Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1. Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012;
3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2012.
6. Гмырина И. Э. Большакова Л. В. Макарова О. В. И д р. Программа по краеведению «Морянка» для учащихся 2-4 классов: Архангельск 2010
7. Морянка: Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учебных заведений /под общей ред. И.Ф.Поляковой.- Архангельск: ГОУ «АО ИППК РО», 2011
8. Морянка: Хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах / науч. ред. Э.И. Николаева; сост., отв. ред. И.Ф. Полякова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Архангельск: ГОУ «АО ИППК РО», 2010.
9. Архангельская область Словарь – справочник для младших школьников Архангельск АО ИППК РО 2010
Учебно- тематическое планирование
| № урока | Раздел, тема урока | Колич. часов | Основное содержание раздела | Деятельность учащихся (УУД) | Тематика регионального компонента | Контроль | |
| Стихотворе ния о Родине Ф. Савинов. «Родина»РКМ Всякому мила своя сторона | Организация восприятия громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; Вычленение и сопоставление эпизодов по общности ситуаций, эмоциональной окраске. Выполнение заданий по вопросам (необходимость понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;) Упражнения в использовании в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Знакомство с разными жанрами: рассказ, летопись, повести, стихотворения, Организация общения включает понимание монолога как формы речевого высказывания: Организация выбора книг на основе рекомендованного списка. | Учиться работать с учебной книгой: р ассматривать обложку, титульный лист и содержание; знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел). Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, Работать с текстом произведения: читать по строфам в слух. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2 Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по стрфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Подсказки». Учиться выразительно читать: работа с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница») Отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах) тетради. Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. | РКМ Всякому мила своя сторона | ||||
| Стихотворе ния о Родине И. Никитин. «Русь» (отрывок) | |||||||
| Рассказы о Родине С. Романов- ский. «Русь» (в сокращении) | |||||||
| Литератур- ное слуша- ние Произведения о Родине С. Романов- ский. «Слово о Русской земле» | |||||||
| Стихи русских поэтов А. Прокофьев. «Родина» РК Н. Рубцов. «Россия, Русь — куда я ни взгляну…» | РК Н. Рубцов. «Россия, Русь — куда я ни взгляну…» | ||||||
| Русская на род- ная песня «Я с горы на гору шла» «Я посею, я посею…» | Знакомство с выходными данными, структурой книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации. Обучение пересказу фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание. Задания на вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, настроению Устное сочинение как продолжение по рисункам, на заданную тему. Задания на использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) Усвоение историко-литературных понятий: фольклор…. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины) Выделение средст выразительности в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). | ||||||
| Загадки народные | Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументированно объяснять выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему. Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах) | ||||||
| Литературное слушание Былины «Как Илья из Мурома бога- тырём стал» (в пересказе И. Карнаухо- вой) | Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку («заместитель» – Q), объяснять понятие «былина» | ||||||
| Былины «Три поездки Ильи Муром- ца» (в пересказе А. Нечаева); «Три поездки Ильи Муром- ца» (отрывок) | Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст бы ли ны в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и сти хотворная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6) | ||||||
| Малые жанры фольклора Шутка, считалка, потешка, пословицы. | |||||||
| Обобщение по теме. Проверь себя. Дополнительное чтение. Фольклор. | Рубрика «Книжная полка» | Выполнять задания в учебнике и тетради. Знакомиться с закличками, не былицами, докучными сказками,пословицами и поговорками. Искать произведения по жанру (работа в груп пах). Д ополнять схему «Фольклор». Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М. Васнецова «Богатыри». Представлять самостоятельнопрочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений. Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради | Текущая проверка | ||||
| Стихотворе ния о детях А. Барто. «Катя» Дополнитель- ное чтение. Б. Заходер. «Перемена» | Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в оответствии с индивидуальным темпом чтения; Задания на пределение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); Понимание особенностей поведения и описания героев автором; Задания на определение жанра художественных произведений. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою | Работать с новым разделом, читать вступительную статью, Читать молча самостоятельно художественное призведение; вы- ражать своё впечатление, выявлять ав тор скую по зи цию (что хотел ска зать ав тор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Находить в учебнике информацию об авто ре. Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы п рименительно к собственной жизни и поведению. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыс -лу пословицу к тексту. Знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор). Сравнивать произведения (А. Бар-то и Б. За хо де ра) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом). Делить текст на час ти по го то во -му плану, читать по частям, учиться пересказывать подробно (памятка 5) | |||||
| С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» РКМ «Детские и юношеские годы М.В. Ломоно сова» | РКМ «Детские и юношеские годы М.В. Ломоно сова» | ||||||
