Б 16. Хар-ка форм связной речи (СР)

Б 12. Типичные грамматич. ошибки, и пути их устранения.

В процессе усвоения грамматики в речи Д допускаются многочисленные ошибки.

1. В словообразовании:

Образуют слова по аналогии со знакомыми словами, т.е. к форме одного слова прибавляют окончание другого (умность – храбрость).

От глаголов образуют существительное (лепит – лепь).

С помощью приставок образуют глагольную форму (зарассказывался, присмеяться).

Образуют слова путем соединения одной части слова с другим словом (черпалка).

2. В словоизменении(морфологии):

Окончания существительных мн. числа с окончанием на а-я заменяют на ы-е (домы, окны).

Унификация окончаний (неправильное произношение) сущ–ых в в р.п. мн. ч. (уток – утков,карандашов, дверев), с нулевым окончанием (ногов, девочков).

Затрудняются в образовании существительных мн. числа, а особенно детенышей животных (медвежонки,свиненки, ягненки).

Склоняют несклоняемые существительные (пальте, кине). Допускают ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных (чистый – чистее).

Допускают ошибки в образовании прошедшего времени от глаголов повелительного наклонения (возьми – возьмила). Затрудняются в склонении числительных (двое домов, двумями руками).

Изменение рода сущ – х (купи мороженую, платье красная). Образование глагольных форм: глаголы повелительного наклонения (ехай, искай); унификация глагольных спряжений (хотеть – хотишь, спать – сплют, дадишь).

Неправильная форма причастий (сломаться – сломатый). Окончание местоимений в косвенных падежах (в этим кармане).

3. Синтаксические ошибки:

На первое место ставится наиболее важное для ребенка слово (куклу мама принесла).

Вопросительное предложение начинается с того, что ребенку важнее (заплакала мама, почему).

Дети часто начинают ответ с вопросительного слова, поэтому на вопрос «Почему» отвечают «Почему что».

Пропускают слова в предложении, Д 3-4 лет допускают в предложении большое количество повторений (инверсии, перестановки слов).

Часто пропускают или заменяют союзы. Союзная связь заменяется интонационной.(мы шли, вот когда, от бабушки, видели слона). Характерны для Д 3 – 4 лет. К 5 г. количество слов в предложении увелич –ся до 12 – 15 слов и появляются ошибки, характерные для 3 – х л.. ПРИЧИНА – не могут одновременно контролировать содержание речи, т.е. смысл и форму речи.

Необходимо устранять ошибки в речи детей разными способами: многократно повторять грамматические формы – механический путь. Самим взрослым следить за своей речью не допускать ошибок.

Путь осознания грамматических знаков связан с развитием мышления, он не требует многократного повторения, все объясняется, однако большинство грамматических форм и законов для дошк. не м.б. объяснено – основную часть они усваивают в школе. поэтому восп. следует пользоваться обоими путями для устранения ошибок в речи Д дошк. в – та.

Б 16. Хар-ка форм связной речи (СР).

СР - это развернутое высказ-ие, построено логично, послед-но и точно, грамм-ки прав-но оформленное. В 2-2,5 мес. р-к вступает в опред-ные отн-я со взр-м, что дает возм-ть гов-ть о зарождении гл. функции - коммуникат-ой.

Монолог - особая форма речи, кот.обладает особой композиционной организ-тью и смысловой завершен-тью. Требует четкости, полноты, развернутости, жесткой смысловой связи м/у реч-ми единицами. Осн. ед-ей явл-ся текст (лат. «ткань» - соединение). Важн. сред-м текста явл-ся его предметно-смысловая завершенность, все компоненты текста взаимосвязаны м/у собой. Признаки текста: I) целостность (единство темы, м.б. неск. тем в одном тексте, но все они строго подчинены глав. мысли), 2) струк-ное офор-е (завязка, кульминация, развязка), 3) связность (строго д.б.выдержана логич. связь).

Диалог - форма связной речи, кот. хар-тся сменой высказ-ия. Это первая форма связной речи. 3 этапа диалога: I) активен первый участник, второй только отв-ет на вопросы, 2) активен один из участ-в, второй- активен минимально и отв-ет на?, 3) активны и иниц-ны оба (культ-й диалог). Связность диалога обеспеч-ся 2-мя собесед-ми. В отличие от монолога диалогу хар-ны свернутые высказ-я. Связ-ть в диалоге достиг-ся ответом и вопросом. Диалог побужд-ся внутр. и внеш. мотивами. Не обяз-ные стройность, системность, послед-сть.