Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсновные категории педагогики, их взаимосв€зь




¬опросы экзамена по педагогике.

1. ќбщее пон€тие о педагогике. ≈Є предмет, цели и задачи, функции.

ѕедагогика-наука о воспитании и образовании человека на разных ступен€х его возрастного развити€.

ѕедагогика-наука, изучающа€ сущность, законы, принципы, методы и формы организации педагогического процесса.

ѕедагогика- с греч.€з Ђпайдосї-дит€, и Ђагої-вести. Ђдетоводительї

ѕедагогика изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколени€ к младшему. ќна существует дл€ того, чтобы на практике указывать наиболее лЄгкие пути достижени€ педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитани€ и методик обучени€

ѕредмет педагогики как особый вид взаимоотношений людей.

ѕедагогический процесс Ц специально организованное взаимодействие старшего и младшего, целью которого €вл€етс€ передача старшим и усвоение младшим социального опыта. Ќеобходимого дл€ жизни и труда в обществе.

«адачи педагогики.

1. разработка теоретических проблем воспитани€ и образовани€

2. изучение и обобщение практического опыта педагогической де€тельности

3. прогнозирование образовани€

ѕедагогика в отличии от других дисциплин, которые изучают отдельные стороны развити€ человека, занимаетс€ человеком в целом и ищет наиболее действенные пути формировани€ целостной личности.

 

¬озникновение и развитие педагогики как науки. »сточники педагогики.

—лово Ђпедагогикаї возникло в античные времена и за прошедшие тыс€челети€ зазвучало на разных €зыках, зан€в прочное место в общеупотребительной лексике. »м пользуютс€ не только специалисты, но и люди, далЄкие от педагогической профессии. “акому широкому распространению слово Ђпедагогикаї об€зано своей неоднозначностью. «а ним закрепилось два значени€:

-педагогика-область практической де€тельности, искусство, ремесло;

-педагогика-область научного знани€, наука.

¬ первом значении слово Ђпедагогикаї стало употребл€тьс€ значительно раньше, чем во втором. ѕедагогика как наука возникла много веков спуст€. ѕоэтому педагогика- сравнительно молода€ отрасль среди таких древних наук, как, например, философи€, медицина, геометри€, астрономи€.

ѕотребность готовить детей к жизни, передавать им накопленный опыт возникла у человечества в глубокой древности. Ёто осуществл€лось не только в процессе естественного хода жизни в семье, общине, когда старшие учили, показывали, увлекали своим примером младших, приобща€ их к труду, привива€ необходимые навыки.

— развитием культуры, с изменени€ми в хоз€йственно-экономической жизни, вызванными переходом к рабовладельческой формации. ¬озникает потребность в создании специально организованных заведений дл€ обучени€ и воспитани€ подрастающего поколени€.

»сточники педагогики.

1) Ќародна€ педагогика (педагогический опыт, сложившийс€ в истории существовани€ того или иного народа)

2) –елиги€ (изучение путей использовани€ положительного €дра, религиозных учений дл€ блага воспитани€ и обучени€)

3) ѕедагогическа€ практика (опыт воспитани€ и обучени€ детей и молодЄжи, который сложилс€ ранее и формируетс€ по сей день)

4) Ёкспериментальные исследовани€ (научные знани€, добытые в ходе экспериментальной работы в научных институтах)

5) ƒанные смежных наук (междисциплинарный подход)

ќсновные категории педагогики, их взаимосв€зь.

ѕедагогика как люба€ наука оперирует своими пон€ти€ми Ц категори€ми.

ќсновные пон€ти€:

1) ¬оспитание

¬оспитание в социальном смысле Ц это социальное €вление, функци€ общества, котора€ заключаетс€ в подготовке подрастающего поколени€ к жизни.

¬оспитание в педагогическом смысле Ц это специально-организуемый педагогический процесс, содействующий развитию личности.

¬оспитание Ц это де€тельность по передаче новым поколени€м общественно-исторического опыта, планомерное целенаправленное действие на сознание и поведение человека с целью формировани€ определенных установок, пон€тий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих услови€ его развити€, подготовку к общественной жизни и труду.

2) ќбучение Ц специально-организованный, целенаправленный и управл€емый процесс взаимодействи€ учителей и учеников, результатом которого €вл€етс€ усвоение «”Ќов.

«нани€ Ц это результат усвоени€ фактов, закономерностей, пон€тий, законов развити€ природы и общества.

”мени€ Ц это подготовленность к практическим и теоретическим действи€м, выполн€емые быстро, точно, сознательно на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Ќавыки Ц действи€, доведенные до автоматизма, выполн€емые без особых усилий со стороны воли и сознательного самоконтрол€; формируетс€ путем многократного повторени€.

3) ќбразование Ц процесс овладени€ системой «”Ќов, выработанных человечеством; формирование на этой основе целостного мировоззрени€, познавательных способностей, сознани€ и поведени€.

4) ѕедагогический процесс - сознательно-организованное целенаправленное и планомерное взаимодействие педагога и воспитанников с целью воспитани€ и обучени€ последних.

ƒополнительные категории:

–азвитие Ц это происход€щие в человеке последовательные и закономерные изменени€ в психике и его биологической природе (процесс движени€, изменени€, переход от старого к новому).

‘ормирование Ц изменени€ в развитии личности человека или отдельных его качеств, которые происход€т под вли€нием совокупности внешних и внутренних, природных и социальных, объективных и субъективных.

—реда Ц это совокупность условий окружающих человека и взаимодействующих с ним как с организмом и личностью.

ѕроанализируем данные определени€ и покажем взаимосв€зь между ними. —ообща€ обучаемым те или иные знани€, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формиру€ как бы попутно, а на самом деле весьма обсто€тельно важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. ѕоэтому обучение имеет воспитывающий характер. “очно также мы должны признавать, что в любом воспитании всегда содержатс€ элементы обучени€. ќбуча€ Ц воспитываем, воспитыва€ Ц обучаем. ќбласти пон€тий Ђвоспитаниеї и Ђобучениеї частично перекрываютс€. ќбразование €вл€етс€ продуктом процессов воспитани€ и обучени€. “ак как эти процессы взаимосв€заны и не могут существовать друг без друга, следовательно данные пон€ти€ воспитание, обучение и образование имеют воспитательный характер. Ёто подтверждает определение краткого, общего и вместе с тем относительно точного определени€ современной педагогики Ч это наука о воспитании человека. –ассматрива€ пон€ти€ формирование и развитие с точки зрени€ различных авторов, можно прийти к выводу, что эти междунаучные пон€ти€ €вл€ютс€ еще не установившимис€ педагогическими категори€ми. јнализиру€ эти пон€ти€ хорошо видно, что воспитание Ц один из важнейших, но не единственный фактор вли€ющий на формирование и развитие. √раницы пон€ти€ Ђформированиеї еще не определены, они могут чрезмерно сузитьс€, либо расширитьс€ до безграничных пределов. ‘ормирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровн€ зрелости, устойчивости. Ќо наука постепенно развиваетс€, происход€т изменени€ в различных направлени€х формировани€ жизни. —оответственно, сложно определенно сказать что должно стать целью формировани€ личности. “ак же не определены границы применени€ в педагогике пон€ти€ Ц развитие. ќно св€зано с посто€нными, непрекращающимис€ изменени€ми, переходами из одного состо€ни€ в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-10-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 11734 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

673 - | 520 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.