| Рассказы о детях С. Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело» | Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание), подробный пересказ эпизода; Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.Выделение их в тексте худож. средств, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). Закрепление норм и форм речевого общения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения на заданную тему. Усвоение историко-литературных понятий: авторские художественные произведения. Усвоение жанрового разнообразия произведений для чтения: сказки (о животных, бытовые, волшебные). | Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять з адания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалоги. Различать главных и второстепенных героев | Текущая проверка | ||||
| Е Пермяк «Смородинка Дополнитель- ное чтение С. Михалков. «Прогулка» | Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия). Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. | ||||||
| Н. Носов «Заплатка» Дополнитель- ное чтение. Н. Носов. «На горке» П. Воронько. «Мальчик Помогай» | Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё отншение к произведению и героям. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения изучающее, поисковое, выборочное). Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай») Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах). Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и героях. Находить заголовок сказки, определять авторскую принадлежность (народная), моделировать обложку. Работать в парах: нах дить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки). Находить и читать описание Айоги. Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме таблицы с помощью ИКТ. | ||||||
| Г. Сапгир. -- «Рабочие руки» Скороговорки Дополнитель-ное чтение. Нанайская на- родная сказка «Айога» | |||||||
| И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой. «Страшный зверь» | Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3). Дополнять таблицу информацией о баснях. | ||||||
| Литератур- ное слуша- ние М. Зощенко. «Самое главное» Дополнитель ное чтение. Я. Аким. «Жадина»- | Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно. Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебнойхрестоматии и тетради | ||||||
| В. Сутеев. «Кто лучше?» Дополнитель- ное чтение. В. Осеева. «Волшебная иголочка» | Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). По вто рять схему произвед ния В. Сутеева, заполнять схему. Читать сказку по абзацам под руководством учителя. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Проверять уровень начитанности (знание произведений В. Осеевой) | ||||||
| А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк. «Две послови- цы» Дополнитель- ное чтение. В. Берестов. «Прощание с другом» | Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух чтение учителяи товарищей, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5).. Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки). Самостоятельно выполнять задания в тетради Характеризовать героев Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения. Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности). Выбирать произведение или книгу из списка для самостоятельного чтения | Текущая проверка | |||||
| «Две лягушки» Дополнитель- ное чтение. В. Катаев. «Цветик-семи- цветик» | |||||||
| Литератур- ное слуша- ние В. Беспальков. «Совушка» Рубрика «Книжная полка» | Текущая проверка | ||||||
| В. Сутеев. «Снежный зайчик» | Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их. Определять глав ную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике) | Текущая проверка уровня начитаности | |||||
| Русская народ- ная сказка «У страха глаза велики» Дополнитель- ное чтение. «Царевна- лягушка» | Обучение самостоятельному воспроизведению сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; Устное сочинение отдельных сюжетных линий, Выделение средст выразительности в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). | Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации). Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать текст вслух выразительно. Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки. Воспринимать на слух волшебную сказку. Выполнять самостоятельно задания в учебной хрестоматии. Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки, заполнять таблицу. | |||||
| Братья Гримм. «Маленькие человечки» Дополнитель- ное чтение. Братья Гримм. «Три бра та» | Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказ ки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4). Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды. | ||||||
| Х.-КАндер- сен. «Пятеро из одного стручка» Дополнитель- ное чтение. Х.-К. Андерсен. «Принцесса на горошине» | Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из героинь. Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий). Классифицировать сказки, работать со схемой. Писать литературный диктант (информационный) | текущая проверка | |||||
| Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнитель- ное чтение (слушание). Б. Заходер. «Серая Звёз- дочка» | Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»). Заполнять таблицу. Воспринимать произведение на слух: чте ние отрыв ков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель). | ||||||
| Обобщение по теме Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» | Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу | текущая проверка | |||||
| А.С. Пушкин. «Уж небо осе- нью дышало…» Г. Скребиц- кий. «Осень» (отрывок) Дополнитель- ное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро» | Упражнения в выделении способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Знакомство с выходными данными, структурой книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация,. упражнения в использовании в речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) | Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение. Выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения (памятка 1).Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы). Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии и тетради | |||||
| Э. Шим. «Бел ка и Ворон» Е. Трутнева. «Осень» РКМ «Осень, в произведениях писателей, поэтов и художников Севера» | Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку). Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показывая при чтении характер героя. Знакомиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей». Выполнять творческую работу «Проба пера». Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Сравнивать произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой). Писать литературный диктант (информационный) | РКМ «Осень, в произведениях писателей, поэтов и художников Севера» | текущая проверка | ||||
| «Эхо» Дополнитель- ное чтение. А. Твардов- ский. «Начало осени» | Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2) | ||||||
