Основи педагогічної майстерності

ПИТАННЯ

ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

 

„Психолого-педагогічні дисципліни, охорона праці та безпека в надзвичайних ситуаціях”

Для студентів V курсу

Стаціонарної та заочної форм навчання

2013 р.

 

Педагогіка

1. Поняття педагогіки як науки. Система педагогічних наук. Методи історико-педагогічних досліджень.

2. Дидактика як розділ педагогіки. Предмет, функції, основні категорії та етапи історичного розвитку. Завдання дидактики в сучасних умовах реформування освітньої галузі.

3. Зміст шкільної освіти. Фактори, що зумовлюють зміст освіти. Складові змісту освіти. Принципи побудови Державного стандарту базової та середньої освіти. Основні змістові лінії освітньої галузі. Забезпечення профільного навчання в старшій школі.

4. Поняття "методів", "прийомів" і "засобів" навчання. Проблема класифікації методів навчання, їх характеристика. Розвиток методів навчання в сучасних умовах.

5. Найважливіші форми організації навчання. Урок — основна форма навчального процесу. Нестандартні уроки.

6. Процес навчання як основний механізм формування особистості. Основні суперечності процесу навчання. Особливості навчального процесу в освітньо-виховних закладах нового типу.

7. Основні ланки засвоєння знань. Розвиток критичного мислення учнів.

8. Основні види, методи та форми контролю, його функції. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-бальною системою.

9. Поняття про виховання, його закономірності, принципи, суперечності та специфіка в сучасних умовах.

10. Виховання як особистісно-соціальний феномен.

11. Проблема мети виховання. Особистісно-соціальна детермінованість мети виховання. Самовиховання та самоосвіта особистості. Засоби організації „саморуху” особистості.

12. Андрагогіка в системі педагогічних наук: предмет, об’єкт та основні завдання.

13. Формування виховальних суб'єкт-суб'єктних відносин "учитель-учень" у загальноосвітній школі як основи реалізації оновленої парадигми виховання.

14. Співробітництво та співтворчість у навчально-виховній роботі загальноосвітнього навчально-виховного закладу.

15. Загальні методи, прийоми і засоби виховання в їх історичному розвитку. Вибір методів виховання.

16. Проблема виховання особистості в колективі у сучасній вітчизняній та зарубіжній педагогіці. Альтернативні підходи в теорії та практиці виховання особистості в колективі.

17. Засоби формування наукового світогляду школярів. Структура світогляду і його характеристика.

18. Громадянське виховання та освіта школярів. Концепція громадянського виховання. Шляхи її реалізації.

19. Історико-теоретичні основи морального виховання та самовиховання особистості. Формування духовності та національної культури школярів.

20. Естетичне виховання в історії вітчизняної педагогіки та сучасних навчальних закладах.

21. Болонський процес і завдання освіти України. Розвиток вітчизняної вищої школи у контексті Болонського процесу. Провідні зарубіжні педагогічні концепції освіти та виховання.

22. Рішення III Всеукраїнського з’їзду працівників освіти України. Основні завдання „Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки”.

23. Особистісно орієнтоване виховання та навчання, шляхи забезпечення на практиці.

24. Диференціація навчання, особистісна орієнтація педагогічної діяльності. Проблеми дітей „зони ризику”, особливості їх навчання і виховання. Особливості виховної роботи в навчальних закладах для здібних і обдарованих дітей (колегіуми, гімназії, ліцеї, навчально-виховні комплекси).

25. Основні етапи розвитку андрагогіки. Провідні технології освіти дорослих.

26. Процес упровадження інновацій як чинник єдності педагогічної теорії та освітньої практики.

27. Співробітництво педагогічного і батьківського колективів. Інноваційні та традиційні засоби виховання дітей у сім'ї.

28. Модульний розподіл навчального матеріалу. Моніторинг якості знань і вихованості дитини.

29. Виховання школярів на національно-культурних традиціях українського народу.

30. Методична робота в школі. Особливості методичної роботи в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах.

31. Педагогічний менеджмент в освіті.

32. Історичний розвиток педагогічної думки в Україні. Періодизація її становлення.

33. Внесок Г.С. Сковороди в розвиток вітчизняної педагогічної думки. Педагогічні праці Г.С. Сковороди.

34. К.Д. Ушинський про народність виховання. Значення педагогічної спадщини К.Д. Ушинського для сучасної теорії і практики виховання.

35. Г.Г. Ващенко про виховний ідеал українців. Співвідношення національного і загальнолюдського в українській народній педагогіці.

36. Питання взаємозв’язку школи і життя в педагогічній спадщині М.І. Пирогова.

37. Педагогічна система А.С. Макаренка та її розвиток у сучасних умовах.

38. Гуманістична спрямованість педагогічної системи В.О. Сухомлинського. Актуалізація його педагогічної творчості в сучасних умовах.

39. Багатогранність педагогічної концепції Я.А. Коменського.

40. Розвиток гуманістичного напряму в теорії і практиці вітчизняної та зарубіжної педагогіки (К.Д. Ушинський, Г.С. Сковорода, В.М. Сорока-Росинський, Я. Корчак, Ж.-Ж. Руссо, А. Дістервег, Й. Песталоцці).

 

 

 

Психологія

1. Розкрийте зміст методів психологічного дослідження особистості та вкажіть їх значення для складання психолого-педагогічної характеристики школяра.

