Особенности дидактики как науки, её предмет и задачи

Основные категории дидактики. Сущность процесса обучения, его закономерности, движущие силы, принципы. Особенности процесса обучения в условиях современности. Компетентностный подход при проектировании и реализации процесса обучения

 

№ 7 Цели и содержание образования

 

Различные подходы к конструированию целей и содержания образования, современные концепции целей и содержания образования. Развивающий характер и возрастная адекватность содержания образования. Современные документы, регламентирующие цели и содержания общего среднего образования. Характеристика целей образования на различных ступенях общего среднего образования. Сущность понятий «учебный план», «учебный предмет», «учебная программа». Государственный образовательный стандарт и базисный учебный план. Сущность понятия «образовательная программа». Многообразие образовательных программ. Вариативность индивидуально-личностных маршрутов.

 

Литература

 

1. Сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа: http://www.mon.gov.ru

2. Федеральный центр образовательного законодательства. - Режим доступа: http://www.lexed.ru

3. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: http://www.edu.ru

4. Александрова Е., Крылова Н. Учебный план как выражение образовательной политики // Народное образование. – 2001, № 1. – с. 87-93.

5. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование. – 2002, № 5. – с. 113-122.

6. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для вузов. – М.: Изд-во «Академия», 2001. – 192 с.

Методические указания:

1.Для успешного проведения семинара студенты должны знать определение понятий вопроса 1, должны уметь устанавливать связи и взаимозависимости между понятиями; составить тезаурус по теме. Провести внеконтекстные операции с базовыми понятиями.

 

Метод внеконтекстных операций с базовыми понятиями разработан В.И. Журавлевым. Под внеконтекстными понимаются понятия, не включенные в текст, а взятые вне его. К числу элементарных относятся 5 операций:

1. Узнавание понятия,

2. Его определение;

3. Раскрытие содержания и объема понятия;

4. Установление его связей е вышестоящими, нижестоящими и рядоположенными понятиями;

5. Раскрытие практических действий, отражаемых данным понятием.

Кроме того, к числу более или менее сложных операций, часть которых доступна на высшем уровне теоретической подготовленности по педагогике, относятся следующие операции:

1. Использование термина в других науках:

2. Место данного понятия в целостной системе близких по содержанию понятий:

3. Теоретическая принадлежность понятия к разделам науки;

4. Функции в теории и на практике;

5. Методологическая интерпретация;

6. Психологическая интерпретация;

7. Социологическая интерпретация;

8. Отнесенность к темам нормативного курса вузовской педагоги­ки;

9. История возникновения и развития понятия;

10.Обозначение понятия в языках других народов;

11.Ведущие ученые-педагоги, в исследованиях которых оно нашло наиболее полное освещение;

12. Соотношение научного и обыденного в истолковании понятия;

13. Несовпадающие определения и характеристики его в трудах раз­ных авторов;

14.Проблемность ряда параметров (что в содержании понятия остается неизвестным науке и практике).

Метод дескрипторного описания - установить связи с ниже-, выше- и рядоположенными понятиями, раскрыть практические действия, нахождение ассоциативных понятий, синонимов, антонимов.

Терминологическое моделирование - из заданного набора терминов построить модель смысловых взаимоотношений базовых понятий и терминов темы.

 

При подготовке вопросов изучите информацию на сайте Министерства образования и науки РФ!!!