| РКМ Мой Север, скупой чародей Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…» М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» | Читать вслух и молча, читать выразительно. Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка». Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать про из ве де ния (работа с таблицей). | РКМ Мой Север, скупой чародей! | текущая проверка | ||||
| Литератур- ное слуша- ние Э. Шим. «Храбрый Опёнок» К. Бальмонт. «Осень» | Дополнитель- ное чтение. А. Майков. «Осень» | Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетра ди, подтверждая ответы текстом произведения. Самостоятельно работать с произведением: читать молча, Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. | |||||
| Обобщение по разделу Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Про верь себя» | Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности). Выполнять задания в учебнике и тетради | текущая проверка | |||||
| З. Александ- рова. «Зима» Дополнитель- ное чтение (слушание). К. Ушинский. «Проказы ста- рухи-зимы» | Упражнения в орфоэпически и интонационно верном прочтении предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Знакомство с нормами и формами речевого общения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему Использование в речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) Закрепление историко-литературных понятий: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни. | Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью. Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть). Пересказывать подробно или кратко Читать рассказ по частям, находить описания снега. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4). Учиться воспринимать художественный текст. Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова). | |||||
| С. Иванов. «Каким бывает снег» Дополнитель- ное чтение. С. Есенин. «Пороша» | |||||||
| Рассказы о природе И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» | Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча. Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5). Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1) Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на во про сы к тек сту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по час тям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план (задание в тетради). Учиться пересказывать кратко (памятка 4). Рассказывать о Морозке (памятка 6). Писать литературный диктант (информационный) | ||||||
| Слушание Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский. «Мороз не страшен» | Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на во просы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. | ||||||
| Народные сказки «Дети Деда Мороза» Дополнитель- ное чтение. «Бабушка Ме- телица» | Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям (памятка 3). Пересказывать подробно по готовому плану. Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради). Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Самостоятельно выполнять задания в тетради. | ||||||
| М. Пришвин. «Деревья в лесу» Дополнитель- ное чтение. Е. Пермяк. «Четыре бра- та» | Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах). Слушать чтение од но класс ни ков, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, ту ман и дождь — родные братья, аргументировать ответ. Сравнивать произведения (М. Пришвина и Е. Пермяка) по теме и жанру | текущая проверка | |||||
| И. Суриков. «Детство» (отрывок) Коллективная творческая ра- бота «Зимние забавы» | Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название (фа ми лию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2). Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы | ||||||
| Слушание В. Даль. «Де- вочка Снегу- рочка» | Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Учить наи зусть песенки из сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям (памятка 3). | ||||||
| Русская народная сказка «Снегурочка» | Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку). Читать по частям (первичное чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники. Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке (памятка 6). | ||||||
| Дополнитель- ное чтение. «Журавлиные перья» | Самостоятельно читать по частям, следить по тексту. Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом. Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная — с превращениями и запретами. Сравнивать рус скую и япон скую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев | Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание) итоговая проверка | |||||
| Н. Некрасов. «Саша» (отры вок) Дополнительное чтение (слушание). В. Одоевский. «В гостях у де душки Мороза» | Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»). Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мне ние о про слу шанном. Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть. Выполнять задания в учебнике и тетради. Рассказывать сказку подробно по плану | ||||||
| Г. Скребиц- кий, В. Чап- лина. «Как белочка зимует» РКМ«Зима в произведениях писателей, Севера» | Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тексте и читать описание. | РКМ«Зима в произведениях писателей, поэтов и художников Севера» | |||||
| Рассказы и стихотворе- ния о природе И. Соколов- Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чём ты ду- маешь, сне гирь?» | Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда) Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (за да ние в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять зна че ния слов и выражений. Вы пол нять за да ния в тетради (по ис -ковое чтение). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за по строе ни ем текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике). Самостоятельно выполнять задания в тетради | ||||||
| Литературное слушание «Мороз Ивано- вич» (текст в хре стоматии) | Воспринимать на слух художественное произведение. Делить текст на смысловые части, читать по частям (пер вая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»). (Работа в группах.) Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии. Находить и читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности концовки сказки (присказка). | ||||||
| Урок коллек- тивного твор- чества «Цар - ство Мороза Ивановича» | Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах). Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т. д.). Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д. | ||||||
