Тема 9. Методика проведения урока-экскурсии

 

Традиционно экскурсия на любой объект рассматривается учителями как средство получения детьми дополнительной информации, расширение их круго­зора, повышение интереса к объекту.

На какой бы объект ни была организована экскурсия, это не просто познава­тельная прогулка. Это урок в условиях, отличающихся от школьных. Экскурсия имеет черты учебной трудовой деятельности, поскольку учитель ставит учебную цель, строго структурирует деятельность детей на этом уроке (в каких бы условиях он ни проходил), проверяет усвоение, актуализируя полученную учебную инфор­мацию, обсуждает с детьми приемы включения её в дальнейшую деятельность.

Тематика уроков-экскурсий и в традиционных программах трудового обуче­ния, и в современных программах по технологии неоднородна. Бесспорно, уча­щимся нужно расширять представления именно о технологической составляющей их деятельности: какие изделия делают взрослые, какие интересные, трудные (но очень похожие на известные им) операции и какими инструментами выполняют.

Но в первую очередь, одна экскурсия в каждом классе нужна для того, чтобы учащиеся могли лично обеспечить себе возможность создания творческих компо­зиций из природных материалов.

Экскурсия в ближайший парк (или в школьный двор — с первоклассниками)

 

Такая экскурсия проводится в сентябре, поскольку растительные природные материалы к этому времени «готовы» к употреблению. Успешность любой экскур­сии зависит от тщательности подготовки к ней.

 

1. За неделю до проведения экскурсии учитель демонстрирует первоклассни­кам несколько аппликаций из листьев и семян, несложные игрушки из шишек и веточек. Учащиеся с помощью учителя пробуют назвать каждый материал, поро­ды деревьев, листья которых использованы в аппликации, сравнивают засушен­ные листья (один высушен под прессом, второй — покоробившийся) со свежим, принесенным с улицы только что. Очень важно, чтобы эти три листа были с дере­ва одной породы, примерно одинакового размера и окраски. Дети с легкостью сде­лают вывод, что в аппликации использован именно высушенный под прессом лист, который не провисает, удерживает форму, как лист бумаги. Здесь же выясняют причину коробления третьего листа — он высыхал просто на воздухе, поэтому для аппликации не годится.

Рассматривая игрушки, дети делают вывод, что объемные природные матери­алы будут использоваться как полуфабрикаты изделия, к которым нужно добавить небольшие детали, например сосновые иголки (шишка — почти готовый ежик).

 

2. Второй этап подготовки первоклассников к экскурсии — сборка-изготовление папки для просушки листьев ^.. Для этой папки еще до начала учебного года учитель с помощью родителей вырезает из бросового гофрированного картона от упаковочных коробок с пищевыми продуктами по два прямоугольника размером А4, прокалывает в них дыроколом отверстия для завязок по корешку и краям сторонок, нарезает газет­ные листы по размеру папки.

Рассмотрев картинки в учебнике (рис.53), дети соединяют сторонки папки эластичной тесьмой. Концы тесьмы можно связать или соединить степлером. По­скольку папки будут индивидуальными, каждую нужно пометить. Для этого служат картинки-различители, наклеиваемые на обложку (вырезка из открытки, переводная картинка, однодетальная бумажная аппликация).

 

Теперь, когда дети сделали приспособление для сушки листьев, учитель на­значает день экскурсии, еще раз показывает несколько аппликаций, уточняя, что нужны листья помельче, по-разному окрашенные, пригодятся также веточ­ки и былинки.

И напоминает самое главное правило — брать можно только то, что природа отдала сама. То есть ничего рвать нельзя, все подбираем с земли.

 

3. Проведение экскурсии. Для экскурсии выделяется спаренный урок. В качестве необходимого оборудования учитель (а не дети) берет с собой нужное коли­чество небольших пакетов (с ручками) для, шишек, желудей и других объемных материалов. Листья дети будут собирать сами, складывая их в «букет». На эту работу достаточно двадцати минут. Остальное время от одного урока будет истрачено на переодевание и следование к месту экскурсии.

 

4. Вернувшись в школу, во второй части спаренного урока дети уложат листья в свои папки, перекладывая их газетами. Конструкция папки (эластичная тесьма на корешке) не ограничивает объем вложения. Затем учитель уложит все папки под пресс.

Все объемные природные материалы сортируют, удаляя надломленные, и так­же укладывают в один слой на просушку в крышках от конфетных коробок на подоконнике. Учителю нужно быть готовым к тому, что дети не захотят смеши­вать свои «любимые» шишечки и желуди с чужими. Осторожно, без нажима, мы объясним, что и у учителя есть его собственные материалы, которыми он охотно поделится со всеми. В крайнем случае, можно разрешить детям забрать домой самые красивые материалы, с тем, чтобы потом принести их на урок, когда это будет нужно.

Сразу оговоримся: учителю исключительно трудно работать в условиях, когда дети что-нибудь должны приносить на урок из дома. Как и взрослые, дети доста­точно забывчивы, а родители далеко не всегда готовят ребенка ежедневно к шко­ле. Все, необходимое для уроков труда, нужно хранить в классе. Поэтому постара­емся предельно уважительно и ласково (без команд) уговорить каждого ребенка оставить часть материалов в классе.

 

5. Закончив практическую часть экскурсии, актуализируем полученную на ней информацию. Зададим ряд вопросов, касающихся названий пород деревьев, каждого из материалов, правил их сбора. Особое внимание уделим процессу суш­ки листьев. Обратим внимание детей на то, что папка сделана из толстого (но практически пустотелого) гофрированного картона. Попробуем узнать, понимают ли дети, почему мы взяли именно его, а не красивый тонкий и плотный цветной
картон? После предположительных ответов детей (в нем листьям удобнее, его не нужно покупать) объясним, что листья будут высыхать, отдавая свою влагу газе­там, которые мы будем менять. Но если мы вдруг пропустим день-два, то листья не испортятся, не заплесневеют, лежа под прессом, потому что влага будет уходит через пустоты в толстом картоне.

 

6. И последнее — задание на дом. Пусть дети расскажут родителям про экс­курсию, про свои находки, посоветуются, про что можно сделать аппликацию из листьев, когда те высохнут. А еще пусть они из домашних запасов наберут семян от арбуза, дыни, яблок и груш, сладкого перца. Все их нужно отмыть от со­ка в сите и, высушив на газете, принести в школу. Отдельно, настойчиво напомни­те детям, что семена, выращиваемые специально для еды (крупы — рис, пшено, гречка, горох, овсянка, чечевица и др.) приносить на урок не надо.

 

Экскурсии по аналогичной теме обязательно нужно проводить в каждом после­дующем классе. Только теперь нужно будет заранее рассматривать картинки забав­ных игрушек в рабочей тетради, рассказывая детям, какие еще материалы кроме лис­тьев понадобятся для изготовления таких игрушек и для других творческих заданий. Начните «охотиться» за лепестками срезанных цветов, которых в школе так много бывает после 1 сентября. Хорошо бы «проинспектировать» домашние комнатные цветы, особенно цветущую герань, у которой соцветие никогда сразу не вянет цели­ком. Таким образом, вы понемножку будете добавлять к листьям, собранным на экс­курсии, материал для флорест — засушенные лепестки, небольшие соцветия.