ, не менее 70 % которых определяется вузом самостоятельно. В результате создается возможность у обучающихся, и в первую очередь у магистрантов, самостоятельно определять индивидуальную образовательную траекторию, учитывая, с одной стороны, запросы рынка труда, конкретных работодателей, с другой – научно-образовательную спецификацию вуза.
Заказчики-работодатели – лица по своему составу и образовательной подготовке разноуровневые, и многие из них слабо воспринимают образовательные новшества.
Бакалавр (от лат. boccalarius – подвассал) – это первая ученая степень, присваиваемая в высших учебных заведениях Европы и США. Она присваивается обычно после завершения четырехлетнего образования в университете, сдачи экзаменов, в ряде случаев – защиты диссертации реферативного типа. В соответствии с Болонским соглашением бакалавриат – первый уровень высшего профессионального образования, который вполне достаточен для выполнения основных функций профессиональной деятельности соответствующего профиля. Он открывает возможности для приобретения высшего уровня квалификации – магистра, а также ученых степеней, имеющих у нас в стране два уровня: кандидат и доктор наук.
Магистр – академическая степень второго уровня, распространенная в США, Европе. В настоящее время степень магистра присваивается в зарубежных вузах и в России после успешного завершения обучения на втором уровне высшего профессионального образования (2 года) после сдачи экзаменов и защиты диссертации.
Таким образом, магистратура – это:
- следующая за бакалавриатом ступень образования (после окончания вуза, как правило, студент получает степень бакалавра (undergraduate) и возможность работать по выбранному направлению);
- самая высокая ступень высшего профессионального образования в России и Европе, которая становится все более востребованной на внутреннем и международном рынках труда благодаря наличию у магистров фундаментальных знаний на стыке наук, что гарантирует профессиональную мобильность в современном мире, востребованность дипломов российских вузов, в том числе КубГУ, в странах, присоединившихся к Болонскому соглашению о едином образовательном пространстве в Европе;
- достижение углубленной специализации в одной из отраслей знания, основанной на прочном фундаменте общетеоретической подготовки; по сравнению с квалификацией специалиста степень магистра выглядит убедительнее, так как открывает более широкие возможности для занятий научно-исследовательской и научно-педагогической деятельностью, в том числе и для преподавания в высшей школе;
- форма подготовки для поступления в аспирантуру; студенты-магистранты к моменту защиты диссертации имеют научные публикации;
- овладение управленческими умениями и навыками, приемами аналитической, консультативной деятельности, освоение наиболее важных и устойчивых знаний, обеспечивающих целостное восприятие научной картины мира;
- развитие творческого потенциала для решения нестандартных задач, умение быстро перестраивать свою деятельность в связи с изменением ситуации, способность к саморазвитию.