| Комплексная контрольная работа | Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точ ку зре ния с опо рой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у ме ня бо лее двух оши бок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно» | Итоговая проверка уровня начитанности и читательски умений. | |||||
| С. Михалков. «В снегу стояла ёлочка» | Выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, заглавливание, подробный пересказ эпизода; выделение средст выразительности в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). | Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном. Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно. Учиться читать наизусть по алгоритму (памятка 2) | |||||
| Литератур ное слушание Х.-К. Андерсен. «Ель» Книги Х.-К. Андерсена | Вос при ни мать на слух ху до жественное произведение, выражать своё мне ние, фор му ли руя оце ноные суждения. Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения. Учиться определять главную мысль Знакомиться с книгами Х.-К. Андерсена для детей. Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней | ||||||
| Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок) | Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту про изведения. Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Писать литературный диктант (информационный) | ||||||
| С. Маршак. «Декабрь» Книги С. Мар- шака | Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять те му и жанр, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Учить стихотворение наизусть (памятка 2) | ||||||
| С. Городец- кий. «Ново- годние приме- ты» Коллективная творческая ра бота «Приметы - Нового года» | Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения). Читать выразительно (работа в парах). (па мятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться работать в группе: определять учебную задачу, распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование, подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу. Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются | ||||||
| Обобщение по теме «Проверь себя» | Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть. | Итоговая проверка | |||||
| Стихи о природе. Урок-конкурс | Рубрика «Книжная полка» | Выполнять задания в учебнике и тет ра ди (про вер ка уров ня на чи -танности и знания изученных произведений). Самопроверка и самооценка | |||||
| Библиотечный урок Книги о Новом годе для детей | Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах). Составлять вы став ку книг о Новом годе, выбранных каждой группой. Рассказывать о выбранных книгах. Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме | ||||||
| Урок-утренник «Здравствуй, праздник ново- годний!» | Оформить вы став ку книг о Но -вом го де и твор че ских ра бот «Приметы Нового года». Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме. Инсценировать эпизоды из изученных произведений | ||||||
| Русская народ- ная песня «Бу- рёнушка» В. Жуков- ский. «Птичка» Дополнительное чтение. К. Коровин. «Баран, заяц и ёж» | Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации Выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка. Последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. | Познакомиться со частью 2 учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки). Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную ста тью, определять учебную задачу. Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности. Читать песню выразительно (памятка 1). Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и те ма) и сравнивать с го то-вой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1). Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель), следить по тексту. Выполнять задания в тетради. Сравнивать изучаемые произведения (дополнять таблицу). Воспитывать в себе гуманное отношение к животным | |||||
| К. Ушинский. «Кот Васька» считалка, загадки Е. Благини- на. «Голоса леса» Дополнитель- ное чтение. М. Пришвин. «Как поссори- лись кошка с собакой» | Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Усвоение понятий: выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации. Обучение задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) Закрепление историко-литературных понятий: фольклор и авторские художественные произведения. Выделение средст выразительности в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). | Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью. Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради. произведением. Читать выразитель но (памятка 1), читать по ролям (памятка 3). Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на во про сы к тексту, дополнять ответы одноклассников | |||||
| М. Пришвин. «Старый гриб» РК Н. Рубцов. «Про зай ца» | Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения). Работать с произведением: читать вслух по аб за цам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу). Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора. Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Находить в библиотеке нужную книгу (Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы») и читать её | РК Н. Рубцов. «Про зайца» | |||||
| К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна» П. Комаров. «Оленёнок» РКМ «Поэты и писатели о животных нашего края | Дополнитель- ное чтение (слушание). Е. Чарушин. «Перепёлка» | Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение). Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). Писать литературный диктант (информационный) Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, те ма, жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать вслух по строфам, чи тать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку). Слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Участвовать в бе се де по тексту (обсуждение дружбы перепёлки и мальчика). Сравнивать рассказы (К. Ушинского и Е. Чарушина). Дополнять таблицу. | РКМ «Поэты и писатели о животных нашего края» | Текущая проверка | |||
| В. Бианки. «Ёж-спаситель» Скороговорки Дополнитель- ное чтение. М. Пришвин. «Журка» | Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация).Самостоятельно читать молча, читать вслух по аб за цам, определять жанр и те му, составлять модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5). Читать скороговорки, называть жанровые признаки (указывать особенности, определять тему). Самостоятельно работать с новым произведением | ||||||
| Присказк |