2. Проаналізуйте зміст основних сторін процесу спілкування. Вкажіть їх особливості у педагогічному спілкуванні.

3. Розкрийте сутність і функції уваги у структурі пізнавальної діяльності та способи її активізації у навчальному процесі.

4. Охарактеризуйте властивості сприймання та обґрунтуйте їх урахування при роботі учня з наочністю.

5. Розкрийте психологічні особливості розвитку довільної пам’яті школярів у навчальному процесі.

6. Охарактеризуйте основні види мислення та розкрийте їх значення у навчальному процесі.

7. Розкрийте взаємозв’язок темпераменту та індивідуального стилю діяльності особистості, обґрунтуйте необхідність їх урахування в навчально-виховній роботі з учнями.

8. Розкрийте особливості уяви як пізнавального процесу та охарактеризуйте способи створення образів уяви у школярів.

9. Розкрийте психологічні ознаки колективу як найвищого рівня розвитку групи та значення соціометрії для вивчення міжособистісних стосунків у ньому.

10. Обґрунтуйте основні шляхи виходу з конфліктних ситуацій та умови їх застосування у виховній роботі.

11. Обґрунтуйте необхідність врахування вчителем вікових особливостей психічного розвитку учнів у навчально-виховному процесі.

12. Проаналізуйте основні складові психологічної готовності до навчання у школі та їх врахування у навчанні молодших школярів.

13. Розкрийте зміст вікових особливостей психічного розвитку та формування особистості підлітків та їх врахування у практиці педагогічної роботи.

14. Поясніть особливості навчальної діяльності у підлітковому віці та їх врахування у практиці педагогічної роботи.

15. розкрийте особливості формування професійних намірів учнів підліткового та старшого шкільного віку та роль вчителя в цьому процесі.

16. Розкрийте зміст основних дидактичних концепцій (пояснювального, програмованого, проблемного навчання). Вкажіть їх переваги, недоліки та можливості застосування.

17. Розкрийте змістовні критерії вихованості школяра та можливості їх діагностики.

18. Поясніть специфіку педагогічної діяльності та розкрийте зміст професійно важливих якостей вчителя.

19. Охарактеризуйте зміст педагогічної спрямованості як інтегративної професійної якості вчителя.

20. Поясніть основні функції волі. Розкрийте особливості виховання та самовиховання волі.

21. Розкрийте змістовні характеристики здібностей та можливості їх врахування у навчальному процесі.

22. Проаналізуйте емоційну сферу особистості. Опишіть класифікацію емоцій за знаком, формою переживань та їх врахування в роботі вчителя.

23. Опишіть основні критерії періодизації психічного розвитку та особливості критичних та літичних періодів розвитку. Теорії періодизації розвитку особистості у психології.

24. Охарактеризуйте психологічні особливості розвитку немовлят та дітей раннього віку.

25. Опишіть структуру профорієнтаційної роботи з учнями.

 

основи педагогічної майстерності

1. Суспільна значущість професії вчителя. Функції вчителя.

2. Сутність і структура педагогічної діяльності. Характеристика її компонентів (мета, суб’єкт, об’єкт, засоби, результати). Педагогічна діяльність як мета-діяльність.

3. Поняття педагогічної майстерності вчителя. Професійні вимоги до особистості вчителя-майстра.

4. Педагогічна ситуація і педагогічна задача. Майстерність вчителя у розв’язанні педагогічних задач.

5. Педагогічна техніка в діяльності вчителя. А.С. Макаренко і В.О. Сухомлинський про її сутність та значення.

6. Зовнішня техніка вчителя. Вимоги до зовнішнього вигляду педагога. Основи мімічної та пантомімічної виразності.

7. Внутрішня техніка вчителя. Майстерність учителя в керуванні психічним самопочуттям.

8. Мовлення в діяльності вчителя, його функції. Умови ефективності професійного мовлення вчителя.

9. Педагогічна розповідь, її функції, структура. Вимоги до вчителя-розповідача..

10. Професійне самовиховання вчителя: його сутність, структура, шляхи здійснення.

11. Професійно-педагогічне спілкування, його сутність, функції, види.

12. Структура педагогічного спілкування. Правила, що оптимізують педагогічну взаємодію.

13. Педагогічне спілкування як діалог. Критерії діалогічного педагогічного спілкування.

14. Контакт у педагогічному діалозі. Позиції і прибудови педагога у спілкуванні.

15. Бар’єри у педагогічному спілкуванні, їх види. Шляхи подолання бар’єрів у педагогічній взаємодії.

16. Стилі та моделі педагогічного спілкування. Їх вплив на ефективність діяльності учнів.

17. Педагогічний такт і культура спілкування вчителя.

18. Індивідуальна педагогічна бесіда, її завдання, умови ефективності.

19. Методика контактної взаємодії як технологія організації індивідуальної педагогічної бесіди.

20. Стратегія взаємодії як засіб розв’язання педагогічної ситуації.

21. Комунікативність як інтегральна характеристика здатності педагога здійснювати професійне спілкування. Якості педагога, необхідні для ефективного спілкування.

22. Прийоми педагогічної взаємодії. Характеристика спонукальних прийомів“

23. Гальмівні прийоми у педагогічній взаємодії.

24. Етичний захист вчителя у складних ситуаціях..

25. “Я-висловлювання” у педагогічному спілкуванні.